新人教版（部编）三年级语文下册《四单元习作：我做了一项小实验》研讨课教案_7

1、附件四：2019年武夷山市“优课”教学设计模板一、内容、字体、字号、排版要求部编版三年级第六册第四单元我做了一项小实验第一课时教学设计一、教学内容：第四单元习作：我做了一项小实验二、设计理念：本设计体现了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手、乐于表达”的理念。学生是习作的主体，习作教学应让学生参与活动，在活动中体验，在体验的基础上激发学生自由表达的欲望。培养学生多观察、多思考和勤表达的能力。学生在观察实验的过程中，动眼、动脑、动口、动手，既丰富了感性认识，又积累了写作的素材，唤起学生产生表达的激情。三、教学目标：1.运用表示先后顺序的词把实验过程写清楚。2.能够流畅地介绍自己做实验的过程。

2、3.借助图表回忆做实验的情景。4.写的过程中，适当加入做实验时的心情和有趣的发现。四、学情分析：三年级的学生已经开始接触科学课，对实验很感兴趣。抓住学生的心里，让学生在实验中表达真情实感，感受成功与失败的不同体验，提高学生的语言表达能力的同时，也提高了学生写作的兴趣。五、教学重点：能运用表示顺序的词语把实验的过程写清楚。教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣的发现。教学关键：观看教师演示实验视频，并在亲自实验的过程中表达真情实感，展开丰富的想象。六、教学课时：二课时七、教学准备：教师：课件、微课、两枚硬币、一根吸管、一根牙签、一块布、一个磁铁、一些水。学生：两枚硬币、一根吸管、一根牙签、一块布

3、、一个磁铁、一些水。（老师为学生准备好）课前预习：学生预习：1.每位同学课前做一项小实验，并录制实验视频。做完实验后完成P56页图表。2.借助56页图表，向父母或邻居说一说实验的过程。说的时候用上表示顺序的词语“先接着然后最后”3.将实验视频与56页图表上传给老师。教师课前准备：1.认真看学生上传的56页图表和学生做实验的视频，把出现的问题反馈给学生。八、教学过程：（一）师生交流，激趣导入。1.同学们：你们喜欢做实验吗？课前你们做了哪些实验呢？同学们太了不起了，做了这么多有趣的实验！今天就让我们走进我做了一项小实验的习作课。【设计意图：激趣导入，调动学生的积极性，让学生充满兴趣与神秘感进入课堂

4、学习，教师课前看完学生上传的导学信息，有针对性地进行指导，为上课做好了充足的准备。】（二）创设情境，示范引导。1.老师课前也做了一项小实验，想不想看一看。2.出示看视频的要求：（1）听出老师介绍实验过程中，使用的表示先后顺序的词语。 （2）用心记下老师的实验过程。（播放微课：隔空控物）3.听完视频后，学生回答表示先后顺序的词语是：“首先接着然后最后”教师相机板书。4.这个实验有趣吗？你们记住这个实验了吗？想不想也动手做做这个实验？3.学生们跃跃欲试，教师让学生们先从信封中拿出实验要用的材料：两枚硬币、一根吸管、一根牙签。让学生用数量词说一说有哪些实验材料，趁机表扬学生数量词用得很准确。接着教师

5、告诉学生：课前老是还在没人的桌面上摆了一块布、一个磁铁、一些水，当你们实验遇到困难的时候，可以请它们来帮忙。【设计意图：播放教师实验视频，让学生对实验产生浓厚兴趣的同时，记住了实验的过程，为动手实验做铺垫。教师录制视频时，并没有告诉学生用磁铁可以让立硬币的过程变得简单，牙签沾点水可以更轻松牢固地放在硬币上，而是让学生自己开动脑筋，边实验边动脑筋解决问题。让学生体验实验带来的成就感与神秘感，亲自参与了由失败到成功的全过程，打开了学生习作的话匣子，为学生提供了不一样的写作素材。】（三）动手实验，体验奥秘。1.教师宣布实验规则：实验时间2分钟，时间一到，请同学们立刻放下手中的实验材料，做端正，看哪一

