小学数学课堂教学论文创造性思维的培养论文：浅谈小学数学课堂教学中创造性思维的培养

1、 小学数学课堂教学论文创造性思维的培养论文：浅谈小学数学课堂教学中创造性思维的培养我们经常讨论这么一个问题：为什么中国学生每年都能击败对手获得国际奥林匹克竞赛各种奖项，中国却无任何人获得过诺贝尔奖，而美国学者赢得的诺贝尔奖最多?经过许多人的多年的思考，我们得出了一致的结论：诺贝尔奖需要原创性，需要人具备创新精神和创造能力，而这恰恰是中国人，首先是中小学生最缺乏的。中国的教育界终于知道问题出在哪里了！创新是民族的灵魂。人的创造力，其核心是创造性思维的能力。培养人的创造能力，应该从培养人的创造性思维能力入手。数学是最能培养一个人的创造性思维能力的学科,课堂教学是数学教学的主阵地，如何尽量发挥课堂教

2、学在培养学生的创造性思维能力方面的作用，是当前摆在一线教师面前最重要的课题之一。笔者结合几年来的教学经验和理论学习，谈谈在课堂教学中培养学生的创造性思维能力的几点体会和做法：一、营造氛围，鼓励学生树立创造的信心和勇气人的创造才能不是天生的，而是经过后天学习得来的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。传统的课堂教学模式，老师讲，学生听，重视学生接受的情况，而忽视对其创造性思维的培养。在课堂教学中，学生对老师的讲课有“异议”、有自己的想法这样的具有创造性思维的苗头，却被老师当作捣乱课堂秩序的情况。学生们掌握了很多书面知识，但创造性思维能力的提高却很有限。数学课程标准

3、明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在课堂教学中，教师要营造民主轻松的氛围，创设平等和谐的环境。重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都有创造的潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功。例如在教学“除数是两位数的除法”时，我让学生笔算21，多数学生认为把除数21看作20来试商，再想20乘几接近168。有一个学生的想法十分独特，他觉得把21看作20来试商有点麻烦，可以把原题看成2，利用乘法口诀表，很快试出商是8。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做与教材不符，但转念一想，这个学

4、生所想的方法不正是借鉴了商不变的性质吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并把这种方法介绍给其他同学，经试用，提高了计算的速度与准确率。正是这一次肯定，保护了学生创造的积极性和主动性，使学生有勇气和信心，敢于说出与他人不同的见解。二、重视动手操作，促进创造性思维的发展操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝，爱迪生小时候喜欢实验。现代脑科学研究表明，动手操作可刺激大脑发育，特别是加强左手训练，有益于创造性思维的发展。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分。”动手动脑是培养创造性思维的有效方法。课堂教学中要

5、注意有目的地多提供机会，让学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与，促进左、右脑的和谐发展与协同活动，使学生的学习活动更加生动活泼，更容易地从形象思维过渡到抽象思维，促进创造性思维的发展。例如在教学“三角形的面积”时，我采用分组实验法。预先让学生准备好两个完全一样的三角形和一个平行四边形。操作前启发学生：“平行四边形的面积我们会求了，那么我们能否利用平行四边形面积计算公式的推导方法来推导出三角形面积的计算方法呢？”这一问，为学生主动参与探索营造出积极的思维情境。学生内在的创新欲望被激发，各小组投入到紧张的“创造”活动之中，一种又一种推导方法在他们动手、动脑中诞生了。有的用两个完全一样的三角形拼成

6、一个平行四边形（或长方形、正方形），再根据两者关系推导出三角形面积的计算方法；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形，推导出三角形面积的计算方法；也有的把一个等腰三角形沿高剪开再拼成一个长方形推导由于这堂课创新氛围的营造，为学生提供动手操作、动脑思考的机会，学生的创造性思维被激活，创造性思维能力得到了培养。三、精心设计练习，拓宽创造性思维之路练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养学生创造性思维的重要途径。教学中要设计开放性习题和具有巧妙解法的问题，进行发散思维训练，培养学生的创造性思维能力。

7、例如，学完小数、分数之间的互化，我出示了一道开放性作业：“（ ）+（ ）=1，括号里可以填写什么数?”经过思考，学生们想出了多种答案。有的在括号里填小数，如：0.4+0.6=1，0.35+0.65=1有的在括号里填分数，如：+1，+1这时，有个学生提出：“老师，我填的是1+0=1，行不行?”我马上给予肯定，表扬了这位同学的想法。这种具有拓展性思维的习题，既克服了思维定式，又沟通了知识间的内在联系，拓展了思维，是发展学生创造性思维的有效方法。在教学中经常进行一题多解、一题多变、一式编多题、一图编多题、一题多验算的训练，可以加速培养学生的创造性思维。总之，在小学数学课堂教学中，对学生进行创造性思维的培养，方式方法有很多，教师要积极营造民主和谐的课堂教学氛围和环境，重视引导学生动手操作，尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发