人教部编版六年级语文下册《第1单元第3课古诗三首》精品PPT优质课件

1、第一课时第一课时 第二课时第二课时 语文 六年级 下册 第三课时第三课时 古诗三首包括寒食、迢迢牵牛星和十 五夜望月，这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我 们学习第一首寒食，题目点明了节日的名称。 第一课时第一课时 韩翃：唐代诗人，“大历 十才子”之一。建中年间，因 作一首寒食而被唐德宗所 赏识，晋升不断，最终官至中 书舍人。韩翃的诗笔法轻巧， 写景别致，在当时传诵很广泛。 著有韩君平诗集。 寒食节:每年冬至以后的第105天，大概是清明节 的前12天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林 求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人 为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称 寒食。 宫

2、宫 左右左右 结构结构 上下上下 结构结构 n 侯侯 hu 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 侯 h h u u 候 h h u u 易写错易写错 丨丨 王侯王侯 公侯公侯 时候时候 等候等候 御柳：皇帝御花园里的柳树。 春城：指春天的京城。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 寒食寒食 唐唐 韩翃韩翃 春城春城/ /无处无处/ /不不/ /飞花，飞花， 寒食寒食/ /东风东风/ /御御/ /柳斜。柳斜。 日暮日暮/ /汉宫汉宫/ /传传/ /蜡烛，蜡烛， 轻烟轻烟/ /散入散入/ /五侯家。五侯家

3、。 互动课堂互动课堂 用自己喜欢的方 式自由读诗，把古诗 读正确、读流利。 读古诗前两句思考、讨论：诗 的开头描绘春天长安城怎样的画面？ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 点明暮春季节 皇宫里 的风光 这两句诗写春天京都长安城 的寒食节景色。暮色临近，京城 处处花絮纷飞。寒食节里，东风 吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。 对比对比 诗意：春天，长安城处处 飘飞着落花；寒食节，东风把 御园柳枝吹斜。 “ “飞飞”字动态感极强，表现了字动态感极强，表现了春天的春天的 生机勃勃生机勃勃。“飞花飞花”明写花而暗写风明写花而暗写风，一，一 个个“飞飞”字，神笔。字，神笔。 从

4、从“飞飞”字你能想到什么？字你能想到什么？ 白天的长安无处不飞花，那夜 晚的长安是怎样的情景呢？ 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 皇帝赐予的荣耀皇帝赐予的荣耀 本来寒食节禁 火，可是权贵大臣 们却可以破例点蜡 烛，这是诗人对腐 败的政治现象作出 委婉的讽刺。 诗意：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣， 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 说一说：寒食这首诗写了 什么传统习俗？（课后选做题课后选做题） 寒食寒食节家家禁火节家家禁火, ,只吃现成只吃现成食物食物 你认为应该用什么语气诵读寒食 这首诗?（ ） A.A.喜悦喜悦 B.B.赞美赞美 C. C.不满不满 D.D.

5、讽刺讽刺 E.E.同情同情 C C D D （课后第一题课后第一题） 寒食寒食 唐唐 韩翃韩翃 春城春城/ /无处无处/ /不不/ /飞花，飞花， 寒食寒食/ /东风东风/ /御御/ /柳斜。柳斜。 日暮日暮/ /汉宫汉宫/ /传传/ /蜡烛，蜡烛， 轻烟轻烟/ /散入散入/ /五侯家。五侯家。 体会作者对现 实的不满不满和对权贵 们的讽刺讽刺，再来读 一读这首诗，并试 着背诵。 （课后第一题课后第一题） 结构梳理结构梳理 景：花飞 柳斜 情：传蜡烛 散入五侯家 寒食 对现实的不满 对权贵的讽刺 主题概括主题概括 寒食诗人描绘了春天京都长安城 ， 的景象，充分流露出作者对现实的 和对 权贵们的

