《圆明园的毁灭》多媒体教学设计

1、圆明园的毁灭多媒体教学设计一、教学目标设计1、认知目标： 了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过，使学 生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。2、能力目标： 培养学生的问题意识和研究性学习的能力。3、情感目标： 体会圆明园过去的美，培养审美，了解毁灭经 过，牢记国耻，激发对侵略者的仇恨之情。二、教材分析1、教材内容圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观 和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化 的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、 振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具 匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美

2、的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第 一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估 量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之 情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风 格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自 然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。2、教学重点本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富，文章 前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉 煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现 它昔日

3、的景观是本文的教学重点。因为介绍的内容都已经消失，无 法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开 想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。通过收集有 关圆明园的文字、图片、音像资料制作成课件，使学生对圆明园有 更多、更形象的了解；同时还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮 助学生理解课文。3、教学难点 同样，因为介绍圆明园当年辉煌景观的内容都已经消失，无法 再现，因此引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景 观也是教学的难点。文章的题目为圆明园的毁灭 ，而大部分篇 幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是 教学的又一难点。为了解决这些难点，首先就要

4、充分发挥多媒体教 学手段的优化功能。把描绘圆明园过去辉煌的图片课件与课文屈辱 见证的音像资料放在一起，进行对比，鼓励学生大胆发表自己的阅 读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭 是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。其次，这篇课文文字优 美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。从而激 发学生对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇 恨，增强不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。三、教学对象分析1、学生特点： 在新课程实施的当下，教师、学生与文本之间已实现 “律 动”，学习方式也在大转变，大多数学生已初步形成乐学善问的习 惯，具有较强的问题意识。但由于本篇

5、课文描述的内容已被毁灭， 无法再现，再加上文章内容又远离学生的生活实际，而且时间跨度 大，理解本篇课文的重难点是有一定难度的。2、相应对策： 基于上述原因，课前师生要做好学习的铺垫查阅搜集相关 图文资料。组织者将收集到的资料制作成多媒体课件，既圆明园辉 煌过去的美景展示，使学生对圆明园有更多的、更形象的了解；被 毁灭后的惨景展示，一美一惨的鲜明对比，使学生爱恨交织；再加 上被毁灭时的场景播放，更是激发了学生对侵略者的无比仇恨，激 发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。学生将收集到的资 料与课堂中所获得的信息加以整理、内化，提升自己的语文素养。3、学法研究：第 2 页 共 8 页商定研究主题

6、 选定研究方法相互协作探究 记录研究成果。四、教学过程一、激趣生疑。1、同学们，让我们搭上旅游快车去祖国的天南海北欣赏一下 风景名胜吧！课件演示园林风景名胜设计思路：激发学生热爱祖国灿烂文化的情感，激发学习课文 的欲望，为学文奠定情感基础。2 、欣赏了优美的风景名胜，你最想干什么？（生答）如果这 些风景名胜一一去游览，要花费很多的时间和精力。同学们，你们 知道吗？在我国曾经有这样一座园林，只要你漫步园内，有如漫游 在天南海北，饱览着中外风景名胜。它就是被誉为万园之园的皇家 园林一一圆明园。课件出示“圆明园” 三个字可是它已经被毁 灭了。课件演示带有毁灭声的“的毁灭”三个字。设计思路：以新颖的方

7、式调动学生高度的参与性，激发学生学 习的兴趣。3 、看了这个题目，你最想知道什么？（1）、谁毁灭了圆明园？ （ 2）为什么要毁灭？（ 3）怎样毁灭的（4）毁灭以前是什么样的？（ 5）毁灭以后是什么样的？设计思路：从题目入手引导学生提问，培养学生的问题意识和 善问的学习习惯。二、初读感知。1 、带着课题中的疑问读课文并划出课文中评价和赞美圆明园 的句子。自查初读情况。课件演示课文中评价和赞美圆明园的句子。3、读一读，哪几句是赞美、评价圆明园的过去。设计思路：这一环节重点培养学生“不动笔墨不读书”的良好 习惯，通过文本的展示，既便于学生自查初读情况。又在分析句子 过程中，明确到课文用了大量的篇幅写

8、了圆明园的过去，便于学生分清课文的主次，为后面问题的创设埋下伏笔。三、商定研究主题。1 、指导学生围绕这四句话，结合课后题和在课题中产生的疑 问，共商学习本篇课文最值得研究的问题。2 、教师将学生研究的主题进行归类梳理并将课件中没有设计到 的问题请学生板书到黑板上。（1）课题是毁灭，而课文中为什么还要写它的过去？（2）谁毁灭了圆明园？为什么要毁灭？怎样毁灭的？课件演示本课研究主题。设计思路：还学生阅读的权力，落实学生的主题地位，在培养 学生的问题意识的同时，注意引导学生选择适宜的研究范围，避免 “老虎吞天，无从下口”的局面，从而提高课堂教学的效率，此为 学生学会探索的前提。四、小组自选研究主题

