《词三首》教学设计 共3课时 (长春版七年级上册)

1、词三首教学设计 共3课时 (长春版七年级上册)第一课时：相见欢教学目标：1体会无形情感有形化的表达效果2.西楼、梧桐意象的把握3.了解词的一般常识教学重难点体会无形情感有形化的表达效果教学过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷今天，我们来看一看另一类愁绪亡国之愁。一、文学常识：李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜

2、虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作虞美人、浪淘沙、乌夜啼等词。被称为“千古词帝”。词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。二、读：语速，语调，节奏三、赏析1.词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？（表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明）上阕是描写写景，下阕是抒情。2.无言独上西楼，月如钩无言，为何无言？因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人

3、陪伴，与谁言说？自然“无语”。由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意（因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡）。同时，西楼是望月之地（相对于东升的月亮来说，什么楼都在西边），西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时，词人登上西楼他想到了什么？故国，想到自己当皇帝时的奢华生活。月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么？残月有何何象征？说明作者夜不能寐。为什么？愁。囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。3.寂寞梧桐深院，锁清秋。“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样的感受？

4、寂寞，悲凉。梧桐是一种树木，它能寂寞吗？寂寞的是谁？清秋是季节，能“锁”吗？被锁的是谁？寂寞的是词人自己，被“锁”的也是词人自己。上阕这两句写景，视角是否相同？这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活？不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了作者的万千愁绪，悲凉至极。（景物描写的作用烘托心情）4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。这里又有比喻，又有对比，又有谐音双关。什么东西一剪就断？丝；什么东西一里就顺？还是丝。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形

5、的情感愁绪比喻为有形的事物“丝”，使抽象的情感有形化，使看不见摸不着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形的白发来写无形的愁绪，写出了愁的长度；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是写愁的重量；春观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁的多。那么，本句是写愁的什么特点？韧。“别是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，可者无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。5.小结这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为

6、所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙，形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读者的广泛共鸣。五、课后作业1.背诵并默写这首全诗2.搜集李煜的其他的诗，读给大家听板书第二课时：醉花阴【教学目标】一、知识教育目标1了解李清照的生平与创作。2鉴赏李清照作品的婉约派风格。二、能力培养目标1了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。2体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难

7、点。一、导入：同学们，从高一至今的语文学习中，在诗词方面，我们已经接触过许多的名家名篇。下面，我们首先来回忆一下这些作品。（学生思考发言）教师明确：曹操短歌行、陶渊明归园田居（其一）、杜甫秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）、李商隐锦瑟马嵬其二、李白蜀道难、柳永望海潮（东南形胜）雨霖铃、苏轼念奴娇赤壁怀古定风波、辛弃疾水龙吟（登建康赏心亭）永遇乐（京口北固亭怀古）以上词作的作家都是男性。今天，我们要和大家一起学习一位女词人的代表作。她就是生活于两宋之交的著名女词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权。这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文

8、坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照的词，一首是醉花阴、另一首是声声慢，这节课我们首先来学习醉花阴。四、整体感知：、解题：醉花阴，词牌名。、作者介绍：李清照（10841155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有一剪梅如梦令夏日绝句等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词

9、委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如如梦令。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数夏日绝句。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作之一。、播放配乐朗诵录音，教师指导，学生齐读。这首词的情感是比较明显的，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体的感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。那词人是在愁什么呢，因何而愁？这里就不得不提到词人在写这首词的一个背景。、创作背景介绍：1、词人在写作这首词的时候，已经是

10、结婚十余年了。她在18岁的时候嫁给了当时的丞相之子赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。（板书：相爱）但是，实际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。（板书：相离）2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，但是此时丈夫却在外游宦（板书：远离中心），因此，对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。三、具体分析、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”1、这一句明确的点明了时间，是什么时候？点拨：昼2、这一句写了哪些景？点拨：雾、云、瑞

11、脑、金兽3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢？点拨：薄、浓。4.、很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种什么样的效果呢？点拨：对比）稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。5、再看看室内，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉？点拨：寂寥、冷清。室外的压抑、沉重，室内的孤寂、冷清，融为一体，让人无处可逃，在这种环境氛围下，人会不会很高兴，当然不会。6、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢？点拨：

12、愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁之重。小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接诉说了其白天的生活状态愁。”“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”1、点明时间？点拨：重阳、半夜。2、重阳节具体的时间是什么？有什么意义？点拨：农历九月初九对应的是秋季，这里，词人在点明重阳佳节的时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天，通常是亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到，李清照这个时候是独居在家的。“每逢佳节倍思亲”，所以在这个特殊的节日里，词人就越发的思念

13、丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多都有悲秋的情结。因此，词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁的原因。3、这一句还用到一个“又”字，“又”是什么意思？点拨：再一次。在这个再一次是隐含了前一次的，那这前一次和后一次，一前一后同样也就形成了一个对比，同样是重阳佳节，也许去年和今年一样，词人都是一个人孤单的度过，也许去年我还和丈夫一起赏菊喝酒，谈天说地，吟诗作画，但是现在却是词人独自一人。这样一对比，就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。小结：这一句一共只有5个字，表面上只是表达了一个时间，但是通过分析，词人仅仅是以5个字便向我们诉

