正确把握专业建设的核心要素（经典实用）

1、正确把握专业建设的核心要素正确把握专业建设的核心要素 正确把握专业建设的核心要素 专业负责人的作用 专业建设的总设计师专业建设的总设计师 教学团队的引领者教学团队的引领者 人才培养资源的组织者人才培养资源的组织者 人才培养实施的协调者人才培养实施的协调者 专业领域的佼佼者专业领域的佼佼者 正确把握专业建设的核心要素 汇报内容 2 3 1 正确把握专业建设的核心要素 1 影响人才培养的质量？影响人才培养的质量？ 教学管理教学管理 人才培养方案人才培养方案 师资建设师资建设 课程建设课程建设实践基地建设实践基地建设 影响影响 质量质量 目标定位目标定位 正确把握专业建设的核心要素 专业人才培养目标

2、和规格专业人才培养目标和规格 课程和课程体系课程和课程体系 专业人才培养模式专业人才培养模式 “双师双师”结构教师团结构教师团 队队 专业教学环境和条件专业教学环境和条件 专业教学管理体系和机制专业教学管理体系和机制 如何培养如何培养 培养什么人培养什么人 用什么培养用什么培养 由谁培养由谁培养 需要条件需要条件 如何保证如何保证 专专 业业 六六 大大 要要 素素 1 正确把握专业建设的核心要素 培养目标的确定培养目标的确定 为什么要开这个专业？ 专业培养目标和规格？ 满足市场需求满足市场需求 针对岗位要求针对岗位要求 服务面向：区域、行业、企业；服务面向：区域、行业、企业； 针对岗位：具体

3、细化，定位恰当；针对岗位：具体细化，定位恰当； 培养规格：具备知识能力素质培养规格：具备知识能力素质 培养类型：技能型？应用型？复合型？培养类型：技能型？应用型？复合型？ 培养层次培养层次: 专门人才？通用人才专门人才？通用人才? 明 确 正确把握专业建设的核心要素 关键要处理好以下几点：关键要处理好以下几点： 专业设置能否与市场需求接轨专业设置能否与市场需求接轨 服务面向定位是否符合行业或区域要求服务面向定位是否符合行业或区域要求 规格是否符合岗位要求规格是否符合岗位要求 知识能力素质是否具体到位知识能力素质是否具体到位 人才类型定位是否准确人才类型定位是否准确 人才层次是否是高职的培养层次

4、人才层次是否是高职的培养层次 正确把握专业建设的核心要素 明确 职业范围与人才规格职业范围与人才规格 职业范围：专门化方向就业岗位职业资格职业范围：专门化方向就业岗位职业资格 人才规格：知识技能态度人才规格：知识技能态度 工作任务与职业能力分析工作任务与职业能力分析 人才层次的高等性人才层次的高等性 知识能力的职业性知识能力的职业性 就业岗位的基层性就业岗位的基层性 人才类型的技能性人才类型的技能性 正确把握专业建设的核心要素 人才培养目标的表述 面向面向*区域（行业）、服务区域（行业）、服务*企业，适应企业，适应* 岗位，具备岗位，具备*知识、知识、*态度和态度和*能力的高素技能力的高素技

5、能型专门人才。能型专门人才。 正确把握专业建设的核心要素 正确把握专业建设的核心要素 采用什么样的课程体系？ 构建过程构建过程 三个系统三个系统 从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业 素质培养和可持续发展，设计课程体系。素质培养和可持续发展，设计课程体系。 公共课、职业技术课、素质课的系统设计。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。 课程与培养目标的应对关系。课程与培养目标的应对关系。 核心课程的描述，考核办法的设计。核心课程的描述，考核办法的设计。 课程体系的构建课程体系的构建 正确把握专业建设的核心要素 |三个系统 |系统的动手能力 培养 |系统的基

6、础知识 培养 人才 培养 方案 的 设计 与 构建 |系统的职业素质 培养 正确把握专业建设的核心要素 明确 p课程类别课程类别 公共基础课公共基础课 专业课专业课 拓展课程拓展课程 p课程内容课程内容 教学组织教学组织(学期学期/课时课时/地点地点/方法方法) 教学重点教学重点 知识要点知识要点 职业行动能力职业行动能力 正确把握专业建设的核心要素 明确 教学手段：教学手段： 多媒体技术多媒体技术 现场教学现场教学 学中做、做中学学中做、做中学 教学条件：教学条件： 师资师资 场地场地 设备设备 时间安排时间安排 教育目标活动设教育目标活动设 计计： 学期学期 活动主题活动主题 教育目标教育

