幼儿教育幼儿园环境创设

1、一、一、纲要对幼儿园教育环境的要求纲要对幼儿园教育环境的要求 幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本， 让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。 这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放 在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活 性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、 师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿 作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环 境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采用自然 民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外， 幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新

2、 的、立体式的环境教育活动体系。 二、幼儿园环境创设的意义二、幼儿园环境创设的意义 1、促进认知发展。 2、促进社会性发展。 3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。 4、教师实施教育的有效组成部分。 5、影响身心发展的重要因素。 环境是幼儿园的第一眼环境是幼儿园的第一眼 三、幼儿园环境包括的内容三、幼儿园环境包括的内容 1 1）精神环境：集体氛围）精神环境：集体氛围 活动气氛活动气氛 园风园风 师幼关系师幼关系 教师人格及风格教师人格及风格 2 2）物质环境：生活设施）物质环境：生活设施 玩教具材料设备玩教具材料设备 四、幼儿园环境创设的原则四、幼儿园环境创设的原则 安全性安全性 教

3、育性教育性 全面参与性全面参与性 操作性操作性 可变性可变性 多指向性多指向性 五、幼儿园室外环境布置五、幼儿园室外环境布置 1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、 转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效 性并以幼儿为主 2）楼梯与内庭等的布置 3）供全园与幼儿活动的室内场所 教师-集体活动的延续、分组 幼儿-自由游戏活动 4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏 区角活动的价值区角活动的价值 1、促进幼儿自主参与活动、自发学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好

4、发展。 区角的分类区角的分类 区角活动的分类 主题性区角以经验的分类来划分，如海宝来了 小朋友的世博会。适用于中大班，多为社会重大事件、 节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题。 功能性区角以能力的分类来划分，如生活自理能力、 手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿。 按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资 料）、操作区、作品或经验展示区。 按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、 阅读区、语言区、美工区、表演区等。 五、常见的活动区角及功能五、常见的活动区角及功能 1 1、生活区：、生活区： 主要功能是通过各种生活模仿性操 作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、 夹等基本生

5、活操作能力，提高手部及 手眼协调能力。多适用于小班。 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 2 2 语言区：语言区：主要功能是通过图书、 图片、头饰、手偶等的观察、操 作、拼摆等讲述活动，发展幼儿 的观察能力和语言表达能力。 3 3、美工区：、美工区：主要功能是通过撕、贴、 剪、画、捏、做等美术操作表现活 动，发展幼儿的动手操作能力及欣 赏美、表现美和创造美的能力 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 4 4、科学区：、科学区：主要功能是通过各种科学 小游戏及数学操作活动，从小培养幼 儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学 能力和动手操作等能力 戴指

6、环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 5 5、建构区：、建构区：主要功能是利用积木、积 塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼 儿的空间想象力、动手操作及交流合 作能力 6 6、角色游戏区：、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要 有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、 快乐美食城、小医院等。 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 7 7、音乐表演区

7、、音乐表演区: :主要功能是通过各 类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐 活动的乐趣等。 在游戏水平上， 小班幼儿多为平行游戏各玩各的； 中班幼儿多为区域内交往游戏同一区 域的幼儿有交流合作； 大班幼儿开始产生区域间联合游戏区 域间相同或相近的主题可能融为一体，区 域间产生互动 六、区角内容的设置六、区角内容的设置 1、根据幼儿年龄特点设置区角根据幼儿年龄特点设置区角 区域活动中应根据不同年龄段幼儿 的身心特点投放不同层次的活动材 料，做到有的放矢。 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿 开展系列区角活动，促进幼儿综合 素质的发展。 例：建构区，结合小班幼儿善于 模仿的心理特点

8、和小肌肉群不够 发达的生理特点，可为他们提供 体积大，便于取放，类别相同的 建构材料。而大班幼儿动手能力 强，思维敏捷，在提供建构材料 时，则要注重多样性和精密性， 以满足他们的探究和自主发展的 需求。 社会性区角在设置上也应注意针对性， 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢 模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养 幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的 分类、计数、交往等综合素质，可设在中 大班。医院、邮局、理发店、银行这些社 区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所 经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的 基础上进行创造性地开展 2 2、根据幼儿兴趣点设置区角、

9、根据幼儿兴趣点设置区角 区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、 支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现 幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有 不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男 孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢 科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿 随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此， 我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设 置不同的区域。 3 3、与日常教学活动有机结合、与日常教学活动有机结合 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显 的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域 活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常 未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在