14、说其缘何而愁，向我们展示了其深沉的愁绪，可见词人的写作技巧之高。“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”1、这里同样也写到了两个景，是哪两个？点拨：、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天的晚上夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到冰凉。所以才是“半夜凉初透”。、词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她的心情也仿若受到感染似的冰凉如水。词人为了传神地写出思念丈夫不能入睡的神态，假言托词天气“凉”，何其凄婉，又何其澹泊！2“佳节又重阳”和最后两句有何联系？点拨：重阳佳节，是亲人团聚一处活动的日子，偏偏丈夫在外游宦不归，这里词人以佳节团聚反衬独处之悲，加深了凉意。总结：

15、词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。表达手法：借景抒情、情景交融、对比。、下阕分析：学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感性认识。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”1、词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。（情景再现）点拨：庭院四周满是盛放的菊花，红的、黄的、白的，将一张小小的石桌和几根石凳围绕，词人独自坐在石凳上，手捧着酒杯，赏着这朵朵盛放的花朵。2、同

16、学发挥想象，抽象感知，提出个人感受。点拨：宁静、舒适、惬意。3、在这幽美的环境中，同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。但是词人是不是也是如此的呢？点拨：不是。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”1、意思是说：“别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加的消瘦”。在这幽美的环境中，词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情，反而是越发觉得这种环境消损了她的神魂，原因何在？点拨：睹物思人，特定的时间，特定的景物激发词人的相思之愁。（结合学生的日常生活，加深学生对“睹物思人”的理解。2、关于这一句，还有个小故事。元伊士珍琅缳记曾记载一段故事：“易安以重阳醉花阴词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务

17、欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：只三句绝佳。明诚诘之。答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。正易安作也。”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。有没有同学可以先说说看对这三句话的理解呢？点拨：、西风从西边来的风，通常喻指秋风，肃杀，冷冽。西风卷帘，同样营造出凄清的环境氛围。、人比黄花瘦运用了比较的手法。黄花，指菊花。菊花的花瓣狭而长。再看到最后一个字“瘦”，瘦是一个形容词，其应用的对象人。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。对人而言，以花之瘦，又形象的向我们展示了思妇因思念而面

18、容清减的形象，写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相较，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢？上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的？点拨：白天愁，晚上也愁，词人运用比较的手法将人、花相较，形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。4、那可能有些同学在这里就会有疑问呢，可不可以用其他的比如说玫瑰花、莲花等等来喻人呢？点拨：这就涉及到此人创作时意象也就是景物的选取和整首词内容、情感的一致性的问题。同学们，可以用替换明白了。总结：下阕重在抒发情感。运用比较的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重总结阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我

19、们展示了一个痴情的子的形象。四、全词总结：1、通过反复的诵读和仔细的分析，我们不难发现除了首句出现的“愁”字以外，其余部分虽无“愁”字，但是却是处处含愁，词人寓情于景，通过情景交融的表达方法，含蓄、委婉的表达出了其内心深沉的相思之愁和孤寂、空虚之感。愁，弥漫整首词的里行间，是整首词感情的中心，同时也是整首词内容的聚焦点，因此，愁可谓是全词的中心，也就是我们通常所说的词眼。2、此外，从词的表面看，句与句之间看似没有什么联系，但是通过分析我们可以看出，句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的，上阙白昼和黑夜相交成为一个整体，下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯然销魂之感，上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人

20、比黄花瘦。全词句与句之间既互相独立，又相互关联。可见，词人思维的缜密词创作的才能之高。五、作业布置：结合今天所学的醉花阴,对比阅读一些李清照的夏日绝句，思考一下这首诗创作在艺术上有什么样的特点？（可以从语言、风格、表达方法、景物等方面去思考）第三课时：破阵子教学目标：1.知识与技能：反复吟诵，感知词意。感知词中人物形象，学会欣赏古诗词的方法。抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。2.过程与方法：自主学习、合作交流与教师点拨相结合。3情感态度与价值观：.体会词人渴望立功报国的思想情感。教学重点与教学难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。一、导入新课南

21、宋岳飞以“仁”“信”“智”“勇”“严”，创建一支军纪严明，英勇善战的岳家军，成为了一代名将，伟大的民族英雄。同样生活在南宋的辛弃疾，一身力主抗金收复失地，他也渴望着驰骋沙场，挥洒热血，可因遭当权者的忌恨被免官江西带湖。已近天年的他，只能用文字抒写出他的爱国热情，倾诉他的壮志南酬。今天，就让我们走近辛弃，在破阵子中感受他吧！、（出示幻灯片）作者简介：辛弃疾:（11401207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志

22、难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有稼轩长短句,与苏轼齐名，世称“苏辛”。、解题：破阵子：选自稼轩长短句集。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋w婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，壮怀激烈之词。（出示幻灯片）、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。破阵子便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。、一读，自读全词，结合注释，理解词意。、指名学生读课文，正音；这首词的节奏如何大家请看大屏幕。（出示幻灯片）、二读课文，你能找出点明词情词意的字吗？、请问同学生“壮”有什么样的含义？、找出能表现“雄壮”的词句，请你大声地读出来并说说你的理解？水错这一句描写出了战争的雄壮激烈，还有没有能表现“雄壮”的句子？开战之前的军营又是怎么样的情形？声势浩大的战前准备一个“秋”字既点出了时间还为战士出征增添了肃杀的气氛，你能用自己的话描绘出这两句的情形？、这些都是作者正在经历的事情吗？从哪个地方可以看出这不是现实？梦中回到