四十三中伙伴教育理念解读

1、襄阳市四十三中伙伴教育理念解读伙伴教 育不是要重 新构建一个理念 ，也不是要再造 、强加一个教 育理念， 不是要推翻过去的教 育思想，而是对 我校近几年教育教学 工作的总结和提炼， 是对我校教育教学教改特色的进一步 挖掘和深化， 是我校 创特色，提升办学品 牌的需要， 是我校实现跨越发展的一 件大事。今天我将从什么是伙伴教育，伙伴教育的意义，伙伴教育实施的措施等 几方面对伙伴教育进行解读。一、 什么是伙伴 教育？“伙伴”一词，“泛指共同参加某种组织或从事某种活动的人 ”；依据 “伙伴”一词日常的用法，一方面我们可以用 “伙伴”指称一种类型的人，即 处于某一共同体之中，并与共同 体其他成员拥有共

2、同的目的与价值观，合作进 行 某种 活动的人；另一方面也可以用它来表示一种人与人的关系，即伙伴关系 ， 在 这种 人与人的关系之中，相关各方有共同的目的与价值观，在活动过程中通 力合 作。伙伴效应教育的理念基于 “伙伴”的概念之 上。伙伴教育的 主旨是在 教育 中 建立各相关主 体之间的伙伴关 系，使主体能在 伙 伴关系中进行 教 育、生 活， 成长为社会生活 所需要的良好伙 伴，即成为社会 共同目标与价值 的分享者、 维 护者 与创造者，成 为社会共同事业 的 积极参与者。二、 为什么要提出“伙伴效应 ”教育理念？礼记学记里讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”其实何止是“独学 而无友”，在生活中

3、、在活动中、在成长过程中， 没有伙伴也会孤陋寡闻。 在 有些教室里， 有的同学没有好伙伴儿，不和 同学交流， 这些同学在课堂上很寂 寞，每当老师 指导同学们小组讨论或同位讨 论时，他只 能一个人发呆，一个又 一个的 45分钟在缺乏交流中缓缓流过， 渐渐地， 不交流成 为学习习惯 ， 思维 慢慢懒惰，每天被动上课，本应 学会的知识也没有学会。课堂上的这种 状况容易改变，但 繁忙的城市 生活、独生子女家庭都在减少 学生与同龄伙伴交往的机会。现 在的孩子走出大杂院， 住进高楼大厦之后，各 家“老死不相往来”的情况很多 ，孩子们的相互来往越 来越少，一些孩子失去 了真正的朋友，没有了要好的伙 伴。父母

4、亲 或者把孩子放在家庭的中心，或者 因为忙于工作而把孩子丢在一边 ，这样状况 ，也不能满足孩子对交往的需求。 慢慢地，他们变得不懂友爱、谦 让，变得自 私，喜欢占别人便宜，有些学生感 觉很孤独。由此我们看到伙伴、 伙伴教育的重要 性。“同伴是个大学校 ”，伙伴关 系是老师、专家无法代替的。美国学者给儿童制定的 “社会化”标准，其中 的一条就是“至少有 一个同龄的朋友，并且友谊至少维持 6 个月之久”。有 西方学者指出，儿童的大 部分知识都得自于伙伴；伙伴关系能满足儿童对团 体归属感的需要，在情感 上得到伙伴的支持而产生安全感和责任感，有助于 发展儿童的自我认识。伙 伴是一种教育力量，一种老师和

5、家长不可替代的教 育力量，伙伴教育方式易 被学生接受，孩子需要伙伴，由伙伴产生的教育效 应不不可忽视的，学校教 育应该加以充分运用，善用伙伴效应教育是实现学 生素质全面发展的有效方法。从社会 发展的 要求来看， 现代社 会是一个讲 求合作互助的社会，人人为 我、我为人人的思想被绝大多数 人所认可， 大家在合作中寻找共同发展，达到 共赢，事业伙伴、生活伙伴、娱乐伙伴越来越普遍。学校教育要培养一批善于 合作并且乐于合作的年轻人，这 也呼唤着伙伴效应教育的开展。二、提出“伙伴效应 ”教育的意义在哪里？“伙伴关系”是一种理想的和谐校园人际关 系。它包含五层意思： 教师和 学生是课堂学 习的伙伴。学生和