6、 。 寒食节寒食节 不满不满 讽刺讽刺 课堂演练课堂演练 一、默写诗歌。 春城春城无处不飞花，无处不飞花， 。 日暮日暮汉宫传蜡烛，汉宫传蜡烛， 。 寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家轻烟散入五侯家 二、寒食这首诗采用的写作手法是（ ） A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今 C C 课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！ 谢谢观赏！ 再见！ 这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我 们就来学习一首有关他们的古诗迢迢牵牛星。 第二课时第二课时 点击观看：牛郎织女的故事 古诗十九首古诗十九首，最早，最早见于见于南朝梁萧南朝梁萧统统的的

7、文选文选，是从，是从传世无名氏传世无名氏古诗古诗中选录十九中选录十九 首编入，编者把这些首编入，编者把这些作者已经无法考证作者已经无法考证的的五言诗五言诗 汇集起来，冠以此名，列在汇集起来，冠以此名，列在“杂诗杂诗”类之首，类之首，后后 世于是作为世于是作为组诗看待组诗看待。迢迢牵牛星迢迢牵牛星是其中的是其中的 一首，写作年代大约在东汉末年。一首，写作年代大约在东汉末年。 牵牛星和织女星牵牛星和织女星 s 素素 zhn 章章 yn 盈盈 m 脉脉 上下结构左右结构 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 素 s 这里有一点这里有一点 字谜：字谜：青青一块，一块， 紫紫一块。一块。 易写错易写错 迢

8、迢：迢迢：遥远。遥远。 河汉女：河汉女：诗中指织女星。诗中指织女星。 河汉，指银河。河汉，指银河。 札札：札札：织机发出的响声。织机发出的响声。 机杼：机杼：织机的梭子。织机的梭子。 盈盈：盈盈：形容清澈。形容清澈。 脉脉：脉脉：用眼睛表达情意的样子。用眼睛表达情意的样子。 章：章：有花纹的纺织品，这里指有花纹的纺织品，这里指 整幅的布帛。整幅的布帛。 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 迢迢迢迢牵牛星，皎皎牵牛星，皎皎河汉女。河汉女。 纤纤纤纤擢擢素手，札札素手，札札弄弄机杼。机杼。 终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。 河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许？几许？ 盈盈盈盈/ /一水一水

9、/ /间，脉脉间，脉脉/ /不得不得/ /语。语。 互动课堂互动课堂 自由朗读，自由朗读， 然后与同座对读，然后与同座对读， 注意读准字音、读注意读准字音、读 通诗句。通诗句。 mm mm 读 第 一 行诗句，想 想写了什么？ 两颗星相距那么遥远又那么明亮两颗星相距那么遥远又那么明亮 迢迢迢迢牵牛牵牛星，皎皎星，皎皎河汉河汉女。女。 译文：译文：牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。 （ ）牵牛星）牵牛星 （ ）河汉女）河汉女 迢迢迢迢 皎皎皎皎 齐读第二、三行诗句，说一说： 织女的心情是怎样的？ 纤纤纤纤擢擢素手，札札素手，札

10、札弄弄机杼。机杼。 织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用 摆动着机杼的动作，揭示她摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞倍感寂寞的内心。的内心。 摆弄摆弄 伸出，抽出伸出，抽出 白皙的白皙的 动作动作 外貌外貌 我的牛郎啊 （ ）（）（ ）素手）素手 （ ）（）（ ）机杼）机杼 纤纤纤纤 扎扎扎扎 擢擢 弄弄 终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。 点明了织女点明了织女 “ “终日不成章终日不成章”的原因，用的原因，用“零零 如雨如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。 泪水像雨水一样滴下来泪水像雨水一样滴下来

11、落下落下 神态神态 诗人是从哪些方面来描写织女的？这样写有什么好处？ 主要从织女的主要从织女的外貌、动作、神态外貌、动作、神态等方面的细等方面的细 节来描写的，如节来描写的，如“纤纤擢素手纤纤擢素手”“”“泣涕零如雨泣涕零如雨”。 同时同时“札札弄机杼札札弄机杼” ” 。 这样生动细腻的描写，这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、把织女这样一个寂寥、 愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。 译文：译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。 一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。一整天也没织成一段布，她哭泣的