9、，筛选确定研究方法。教师将学生研究的方法归类梳理并进行适当板书。找准内容一读懂课文一抓住重点一提出问题一参考资料一查阅 工具。设计思路：引导学生根据选择主题的实质，弄清问题形成的要 点，寻找解决问题的探究方法，此为学生学会探究的关键。五、小组合作学习，深入专题研究，相互协作完成学习报告。研究性学习报告研究主题研究方法研究成果研究疑点设计思路：引导学生在深入理解课文内容的基础上，实现与文 本的对话，主动探究重点句段、搜集资料与相关信息，捕捉各种信 息进行梳理解决问题，并养成做好研究记录的坏习惯。六、交流汇报研究报告。（一）圆明园为什么是举世闻名的皇家园林？1、交流研究成果。课件演示课文第二段2、

10、观看圆明园的布局图，理解“众星拱月”，并说说自己的看 后感受。3、指导朗读。设计思路：以圆明园旧址图的展示，让学生直观形象地感受圆明园建筑布局上的宏伟，从而也轻松有效地理解了“众星拱月”。（二）圆明园为什么是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、了解圆明园建筑风格各异的特点。课件演示第三段填空练习2、理解词语“金碧辉煌”。课件演示“金碧辉煌”图3、理解词语“玲珑剔透”。课件演示“气势雄伟”的殿堂图和“玲珑剔透”的楼阁图。4、根据学生需要播放其它景观图。5、配乐朗读第三段并播放圆明园昔日景观。课件演示圆明园昔日景观动画图。6、综合训练。课件演示说一说你的心中想法。设计思路：创设教学情景，调动学

11、生的各种感官，激发学生的 情感共鸣。在图片比较展示中，直观形象的感受到圆明园的“金碧 辉煌”和“玲珑剔透”。在圆明园辉煌过去的再现中，激发对祖国灿烂文化的热爱，并为后文的学习奠定情感基础。使学生加深了对 文本的理解，再次感受到圆明园的确是我国园林艺术的瑰宝、建筑 艺术的精华。（三）为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？课件演示课文第四段1、根据学生的汇报，教师并做适当补充。课件演示珍贵文物2、看了这些珍贵文物，你不想说些什么吗？设计思路：在实物图，教师语言的渲染，让学生了解到圆明园 内收藏文物的丰富、珍贵，真切感受到圆明园真不愧为当时世界上 最大的博物馆、艺术馆。（四）小结:1、课题是

12、毁灭，而课文中为什么还要写它的辉煌过去？2、课文是如此赞美、评价圆明园的辉煌过去，通过学习、读 文、看图，你不想也写一句话来赞美圆明园辉煌过去？3、千言万语也表达不尽我们对 圆明园辉煌过去的赞美。今天，我们再来看一看圆明园，你会看到些什么？想到些什么？录象资料圆明园现在的样子设计思路：在一美一惨的鲜明对比中，学生爱恨交织，激发对 侵略者的仇恨，为后文的学习奠定凝重、痛恨的情感。在情感共鸣 下，找准读写结合点，实现由文本走向生活，学会表达自己的真情 实感，提高学生综合能力，从而逐渐提升学生的语文素养。（五）是谁毁灭了圆明园？为什么要毁灭？怎样毁灭的？1、你从哪些地方可以看出侵略者的残暴行径？课件

13、演示课文第五段2、你们想不想亲眼看看这些强盗是怎样毁灭圆明园的吗？录象资料电影片段3、看了录象，你想说些什么呢？4、指导朗读。5、圆明园的毁灭为什么是祖国文化史上不可估量的损失？为什 么也是世界文化史上不可估量的损失？6、展开讨论：圆明园要不要重修？设计思路：学会抓住重点词句，理解文章，走进文本。通过那 段耻辱的、血泪斑斑的历史再现，激发学生对侵略者的仇恨，从而 增强振兴中华的强烈责任感和使命感。带着历史的悲愤，朗读时应 体现痛惜、仇恨之情，读好“闯进、统统、凡是、任意”等关键 词。目的在于扩大学生的视野，培养他们独立思考的能力。七、总结全文。教师结合板书适当引导总结。课件演示课文中评价和赞美

14、圆明园的句子五、板书设计布局：众星拱月圆明园的毁灭六、练习设计举世闻名（骄傲）疯狂毁灭（痛恨）建筑：风格各异收藏：博物馆艺术馆尸抢掠毁坏.烧毁不可 估量 的损 失1、读一读，填一填，想一想，问一问，说一说圆明园中有，也有;有，也有。园中许多景物都是仿照各地名胜建造。如，、,。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。如， ，。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如 ，饱览着；流连其间，仿佛。 读着课文，看着画面，我想说 所以说。 圆明园之所以是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是因为：。2 、写一句评价和赞美圆明园辉煌过去的话。3、说话练习 说一说：观看圆明园现今录象的感受。 谈一谈：观