6、学生是共同成 长的伙伴。教 师和 教师是专业发 展的伙伴。领导和教师是成就事 业的伙伴。家 长和 老师是携手教 育孩子的伙伴。伙伴效应”是一种学生之间相互影响的教 育方式，往往能起到教师、家 长不能替代的教育效果。年龄接近的人认知方式往往比较贴近，思想的交集多， 容易沟通，也容易引起共鸣；同 学之间交往的频度更高，往往更在乎同龄人的 评 价； 同学的突出表现容易得到认同和模仿，相互之间也有下意识的心理暗示 ， 所 以伙 伴效应往往能取到意想不到的效果。我校的课改培养学生展示能力，充 分发 挥小老师作用，利用学生教 育学生，就是基于伙伴效应的原理。学生是受 教育的 对象，更是教育的宝贵资源。“伙

7、伴 效应”教育有以下优势：（一）有利于培养学生的社 会 适应性 。当今时代早已告别自给自 足的农耕社会，国家之间、企 业之间有战略合 作 伙伴 儿，美国总统竞选需要竞选伙伴，就是作为一个普通人，离开与他人的 交往 与合作也寸步难行。 学生是未来的社会 成员，必须具备社会人的主体性， 而主 体性并非是游离于社会的， 它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个 社会贡 献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有 的小社会， 他们必须 在集体中发挥个人的能动性，在吸 取集体的帮助教益和服务集体的活 动中，使自 身得到发展与提高，从而适应这个小集体。 因此“伙伴意识”是一 种着眼于未 来的生存

8、素质，一个人要想成就 事业，就要深刻领悟人的社会属性， 在不同的阶 段都要有与自己并肩战斗的合作 伙伴，并培养自己和伙伴一起达成 共同目标，及 早树立这种意识，有助于学生现在的成长和未来的成功。伙伴合作学习 ，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体， 逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的 社会适应性。之所以说它有利于培 养学生的社会适应性，原因在于 ：1它创造 了学生互相认识 、 相互交流、相 互了解的机会 。“伙伴效应” 教育可以把关心他人、团队精神、合作能力潜移默化地融入学生的骨子里。 在 合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个 好朋友，一起学习，

9、一起活动。使之感觉自己难以离开这个可爱的群体，从而 培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。这是七（1）班一节作文点评课的实录：乔建伟同学正在认真而自豪地读自己的习作。写得生动而有趣。同学们不由 自主地爆发出一 阵阵笑声。万庆：我觉得乔建伟同学可以评为“超级模仿大师”；因为他的作文大多是别 人用过的话，没有创新同学们又是一阵笑。只见乔建伟同学满脸通红，很快眼泪就夺眶而出。班长王鑫杰马上站了起来:乔建伟同学，我们笑，不是因 为你的作文写得不 好， 而是你模 仿得恰到好处，给我 们带来了快乐，又给我 们大家一个学 习的机会 - 教室里响起一阵热烈的掌声。点 评结束。总结时，

10、老师问：今天点评谁做得最好？乔建伟同学立 马站起 来 说：今天点评最佳的是万庆。教室里顿时掌声雷动，心灵沟壑一下子变成温馨、柔 和的涓涓细流。2培养了学生 善于听取别人的 意见的好品质 。要想适应社会，能与别 人密切交往，其中重要的一点就是对他人能 热心帮助，真诚相待。通过小组合 作学习，使学生感到要想使自己在学习上有 所收获，必须做到小组之间的每一 个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取 别人的意见，从而培养了小组成员 善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提 高的好品质，成为他们在适应社会 中所必备的条件。3小组合作学 习有利于促进学 生的社会性发展 和健康个性的养 成 。社 会 心理学认为

