人教版一年级语文上册21我最好的老师

1、21* 我最好的老师教学设计 赵志刚 教学目标 1 自读自悟，以读促写，读懂课文描写的故事。 2 通过对课文内容的解读，理解怀特森先生独特的教学方法。 3、懂得从小就要学会质疑问难， 大胆思考，科学求真， 不迷信书本， 不迷信权威。 教学重难点 体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法 以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 教学模式 目标教学模式 课前准备搜集关于不迷信权威的科学事例、CAI课件 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，评判 “最好的老师 ” 1 在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？ 学生回答后小结： 每个人心目中的好老师标准都不同，

2、这是一个没有 评价标准的评判。 这节课， 让我们随着美国作家去认识一位他心目中 最好的老师 怀特森先生。 2板书课题，齐读课题。 （ 21 我最好的老师 怀特森先生 ） 过渡：作者心目中最好的老师又是怎样的呢？让我们一起认识一下怀 特森先生吧。 二、初读课文，认识 “最好的老师 ” （一） 课件出示自学要求： 1 把课文读正确，读通顺。 2思考：课文主要讲了一件什么事？ 3 学生汇报 过渡：“我”最好的老师是一位怎样的老师？让我们跟着作者走近 这位最好的老师。 三、再读课文，走近 “最好的老师 ” 1、思考： “我”最好的老师是一位怎样的老师？请用 “画”出一句 概括怀特森老师特点的句子。 出

3、示句子朗读， “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出 人意料的举动。 板书：出人意料的举动 2 、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一 个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？请用 Q ”画出有关的语句。 3、交流汇报 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红 叉叉，我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂 笔记也是错误的信息； 课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫 的颅骨；希望我们多去发现问题，大胆提出来； 问 1：看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了， 假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应？ 问

4、 2：得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明 的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。 （2）老师讲的信息都是错误的， 我们做的课堂笔记也是错误的信息 4、讨论： 1如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样 想？ 2 怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质 疑？ 3 你们认为这个零分判得值吗？为什么？ 过渡：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教孩子们学习， 除了给学生带来惊讶， 带来不可思议之外， 对学生还有哪些好处呢？ 让我们再次走进 “最好的老师 ”深入了解。 四、细读课文，走进 “最好的老师 ” 1、思考：怀特森老师独特的教

5、学方法，除了给学生带来惊讶，带 来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？请用 ”画出有关的语 句。 2、学生交流汇报： （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时 甚至几天的时间去思考和论证 ”； 2）使我们 “逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理 （3）使我们明白了一个道理， 不迷信书本，也不要迷信权威。” 3、练习填空： 怀特森先生用了一种出人意料的举动， 独具匠心的教学方法，让他的 学生一辈子都不会忘记一个重要的道理 （让学生口头回答）。根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信 权威。） 过渡：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考， 学会判断，而真

6、正的质疑是要在课堂上随时保持警惕， 一有疑问马上 提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心 良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。怀特森先生用了如此独特的、 巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位 （齐读课题）。 4、你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？ 五、回归整体，加深对科学精神的认识。 1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不 迷信权威，你知道哪些事例？ 2、学生交流收集的资料。如：（二年级学的画家和小牧童中敢于 给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于 挑战权威的伽利略等。） 六、结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特 的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生 冒险”，教会了学生 挑 战”，教会了学生 做人”不要迷信书本，也不要迷信权威。让我们也 牢牢记住这位最好的老师吧！ 七. 激情延伸，感