10、 区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望， 巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言 区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的 主题活动来设置。 七、区角游戏环境的开发与创设七、区角游戏环境的开发与创设 在区角游戏环境的开发与创设过程中， 可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过 道、楼梯角落等一切可以利用的立体空 间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、 充满教育的、立体的、丰富的园内环境。 （一）区角游戏环境的开发（一）区角游戏环境的开发 与创设与创设 同时根据教育目标和幼儿发展水平，各班级可 创设具有开放性、操作性、多变性、实用性的 活动区角环境，投放不同层次的活动材料，让 幼儿按照自己的意愿和能

11、力，以操作、摆弄、 探索、表现为主的方式进行个别化的自主学习 活动，充分发挥孩子的主体性，有效地促进孩 子的自主发展。 （二）游戏材料的投放（二）游戏材料的投放 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼 儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的 材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们 在没有压力的环境中主动观察、发现问题， 独立思考、解决问题。在区域活动中，材料 的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺 少材料，就会影响区域活动的正常开展；复 杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要 保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。 1 1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用、注重自然资源、废旧资源的开发与利用

12、。 （1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻 草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、 瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都 可以运用在语言区、科学区、美工区等区 域中。 （2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装 饰纸、易拉罐等等. 2 2、注重材料的安全性和艺术性、注重材料的安全性和艺术性 区域材料的制作和投放，要坚持安全第一 的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害 隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁 消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角 的。 （举例：安全性差的游戏材料造成的 幼儿伤害） 3、注重材料的安全性和艺术性注重材料的安全性和艺术性 在保障安全的基础上，注意包装和制作的 艺术性。选择彩纸、

13、丝带、质地柔软的绒 布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、 改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭 配和便于操作。 4 4、注重材料的目标性和探究性、注重材料的目标性和探究性 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量， 活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并 不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳 定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动， 但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与 活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需 求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对 性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定 期更换与补充。

14、 材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活 动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观 事物进行动手操作和动脑思考。 5 5、注重材料的针对性和计划性、注重材料的针对性和计划性 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。 因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿 的身心特点投放不同层次的活动材料，做 到有的放矢，具有针对性和计划性。 6 6、注重材料的层次性和动态性、注重材料的层次性和动态性 材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱 好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上 的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供 材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了” 的幼儿，还要

15、兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多 地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引 幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境 中获得发展。 材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根 据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行 调整、补充。例：图书区。 八、区角活动的组织与指导的具体方法：八、区角活动的组织与指导的具体方法： 活动空间的设置活动空间的设置 活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素， 既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又 要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投 入某一活动，充满自信地探索问题。 区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主， 让幼儿成为区角的主人，由幼儿

16、决定怎样布置， 并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方 式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的 区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方 式进行学习。 （二）具体指导的方法：（二）具体指导的方法： 例如： 一般将较为安静的区角可安排在室 内：如语言区、数学操作区；相对会发 出较大声音的活动安排在靠近门口：如 表演区、体育区、科学区、动手区等， 并根据游戏情况灵活调整。社会性区角 如小医院、百货商店等，可相对固定在 教室或室外某一区域。 要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。 充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题 相关的资料、照片、孩子的美术作品、 操作游戏材料等等，增进孩子们与环境 之间

17、的有效互动 2 2、活动规则的制定、活动规则的制定 活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会， 与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了 规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩 的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动 区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制 定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼 儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。 3 3、区角活动的一般组织过程、区角活动的一般组织过程 （1）区角介绍。 （2）幼儿自主选区。 （3）幼儿自主游戏，教师个别指导。 （4）经验分享游戏评价。 （5）收拾与整理。 4、游戏指导游戏指导 （1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围 （2）做孩

18、子活动的观察者、引导者、支持 者、帮助者采取设疑、提建议等灵活隐性 的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分 探索、质疑的时间和空间。 5 5、区角活动评价、区角活动评价 以鼓励为主的开放式评价 幼儿自我评价：让幼儿围绕介绍今天玩了什么、 最喜欢什么？让幼儿在同伴的面前大胆讲述自己 的游戏过程，增强讲述能力和自信心。 整体评价：教师在观察、分析幼儿活动情况的基 础上，让活动中有创意、表现突出的孩子来讲解 “自己是怎样玩？”或“她的做法有什么不同”， 让幼儿在相互学习、展示中通过反思自己的行为、 方法等获得发展。同时，通过讲评引导幼儿讨论 解决游戏中存在的问题。 6 6、活动后的整理、活动后的整理 为了材料的取用方便，同时也为了养成孩 子们良好的习惯，每次活动结束后所有区 域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