11、，人的心理是在人的活动中，尤 其是在人与人之间相互交往的过程 中发展起来的。小组合作学习提供了成员之 间合作的机会，增加课堂上学生之 间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。（二）有利于培养 学生的自主性 和独立性一个具有自觉 能动性、自主性和独立性的人 ，是一个对事物有自己独创 的 思维 与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组 合作 学习是培养这类人才的有效 途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、 思维 及胆量的训练。通过小组成 员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解 通过语 言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形 成自己的

12、独 立见解。 “伙伴学习”可以改变旧的学习方式，培养“自主、合作、探究”的新的学习方式。运用伙伴合作学习法能够获得自由汲取知识的机会 , 由原来的 被动接受知识变成了自主探究、合作创新的主动获取知识。 通过小组合作，提 高学习效率，优化了学习 方法。在伙伴学习过程中，增加了许多做 一做、想一 想、 议一议，这些内容如果单独 一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节 省时间， 学生兴趣也比较浓。在合作的过程 中让学生领悟方法，进行学法交流， 比一比谁 的方法好，让学生之间取长补短， 形成良好的学习习惯，同时也能让 学生学会选 择与判断什么是有效的，正确的 ，最佳的的观念与做法。我校的教改实践中，

13、学生分小组对面而坐就是为了更好地实现 “伙伴” 学习。当然，合作学习不排斥独立思考，单 打独斗也不等于独立思考。特别是 针对我校生源基础薄弱的现状，更需要有效 的合作学习。目前，我校课改中小 组的激励机制、运行机制和评价机制建设是提高小组合作效率的关键。（三）为学生提供 了更多的锻炼 机会，促进了学 生的全面发展。“需要满足 论”认为 ，学校 是满足学生需要的最主要场所。学 生到学校里 学 习和生活，主要的需要是自尊和 归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设 一个能够充分表现自我的氛围， 为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自 我表现的机会和条件，使之在小 组中相互交流，彼此尊重，共同分享

14、成功的快 乐，使每个学生进一步发现自我 ，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与 提高，促进学生的全面发展。一是小组合作 学习有利于教学的多边互助，为每 个成员创造了平等参与的机会。 小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组 向大家汇报，小组是由共同目标 结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同 感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的 合作 学习，能把一个有限的课 堂变为人人参与、个个思考的 无限空间。二是小组合作 学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。 小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的 教育资源加以利用，组织同学 之间的交流与合作，让每个学

15、生带着自己的认识倾向、思考方式和 价值观 念参 与到集体学习中。组内的 不同学生智能、基础有差异，在合作学习 中，可以取 长 补短，尤其 学困生 能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时 比 老师更为贴近，更为有 效。而且当一个缺 乏 自信心 的学生，一旦能主动完成 任 务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。（四）有利于提高学生学习的正 确率。在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况： 一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使 思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不 得不去思考、讨

16、论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位 学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这 种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。（五）有利于学校管理者与教师、教师与教师、学生与学生之间关系的和谐。第一、可以优化领导和教师之间的关系。作为学校领导要始终确立领导和 教师平等共事，互相尊重的意识，要注重教师业务上的专长，做到人尽其才， 充分发挥骨干教师的业务才干，为他们创造表现自我，实现自我的机会，并能 充分利用教师中的典范来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用和示范作用。要 相互沟通，增强了解，加强教师的思想政治工作，组织好政治学习，引导他们 树立正

17、确的政治方向，执行好师德规范。注意经常性的了解教师的想法，听取 广大教师的意见，改进工作方法，尽可能解决工作、生活上的实际困难。领导 要以身作则，做表率。学校的各项工作，开展的各种活动领导能亲自参加，做 到吃苦在前，享受在后，以良好的形象来影响教师、学生，真正地把教师当成 成就共同事业的伙伴。第二、可以优化教师与教师之间的人际 关系。教育工作中，教师之间虽有 一定的分工，但这种分工与其它工作中的分工又区别，所以分工都统一在育人 这个总目标中。在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。教师 把教师当成专业成长的伙伴，就会自觉地调节彼此之间的人际关系，做到彼此 适应、互相帮助、分工不分家。