12、泪水零落如雨。 没心思织布，呜呜 牛郎你在哪啊 认真读最后两行诗句，想一想 诗人是怎样表达织女的相思之苦的？ 河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许。几许。 相距并不遥远相距并不遥远 译译文文：中间只隔了一道清清浅浅的银河，中间只隔了一道清清浅浅的银河， 他俩相距又能有多远呢？他俩相距又能有多远呢？ 反问句反问句 盈盈盈盈/ /一水一水/ /间，脉脉间，脉脉/ /不得语。不得语。 译译文文：虽然只隔一条清澈的虽然只隔一条清澈的 河流，但他们只能含情凝视，却河流，但他们只能含情凝视，却 无法用语言交谈。无法用语言交谈。 不能与心爱的人互诉衷肠不能与心爱的人互诉衷肠 神态神态 结合牛郎织女的故事

13、，你能说一 说这首诗表达了什么情感吗？ 通过写通过写织女相思牛郎的事织女相思牛郎的事, , 抒发了人抒发了人 世间世间思妇对远在他乡恋人的思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。离愁别绪。 （课后第二题课后第二题） 找出找出 诗中的诗中的叠叠 词词读一读。读一读。 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。 小组交流：使用这些叠词有什么好处？ 这些叠词这些叠词使这首诗质朴、清丽，

14、朗朗使这首诗质朴、清丽，朗朗 上口上口。特别是后两句，一个饱含离愁的少。特别是后两句，一个饱含离愁的少 妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。 体会织体会织 女的愁闷、女的愁闷、 悲伤，悲伤，抓住抓住 叠词叠词读出诗读出诗 歌的韵律，歌的韵律， 并并试着背诵。试着背诵。 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 迢迢迢迢牵牛牵牛星，星，皎皎皎皎河汉河汉女。女。 纤纤纤纤擢擢素手，素手，札札札札弄弄机杼。机杼。 终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。 河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许？几许？ 盈盈盈盈/ /一水一水/ /间，间，脉脉脉脉/ /不不/ /得语。得语。 （

15、课后第一题课后第一题） 结构梳理结构梳理 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 遥远 明亮 相相 思思 之之 苦苦 分别苦 织女思 摆弄 不成章 零如雨 不得语 主题概括主题概括 迢迢牵牛星迢迢牵牛星借神话传说中牛郎、织借神话传说中牛郎、织 女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女 子子 之情，写出了人间夫妻之情，写出了人间夫妻 ， 的悲哀。的悲哀。 离别相思离别相思不得团聚不得团聚 课堂演练课堂演练 一、填空。 诗诗中写出织女因爱情思念而受到的中写出织女因爱情思念而受到的 折磨和痛苦的诗句是折磨和痛苦的诗句是: : ， 。 终日不成章终日不成章 泣涕零如雨泣涕零如雨 二、

16、在括号里填上合适的叠词。 （ ）牵牛星，（牵牛星，（ ）河汉女。河汉女。 （ ）擢素手，（擢素手，（ ）弄机杼。）弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨；终日不成章，泣涕零如雨； 河汉清且浅，相去复几许！河汉清且浅，相去复几许！ （ ）一水间，（）一水间，（ ）不得语。不得语。 迢迢迢迢皎皎皎皎 纤纤纤纤 札札札札 盈盈盈盈脉脉脉脉 课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！ 谢谢观赏！ 再见！ 每到中秋，是家人团聚的日子， 唐朝诗人王建用他的神来之笔描写 了思乡怀人的情绪，今天这节课我 们就一起学习他的十五夜望月。 第三课时第三课时 王建：唐代诗人，他写