6、桌同学最听指挥。2.教师趁学生兴起，立即发问：实验马上就要开始了，此刻，你们的心情怎么样？3.学生畅所欲言，说出自己的内心真实感受。4.教师宣布实验开始。教师放手让学生独立完成实验，感受实验的全过程。5.实验结束，教师追问学生的心情及失败的原因。相机指导学生展开想象，例如：一枚硬币立在另一枚硬币上遇到困难,为什么立不上去？学生感觉很滑，会滚动，并引导学生展开丰富的想象：看到硬币滚动，你想到了什么？为写作做铺垫。6.教师引导学生将实验中没有解决的困难或已经解决的困难都拿出来说一说，并相机引导学生展开想象以及找出解决困难的方法，这样的具身体验与引导，为写作提供丰富的素材，7.当同学们疑惑：为什么吸

7、管不能让牙签转动时？如果有同学会回答，教师立即表扬：你真是有智慧的孩子，老师偷偷藏起来的秘密都被你发现了，相机出示视频，如果学生不会回答，教师直接出示微课。（用针织物与吸管摩擦，吸管产生静电才能控制牙签移动） 8.看完视频，教师带领学生把吸管拿起来与布摩擦，随着教师的口号学生们越摩擦越快，最后，将吸管靠近牙签，有些同学成功，有些同学失败，教师趁机鼓励失败的同学，失败是成功之母，失败也是一种不同的体验，回去继续研究，说不定有更好的妙招。【设计意图：亲自试验，真切感受实验过程和实验的有趣发现，将自己在实验过程中遇到的困难及解决的方法说出来，既锻炼了学生的表达能力，又为学生习作理顺了思路。教师的评价

8、语言非常丰富：你真是会倾听的孩子、你真是有智慧的孩子、你的想象力可真丰富、你真是爱动脑的孩子师生共同参与到实验中，尤其是引导学生想象环节，不仅扩展学生的思维，还扩宽了学生的想象空间，大大降低了写作的难度。】（四）边做边说，学会表达。1.说一说的环节，教师出示说的要求：出示课件：（1）把刚才做的实验，用上“先接着然后最后”的句式在小组内说一说。（2）说一说自己做实验时的心情。（3）说一说实验中的有趣发现等。教师相机板书。2.最后，教师口述说：以四人为一小组，轮流说。一位同学边摆边说，其他三位同学认真听，帮助说的同学纠正错误或补充不足之处。无所谓实验过程是否成功，失败就说失败，也是一种体验。3.学

9、生开始说，教师边巡视，边指导。4.请一位同学到展示台前边摆边说，其他同学评一评说得如何？【设计意图：让学生边摆边说实验过程，降低了说的难度，同时要求学生说心情和发现，并引导学生用上看想的句子来说，让学生不仅有话可说，更是调动了学生说的积极性，为写做铺垫。学生在表达的过程中，能够说出实验时的心情和有趣发现，教师适时表扬，可谓是画龙点睛之比，轻松突破教学难点。请一位同学到台上来说，教师适时点拨，加上同学们的补充，不仅锻炼了孩子们听的能力，同时也锻炼了孩子们修改的能力。】（五）回顾实验，完成习作。1.借助课本56页图表回忆实验的情景，将实验过程写下来。可以写今天的实验，也可以写课前自己做的实验。2.

10、课件出示习作要求：（1）用上“先接着然后 最后”这样的句式，把做实验的经过写清楚。（2）写一写自己做实验时的心情。（3）写一写实验中的有趣发现等。2.课件出示：好词好句3.学生开始写，教师巡视指导。【设计意图：出示课件，展示习作要求，出示好词好句，让学生有章可循，有据可依。让学生想写什么实验就写什么实验，既发挥了学生的潜能，又不限制学生的思维。大大降低了习作难度，让学生感觉习作也是一件很快乐的事，从而达到教学目标。】（六）师评生评，学会修改。1.出示评价要求：（1）圈出正确运用表示顺序的词语。 6（2）用横线画出实验时的心情。 2（3）用“”画出实验中的发现。 2（4）写字漂亮额外赠送两颗星。2.教师先按评价要求，通过展示台进行示范评价。3.请一位学生到展示台前模仿老师评价习作。4.教师总结。5.布置作业：1.继续互相修改习作。2.给习作加上开头和结尾，再自改习作，交流品读。【设计意图:教会学