7、目标 活动形式活动形式 考核评价方式考核评价方式 正确把握专业建设的核心要素 工学结合，能力为本工学结合，能力为本 契合需求，强调特色契合需求，强调特色 夯实内涵，创造精品夯实内涵，创造精品 系统推进，制度保障系统推进，制度保障 课程建设的思路课程建设的思路 正确把握专业建设的核心要素 人才培养模式人才培养模式 人才培养模式的设计？ 人才培养模式的保障？ 工学结合工学结合 体制机制体制机制 能够进行专业建设、工学结合、社会服务的能够进行专业建设、工学结合、社会服务的 校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。 培养模式、组织模式、教学模式的设计与提培养

8、模式、组织模式、教学模式的设计与提 炼，突出工学交替，符合专业特点。炼，突出工学交替，符合专业特点。 重要环节的把握（实训，实习，素质教育）重要环节的把握（实训，实习，素质教育） 关键字：实践性,职业性,开放性 正确把握专业建设的核心要素 实现六个融合 培养目标与企业需求相融合培养目标与企业需求相融合 教学模式与工作现场相融合教学模式与工作现场相融合 课程体系与工作过程相融合课程体系与工作过程相融合 理论教学与实践教学相融合理论教学与实践教学相融合 专业教师与能工巧匠相融合专业教师与能工巧匠相融合 校园文化与企业文化相融合校园文化与企业文化相融合 这个人才培养模式贯穿各个教学环节。这个人才培养

9、模式贯穿各个教学环节。 正确把握专业建设的核心要素 实施实施 “三级递进、工学交替三级递进、工学交替”的人才培养模的人才培养模 式式 人才培养模式人才培养模式 基本技能（一级）专业技能（二级）综合技能（三级） 9-1月2-5月6-8月10-1月2-5月6-8月10-1月2-6月 学 段 学段学段学段学段学段学段学段学段 基本技能 职业入门 技能 职场体验 实习 专业技能专业技能 岗位专业 技能 岗位综合 技能 岗位综合 技能 地 点 校内教室 校内教室 校中厂 企业现场 厂中校 校内教室 校中厂 校内教室 校中厂 企业现场 厂中校 校内教室 校中厂 企业现场 工 学 学学工学学工学工 教 师

10、校内专任 校内专任 企业兼职 企业专家 学校挂职 校内专任 企业兼职 校内专任 企业兼职 企业专家 学校挂职 校内专任 企业兼职 企业专家 正确把握专业建设的核心要素 关键校企合作 学校层面的学校层面的 学院层面的学院层面的 专业层面的专业层面的 课程层面的课程层面的 教师层面的教师层面的 人才培养上合作人才培养上合作 技术开发上合作技术开发上合作 社会服务上合作社会服务上合作 对外交流上合作对外交流上合作 资源互用上合作资源互用上合作 正确把握专业建设的核心要素 （1）理论、实践一体化教学； （2）单元集中式教学； （3）项目式教学； （4）工学交替式教学； （5）“产品” 式教学； （6）

11、体育俱乐部式教学 （7）情景教学 （8）工作室式教学 教学做不是三件事，而是一件事，在做中教学做不是三件事，而是一件事，在做中 学才是真学，在做中教才是真教，职业教育学才是真学，在做中教才是真教，职业教育 最大的特征是求知、教学、做事和技能结合最大的特征是求知、教学、做事和技能结合 在一起。在一起。（温家宝）（温家宝） 正确把握专业建设的核心要素 专业教学团队建设专业教学团队建设 教学团队建设？ 骨干力量建设？ 专兼结合专兼结合 素质优良素质优良 教学团队的组成。教学团队的组成。 专任教师的能力要求，培养措施。专任教师的能力要求，培养措施。 兼职教师的聘任要求，选聘与培养办法。兼职教师的聘任要

12、求，选聘与培养办法。 教师队伍建设的具体制度、办法。教师队伍建设的具体制度、办法。 各教师在人才培养中的分工和作用发挥。各教师在人才培养中的分工和作用发挥。 关键字：双师素质，双师结构，融合 正确把握专业建设的核心要素 专任教师 职业院校教师能力结构职业院校教师能力结构 社会服务与科研能力社会服务与科研能力 职业岗位工作实践能力职业岗位工作实践能力 资源建设与利用能力资源建设与利用能力 教育教学设计与组织能力教育教学设计与组织能力 正确把握专业建设的核心要素 师资队伍建设师资队伍建设 遴选培养国家、省、院三级遴选培养国家、省、院三级 教学名师，实施名师挂牌授教学名师，实施名师挂牌授 课制课制