17、了大量的 乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐 名。代表作有王建诗集王 建诗王司马集等。 中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆， 为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于 宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮 桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。 栖栖鸦鸦 qy 左右结构 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 栖 q 右部是右部是“东西东西” 的的“西西” 易写错易写错 栖息 十五夜：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭：中庭：即庭中，庭院中。即庭中，庭院中。 地白：地白：月光照在庭院的地上。像铺了一层白霜。月光照在庭院的地上。像铺了一层白霜。

18、 冷露：冷露：秋天的露水。秋天的露水。 秋思：秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。秋天的情思，这里指怀人的思绪。 十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建 中庭中庭/ /地白地白/ /树树/ /栖鸦，栖鸦， 冷露冷露/ /无声无声/ /湿湿/ /桂花。桂花。 今夜今夜/ /月明月明/ /人人/ /尽望，尽望， 不知不知/ /秋思秋思/ /落落/ /谁家？谁家？ 互动课堂互动课堂 自由朗读古自由朗读古 诗，读准字音、诗，读准字音、 读通诗句，读通诗句，注意注意 停顿停顿。 q 读一读诗的前两句，圈画出诗 中描写的景物。 中庭中庭/ /地白地白/ /树树/ /栖鸦，冷露栖鸦，冷露/ /无声无声/ /湿

19、湿/ /桂花。桂花。 作者看到的 听到的作者感受到的 “树栖鸦”应该是作者听到的，它衬托了什么？ 让夜显得更加宁静。 “冷”写出的是月夜的冷清，还表现了什么？ 作者的心也是清冷的。 中庭（中庭（ ）白（）白（ ）栖（）栖（ ） （ ）无声湿（）无声湿（ ） 地地 冷露冷露 树树 桂花桂花 鸦鸦 试着填一填试着填一填 中秋的月光照射在庭院中， 地上好像铺上了一层白霜，树上 的鸦雀停止了活动，进入了梦乡。 夜已经很深了，清冷的秋露 悄悄地打湿庭中的桂花。 齐读诗的后两句，思考诗句抒 发了作者什么样的思想感情？ 今夜今夜月明月明人人尽望，尽望， 不知不知秋思秋思落落谁家？谁家？ 问句表达作者的相思

20、作者将感情寄托于 ，表达了作者 之情。 月亮 思念故乡 不知秋思不知秋思落落谁家。谁家。 不知秋思不知秋思在在谁家。谁家。 不知秋思不知秋思到到谁家。谁家。 对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。 一个一个“落落”字字, ,新颖妥贴新颖妥贴, ,不同凡响不同凡响, ,它给人以它给人以 动的形象的感觉动的形象的感觉, ,仿佛那秋思随着银月的清辉仿佛那秋思随着银月的清辉, ,一齐一齐 洒落人间似的。洒落人间似的。 说一说：“落”字的用法精妙之处在哪里？ 译文：译文：今夜明月当空世间今夜明月当空世间 人人都仰望，不知道这秋日情人人都仰望，不知道这秋日情 思可落到谁家？思可落到谁家？ 十五夜望月十五

21、夜望月 唐唐 王建王建 中庭中庭/ /地白地白/ /树树/ /栖鸦，栖鸦， 冷露冷露/ /无声无声/ /湿湿/ /桂花。桂花。 今夜今夜/ /月明月明/ /人人/ /尽望，尽望， 不知不知/ /秋思秋思/ /落落/ /谁家？谁家？ 我们再一起我们再一起 来读一读这首诗，来读一读这首诗， 注意读出诗人注意读出诗人望望 月怀人的心情月怀人的心情。 （课后第一题课后第一题） “不知秋思落谁家”委婉地表达了 游子的思亲之情。在你读过的古诗词中， 还有哪些类似的诗句？和同学交流。 （课后第三题课后第三题） 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 你还知道哪些古诗也写到了 传统习俗？ 十五夜望月这首诗写了 的传统习俗。 （课后选做题课后选做题） 中秋节赏月 元日 (宋)王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 结构梳理结构梳理 十五夜望月 十五夜望月 景：地白 鹊