21《老人与海鸥》教学预案

1、21、老人与海鸥教学预案壶关县阳光小学 刘岩波 教学目标：1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。 教学重难点 ：体会老人与海鸥亲人般的感情。教学过程： 课前独立尝试1、初读课文，了解大意 2、自学字词。课中合作探究1、学生浏览 113 自然段，整体感知海鸥与老人像亲人一样。 （板书：像亲人）2、研读 113 自然段。导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中 的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们再次用自己 喜

2、欢的方式读课文 113 自然段，边读边画出让你感受最深的语句， 想一想，这 句话为什么让你深受感动？学生自主阅读，圈画、批注。师提示学法： 这种亲人般的爱， 都是通过一个个细节表现出来的， 所以我们要用 发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个 眼神，流露出来的就是那亲人般的爱。交流师：同学们读书非常投入，非常专心，这是很好的阅读习惯。从文中的哪些语句 中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱？先读一读你所找到的语句， 然后谈谈你读 了这一段后的感受和体会，其他同学如果对同一段话有不同理解，可以补充。重点语段的引导。（教师随学生的交流随机引导） 第 2 自然段。 指名读句

3、子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。 补充如下资料。师：是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他的生活状况形成了鲜明的 对比。同学们，老师要告诉你们，这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒，是昆明市的 一名普通退休工人， 老人一生历经磨难， 没有亲人。 尽管他每月的退休工资只有 308 元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗 饭就点咸菜， 他穿自己缝制的粗糙布衣， 他抽两毛钱一包的香烟， 他每天来回走 七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食， 却从不舍得花五毛钱坐一趟公交 车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常买来 鸡蛋

4、为海鸥制作 “鸡蛋饼干” ，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食老人爱海 鸥胜过爱自己。 指名读出自己的感受。第 3 自然段。 指名读句子。（大屏幕出示第三自然段） 教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词：“小心地放”“退”“撮”“呼唤” 小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。 引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风 景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。 （点击大屏幕出示 第四句）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞 成一篇有声有色的乐谱 。”a、指名读句子：b、理解：是什么排成一片

5、翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有 声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里， 你仿佛听到了什么？又仿佛看到了 什么？c、学生想像并交流。d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌指名读。师：老人也被眼前的景象深深地陶醉了指名读。师：让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧全班齐读。 师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段）师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老 师读描写老人的句子， 同学们读描写海鸥的句子， 希望我们之间的配合也是这么 默契。（师生合作读） 小结：爱就在这细心的喂养之中啊！413 自然段的学习生自由

6、交流，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥 时对海鸥的爱。小结：从那细心地喂养， 从那亲昵地呼唤， 从那深情地诉说从文中很多很 多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、 两天，而是十多年，是几千个日子。3、品读课文 1419 自然段，体会海鸥对老人的情。资料链接导入：师：十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从不间断。可是有一天老人没有来， 第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。 （多媒 体出示老人坐在地上喂海鸥的图片） 喂海鸥的时候， 他坐到了地上， 身子弯成了 弓一样的弧形。老人病了，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点

7、儿了，就赶来看 海鸥，可这一看，竟成了永别。 老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依 相伴的海鸥。 人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片， 准备 撒食，代表老人再喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了。 让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面1、用自己喜欢的方式读一读课文。边读边想，为什么这些画面让你深受感动？2、交流。15、16 自然段 学生谈感受，引导学生抓住“翻飞盘旋” “连声鸣叫”“急速扇动” “轮流飞” “肃立不动”等词语来谈。 创设情境，深入内心。（大屏幕出示文中插图，配乐） 师：同学们，看看这些海鸥吧，它们有的在遗像的上空翻飞盘旋，

8、有的在遗像的两边肃立不动，甚至还有一只海鸥在遗像前张开双翅，深埋着头，你知道，此时 此刻，它们在想什么？在说什么吗？ 学生想象交流。 读出自己的感受。17 自然段 学生谈感受， 引导学生抓住 “扑过来”“大声鸣叫” “白色漩涡”等词语来谈。 重点引导学生理解“白色旋涡”指的是什么？你从“白色旋涡”中感受到了什 么？ 读出自己的感受。3、朗读，强化体验。引读师：海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了， 再也不会来呼唤它们的名字 了，再也不会来跟它们说话了，它们再也看不到老人那慈祥的面庞了a. 师：于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不 到的事情发生了学生齐读 15 自然段。b. 师：我们非常惊异， 急忙从老人的照片旁退开， 为海鸥们让出了一片空地 学生齐读 16 自然段。c. 师：当我们不得不去收起遗像的时候学生齐读 17 自然段。指名读师：这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了，它们仅仅是 一只只海鸥吗？它们简直就是前来为老人送葬的儿女指名读。4、小结：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！ 课后盘点收获1、出示海鸥老人的雕塑，学生自由表达：