16和我们一样享受春天(4)

1、16* 和我们一样享受春天一、学习目标1认识 4 个生字。2了解诗歌的内容，体会诗歌表达 的思想感情。受到热爱和平的教育。3有感情地朗读课文。二、教材解读这是一首呼唤和平的诗，它以一个 孩子的视角，揭示了战争给自然世界带 来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部 分，第一部分（第一至第四小节）描述 了战争给自然世界带来的种种不安宁。 第二部分（第五小节）发出祈盼，让战 火中的孩子和我们一样在鲜花中读书， 一同享受春天的美好。诗歌富有感染力，作者抓住自然界 人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、 草地，将其原有的美好与宁静的景象与 因战争遭破坏的景象加以对比，并发出 痛心的疑问

2、：这究竟是为什么？并在前 四节的结尾重复了这样的疑问，这就使 人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种 对战争的控诉，一种对战争的抗议。最 后一节的希望与祈盼，更是让人揪心， 虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁 白的教室，如果没有和平，连人类生存 最基本的要求都是空想，维护和平，制 止战争，这是世界人民共同的心愿。选编这篇课文的目的是激发学生憎 恨战争、维护和平的情感。理解诗句， 体会诗人表达的情感是本课教学的重 点。2词句解析。（1）对句子的理解。诗歌前四节叙述结构相似，首先 讲的是这些自然景物应该是什么样的： 大海海鸥的乐园，沙漠蜥蜴和 甲虫的天下， 夜空属于星星和月亮， 草地滚动着欢乐的足球。

3、然后通过 “可是”转折，描述现实的状况：巡弋 的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦 克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发 射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷 的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这 些描写将自然界的原样与现实加以对 比，表达的意思是因为战争的破坏，大 自然不再安宁， 战争使自然界满目疮痍， 使人们的生活不得安宁。最后，作者发 出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人 对战争的愤慨与不解。和我们一样在鲜花中读书，和我 们一样享受春天这是诗歌最后一句话，表达了一种 强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和 平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回 到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受 春天与祥和。诗中的省略号

4、，省略的是 美好、无限的希望，这美好、无限的希 望，用二个字概括，就是“和平” ！ （2）对词语的理解。巡弋：（军舰）在海上巡逻。不速之客：速：邀请。没有经过邀 请而突然到来的客人。指意想不到的客 人。频频：屡次、连续几次。祈盼：祈祷、盼望。 海鸥：水鸟名，羽毛多为白色，生 活在海边，主要捕食鱼类。蛇” 爪，蜥蜴：一种爬行动物，俗叫“四脚 身上有细鳞，尾巴很长，脚上有钩 生活在草丛里。甲虫：虫类，身上有保护功能的硬三、学习建议1课前，可布置学生收集近些年来 有关战争的资料。有条件，还可以组织 学生收看有关的录像片。2本诗的教学，不宜逐词逐句讲解， 可先组织学生交流课前搜集的材料，教 师也可以补

5、充一些材料， 让学生对战争， 特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生 活状况有一些基本的了解，为理解诗歌 的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗 读。最后组织学生交流读后的感受，表 达维护和平，制止战争的心愿。3读是理解诗句的基本手段，要引 导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注 意将读、想、说有机结合起来，做到读 读、想想、说说、读读。如第一节，在 读的基础上， 想象大海本来是什么样的， 现在是什么情景，想象后说一说：面对 此景，你有什么感受，你想说什么，说 后再读。二是要允许学生采用多种读法 来表达情感，真正使朗读成为学生个性 化的行为。4“弋”读“”，不要读“ g “茵”“频”的韵母均为前鼻音， “祈” 读第二声，这些字音要注意引导学生读 准。5课后“阅读链接” ，安排了“儿童和平条约”1986 年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表 签署了