13、鼓励教师深入企业，鼓励教师深入企业， 从事新技术研发、旧从事新技术研发、旧 设备改造、高新技术设备改造、高新技术 推广和申请技术专利推广和申请技术专利 聘请和引进一批兼职聘请和引进一批兼职 教授、专业带头人、教授、专业带头人、 骨干教师、优秀青年骨干教师、优秀青年 教师，提高教学质量教师，提高教学质量 提高教师研究生学历提高教师研究生学历 学位比例，鼓励支持学位比例，鼓励支持 教师在职读博，提升教师在职读博，提升 教师教学业务能力教师教学业务能力 积极申报国家、省、市积极申报国家、省、市 自然科学项目、社会科学自然科学项目、社会科学 项目、青年人才基金、项目、青年人才基金、 教学成果奖等项目教

14、学成果奖等项目 与英国考文垂大学互派教师与英国考文垂大学互派教师 开展与国外大学的国际交流开展与国外大学的国际交流 选派教师到国内重点大学访学选派教师到国内重点大学访学 与省内高校（高职）交流合作与省内高校（高职）交流合作 开展各类职业技能大赛开展各类职业技能大赛 教师教学基本功竞赛教师教学基本功竞赛 老中青教师结对互帮互学老中青教师结对互帮互学 开展学生满意课堂活动开展学生满意课堂活动 实施名师优教实施名师优教优化双师结构优化双师结构 行业企业兼职教师承担专业课时达到行业企业兼职教师承担专业课时达到 50%50%以上；以上；专业专业教师到企业一线挂职锻教师到企业一线挂职锻 炼达到炼达到60%

15、60%以上；获得三级职业资格证以上；获得三级职业资格证 书以上专业教师达书以上专业教师达90%90%以上以上 增强服务能力增强服务能力 强化素质提升强化素质提升 注重教研科研注重教研科研加强交流访学加强交流访学 开展岗位练兵开展岗位练兵 重视人才引进重视人才引进 正确把握专业建设的核心要素 现有师资培养现有师资培养 师资培养师资培养 态度观态度观 念转型念转型 教学能力教学能力 技术应技术应 用能力用能力 知识技知识技 能更新能更新 培训进修培训进修 挂职锻炼挂职锻炼考核淘汰考核淘汰 正确把握专业建设的核心要素 教学条件建设教学条件建设 专业教学环境？ 校内外实习基地建设？ 教学资源建设？ 生

16、产性生产性,真实环境真实环境 厂中校，校中厂厂中校，校中厂 自主学习，开放性自主学习，开放性 培养目标，任务项目与实训室功能对应关系。培养目标，任务项目与实训室功能对应关系。 实训设备数量质量与学生规模的对应关系。实训设备数量质量与学生规模的对应关系。 校外基地与专业目标落实的对应关系。校外基地与专业目标落实的对应关系。 教学资源建设的长期、中期、短期思考。教学资源建设的长期、中期、短期思考。 关键字：五位一体，整合，使用好 正确把握专业建设的核心要素 质量保障体系建设质量保障体系建设 专业教学管理体系和机制？ 质量保障体系？ 校企共同管理校企共同管理 闭环系统闭环系统 企业参与教学管理与评价

17、。企业参与教学管理与评价。 质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。 关键字：共同管理，弹性， 教学教学质量质量评价评价控制控制 设计设计 标准标准 执行执行 标准标准 收集收集 信息信息 反馈反馈 调节调节 正确把握专业建设的核心要素 正确把握专业建设的核心要素 2 以市场需求分析这一外部环境为以市场需求分析这一外部环境为依据依据 以人才培养方案设计为以人才培养方案设计为核心核心 以人才培养模式创新为以人才培养模式创新为先导先导 以课程体系建设为以课程体系建设为关键关键 以教学团队建设为以教学团队建设为保证保证 以实训条件建设为以实训条件建设为基础基础

18、 以专业教学管理为以专业教学管理为平台平台 正确把握专业建设的核心要素 启示该怎么做 打好管理基础打好管理基础形成良好的管理机制形成良好的管理机制 夯实队伍基础夯实队伍基础长久、全面、合力长久、全面、合力 改善模式基础改善模式基础两广（基地，朋友）两广（基地，朋友） 牢记工作重点牢记工作重点模索有效模式模索有效模式 采用正确方法采用正确方法改革创新改革创新 正确把握专业建设的核心要素 3 尽快提升组织管理的能力，提高沟通表达的能尽快提升组织管理的能力，提高沟通表达的能 力，提高教师所需的四大能力，提高社会资源力，提高教师所需的四大能力，提高社会资源 整合能力。整合能力。 更新观念更新观念 加强学习，透彻理解培养目标的针对性，理解加强学习，透彻理解培养目标的针对性，理解 培养过程的职业性、实践性和开放性。要有责培养过程的职业性、实践性和开放性。要有责 任意识、服务意识、奉献意识、大局意识。任意识、服务意识、奉献意识、大局意识。 讲究方法讲