教务管理点滴感想

1、教务管理点滴感想贵港职业学院附属小学胡仟镜通过这次骨干教师培训， 我感触很深，觉得自己平时所做的教务 工作与学校的教育教学甚至学校的生存息息相关，教务工作很重要。应该如何做好教务工作呢？我从做好校本教研、培养富有活力的教师团 体和释放教师智慧三方面谈谈感想。一、积极构建校本教研。所谓校本培训就是指源于学校发展的需要，由学校发起和规划 的，旨在满足教师工作需要的校内培训活动。卢琳在论校本教研 中曾做过这样的概括：所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源 优势、特色进行的教育教学研究，是创办学校特色的重要支撑，是提 升教师业务能力最有

2、效的方法。我校历来重视素质教育， 从本校的办学宗旨“培养全面发展的学 生”出发，进行有效的课改的校本教研。课改成败，系于教师；学校发展,也取决于教师。因此，我们把教师素质的提高摆在教务管理重中之 重的地位，积极构建校本教研的制度，探索开展校本教研的方法、途径, 把教师的教学实践与研究、 培训融为一体，促进教师专业水平持续发展 和能力的不断提升，进一步推动新课程改革的步伐， 进而提高学校的教 育教学质量。（一）“专家论坛”式教研专业引领，把握方向。为了提高校本教研与教改的质量，正确把握教育教学新理念与前 沿的实质和方向，我们开设“专家论坛”，给全体教师提供专业化的指 导，邀请在课改实践中有丰富经

3、验的专家举办专题讲座，开展互动式的 培训,与教师进行对话交流，有针对性地解答教师在实践中遇到的各种 疑难问题；组织教师观看了知名专家教授的专题录像 ，让教师们逐步明 确了新一轮课程改革目标对知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三方面的基本要求；例如，我们选派老师到广州参加“生本”教育 教学理念学习，回校移植，并开展了生本教育促进素质教育的课 题研究。在全校各学科开展生本教育教学的理论学习与实践研讨，收 到良好的效果。老师在课堂上明确为了学生的发展更注重学生的学习 过程,关注学生的学习兴趣和经验 ，重视能力的培养，从而改变以往以 课本为中心、以教师为中心的传统教学模式 ，让学生在自主、合作

4、、探 究学习中成长。华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所 所长郭思乐教授专家的“教育走向生本、教育激扬生命”的“生本” 理念走进了我校教师的心里，改变教师的观念，指导教师的课改实践， 提高了课堂教学的质量。（二）培训和研究的形式。田爱丽在中英美三国教师培训“校本”模式的比较研究中阐述我国“校本培训”的模式主要有以下几种类型：（1）教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想，教学技能和教学方 法；（2）组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育 经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同 提高，共同进步的目的；（3）发挥本校优秀教师有教育、教学经验

5、的 老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长。（4）组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间 互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。（5 ）组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。以上这些形式也常常被我们所 采用，也曾取得过显著的效果。我校在校本教研过程中遵循：（1）理论学习的引领。理论学习是指导教师从事教育教学实践所必需的，学校针对实际问题有选择的进行“问题式学习”引导教师重视理论。（2）能者为师。充分利用“校本资源”，能者为师，有效带动教师的发展。比如, 韦燕老师到广州参加“生本”培训，适时把学到的知识对本校教师进 行“生本”的理念与课例的培训

6、等，这样本土的教师培训远比邀请专 家举办一两次讲座效果好。世界上没有两片完全相同的树叶。每位老 师的教学风格，思想观念、学识经历等都不同，同伴互助充分利用了 这“差异资源”，将研究置于集体参与中，体现集体智慧，具有先知 教后知，先会教后会的优势，是值得倡导的教学研究中心环节。（三）加强教育科研和管理。在和谐社会大背景下，和谐社会与和谐教育相互映衬。我校外来 务工人员子女特别多，为了使他们能公平地同本地孩子享有教育的权 利，经过论证，我校申报市级研究课题农民工子女教育策略探讨， 以课题研究加强各学科的建设，形成系列化的、能覆盖全校各方面的 课题组群。除了鼓励教师参加课题研究以外，还鼓励教师根据个

7、人的 兴趣和选择确立小课题，并纳入学校的课题管理系列，形成有分有合 的科研课题群和勇于探究的骨干科研群体，尽可能达到“学校拥有各 级科研课题研究项目，中青年教师人人参与科研活动”的目标。学校 还坚持落实“六个一”计划，每一个教师每年要读一本以上的教育理 论书籍，写一份案例分析，写一篇教学论文，上一节教改实验课，做 一次详细的读书笔记。激励骨干教师成长，努力打造一支学习型、研 究型、专家型的骨干教师队伍，从而实现科研品牌效应，促进学校可 持续发展。（四）加强教学常规管理，向 40分钟要质量。教学质量提高的关键在课堂，要切实向 40分钟要质量，要效益。 学校加强对教师的备课、上课、课后反思、作业布

8、置与批改进行全程 的跟踪检查。教务处对教学工作采取了 “四查一听”的做法，即查备 课笔记、听课记录、教研组活动、作业批改、一听是随堂听课。“四 查一听”做到有时间、有次数、有记录、有反馈。把每一个环节都抓 实、抓细，对发现的问题进行及时的处理，对好的提出表扬，对不足 的进行及时反馈与整改。俗话说态度决定高度，细节决定成败。做好 每个细节，教学质量的提高就落到了实处，使教学管理更规范，更科 学，为教学质量的提高提供过程保障。（五）打造书香校园。以“读书”活动为突破口，在师生中形成“让读书成为一种习惯, 让学习成为一种风气”的良好氛围。使教师储备适应本职工作的能量， 积淀厚实的个人文化基础，不断提

9、高自身文化素养和思想境界，构建 学习型校园，提升学校的文化品味，为教师的专业化成长打下坚实的 基础。学校每年确定必读书目和选读书目，让教师自行到新华书店选 购教育教学及相关专著两本，学校报销书费，老师阅读并结合自己学 习和教学工作实际写出读书心得（如每书一得或每文一得），努力把 自学渗透到“八小时以外”，利用业务学习时间交流读书心得，探讨 共同关心的话题。以教学反思或案例分析报告或教育叙事的形式，每 学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论 文，每学年开设一节公开课，每学年记 5000字读书笔记。（六）加强教学反思，促进教师专业发展。教学反思是指教师对自己的教育思想及教学行

10、为的审视和思考。 加强反思有助于教师及时将自身的教育教学行为与新课程理念加以对 照，找出自身的优势与不足，制定改进措施，更好地落实素质教育， 切实为每一个特殊学生的发展服务。老师们上完课后建议及时写教案 后的教学反思，或记录下教学中某个环节的成败，总结经验教训；或 记录下教师的教学机智及学生的独特见解；或记录下激动人心的教学 场景和师生心灵融通的精彩瞬间。经过近几年的尝试、实践，教师已 不再单纯完成和执行教学任务，而是一个自觉的反思者，在不断的自 我追问中，在深刻的反思中不断提升，凝结着教师心血和智慧的精神 财富。二、培养良好的教师生命活力集体。教师生命活力集体表现在：教师有良好的心态，有一颗

11、相对年轻、 纯真的心灵，善于接受新事物、新理念，同事间相容性、协作性好， 能积极为学校的发展献计献策，对待学生，对待工作有热情，有健康 的生活状态，教师活力与教师成长、学校发展有着密切的关系。教师 活力是一股催人向上的精神力量， 是推进学校工作的最强动力。 那么, 如何把学校的教师队伍的活力不断激发和释放出来，使之成为推动教 师专业成长和学校可持续发展的原动力，在教务管理过程中，最关键 的是要坚持“以人为本”的原则。（一）目标激励教师发展从行为科学理论看，教师对于工作满足感的产生，有赖于个人志 向和整体工作要求的一致，有赖于个人智慧、才能的充分发挥，也有 赖于对工作的自主程度和对整体工作的贡献

12、等因素。而所有这些因素,从教务的角度看，就是要为教师提出一个能和整体工作联系起来，并 能充分发挥其才能的目标，努力使我们的教师百花齐放，各表一枝。 张扬个性提升个人目标，帮助教师个人目标实现来激励教师。（二）制度激活教师创造。1、制度与人文的博弈。教务处出于加强考勤制度，提高学校管理规范化程度考虑，细化 了考勤制度，如按规定教师签到时间、外出的事由及时间段的登记， 并有相应的处罚措施，出现了制度与人文的突出矛盾，但教务处能用 一种宽容的人文的方式管理，不把教师遵守作息时间是否好当作考核 教师的重要指数，但也不忽略了教师对职业的认同感，处理好制度与 人文的关系，使之能激发教师的内驱力，让教师感觉

13、到学校是温暖的 大家庭，是教师成长的乐园。这也是对教务处管理人员的品格和智慧 的考验。2、皮格马利翁效应。依法治教、依法治校。有严格完整的规章制度和组织纪律，培养 和锻炼师生严谨务实的治学精神和实事求是的工作态度，培养出高素 质的人才，坚持以人为本的管理理念，走内涵发展的道路，制度建立 从严从全，制度执行充分体现人性化。教师运用“皮格马利翁效应” 对待学生，教务处运用“皮格马利翁效应”对待教师，依然效果明显， 教师的活力与潜能如何激发，主要是对教师的关爱。“没有爱就没有 教育”，我始终践行“珍惜每一次帮助别人的机会，心存善意地去看 待他人的言行”。“一个人的价值在于感动别人，一个人的享受就是

14、被别人感动”。在教师需要帮助的时候，尽其所能，热心帮助，亲历 所为。例如，老师家有需要帮忙时尽力而为，或教师上公开课或比赛 课，追踪随堂听课，及时评课和提出建议，赛课时尽量陪同，并主动 做些辅助的工作，提供及时的服务等等三、科学的决策方法释放教师智慧。教务管理可以提倡决策重心的下移，决策在基层做出。从而 打破了决策层、管理层、执行层、操作层分明的界限，让老师们参与 决策。魏征说：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者敛其 忠，文武并用，垂拱而治。”教务处抓主要矛盾和矛盾的主要方面， “大事清楚，小事糊涂”挖掘下属潜力，提高工作效率。“在下属甘 心从事其职守时”给下属以充分的信赖，注意和他们沟通情感，采用 目标激励，鼓励良性竞争，以“胜似闲庭信步”的惬意去管理，去办 事，这样的举措释放了教师的活力，培养了一支高素质的教师队伍， 同时激活教师发展的内驱力， 老师有了积极心态，乐意奉献并提高自律 能力。胡锦涛总书记在中南海亲切接见全国优秀教师代表发表的重要讲 话。“一个精神，三个必须，四点希望”，充分体现了党中央大力实 施科教兴国、人才强国战略的坚定决心。我校通过学习德为魂，塑造 良好的师德形象，通过提倡老师多读书，充实精神空间，培养健康的 心理素质，树立了一个团结、拼搏、开拓、创新