18、在日常教学工作中，经验交流活动中，融洽教 师之间的关系，把身边的经验利用起来，取长补短，共同提高。第三、可以优化教师与学生之间的关系。教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父 子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数 的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系 是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的 师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感 和教育方法。师生之间建立伙伴关系，要求教师要尊重学生，

19、要热爱学生，要了解学生，做到教学相长。传统的课堂上，往往是老师在讲台上滔滔不绝地讲，一节课下来，与学 生的交流是非常少的，更谈不上师生关系的和谐了，而小组合作学习，师生都 是教学活动的参与者，师生之间对于某个问题的答案可以相互交换意见，交流 思想，交流多了，师生关系自然也就和谐了。三、推进“伙伴效应”教育的方法和措施我们的理念：以伙伴 感召伙伴，以生 命呼唤生命，以爱心传递爱心我们的宗旨：关注生 命，以人为本，师生共同发展具体推进措施：（一）在课改中践行，实施伙伴课堂教育。教师和学生是课堂学习的伙伴。课堂还给学生。建立新型的师生关系是 我们搞教改的重要目标之一。新课程理念认为：教师应当成为学生

20、学习的组织 者、引导者与合作者。教师必须克服高高在上的思想，摆正自己的位置，把课 堂还给学生。真正做到：“搬走桌子，走下台子，放下架子，走进学子”，成 为学生学习的成年伙伴儿，首席学长。学生和学生是共同成长的伙伴。小组合 作学习。三学三评”模式。（二）在德育活动中实施伙伴行为教 育。教师和学生、学生和学生是共同发展的伙伴。在学校德育工作中，具体 有以下举措：一是开展常态德育，打造阳光、健康 的成长伙伴。1、榜样伙 伴。对学生综合素质全面 评价，发现身边的榜样人物， 为学生 树立典范。学生经常爱把自己与身边的伙伴进行对比， 并模仿。抓 住这一点， 从学生中树立榜样，在学生中评选出“十佳文明标兵

21、”、“礼仪之星”“十佳学习标 兵”“十大才艺之星”“小小演说家”等等， 让学生从身边的人和事，从集体当 中受到教育，从而产生 “我也 能行”的感受，对于学生行为习惯 的养成将会 起到 强大的推动作用。国旗下的教育。每周一名学生代表以 “我身边的好伙伴”为 主题演讲发言，运用榜样人物的力量，对学生进行正面教育。2、阳光体育伙伴 。 开展阳光体育教育 ，打造阳光伙伴。3、雅行伙伴。建立“文明礼仪值日 ”制度。校园每天有学生佩带标志， 定 岗、 定时、定人、定责履行卫生保洁、礼貌示范、文明督查三大职责，达到 用学 生感召学生的目的。 通过“孝雅教育”“文明礼仪教育”“校园安全教育 ” 等常 规教育，

22、让学生在学孝、知孝、行孝、感恩、守纪的亲身实践中，养 成孝 亲敬老、 服务社会、爱党报国的道德情感和行为习惯。健全 “每月一主题”、“青春期教 育”、“预防违法犯罪预警机制”等德育制度，策划组织好系列活动。4、合作学习伙伴 。在班级管理中 建立小组合作学 习竞赛制度，充分发挥 小组学生的伙伴效应，促使学生 共同成长，共同 进步。二是开 展特长、特色 活动，打造快乐 、有才艺的成长 伙 伴。学校应 丰富学生的业余生 活，提高学生的综合素质，让 学生切实体验到 快乐的校园文化生活，本着 “培养学生兴趣，发展学生特长”的宗旨，大力推 进兴趣小组活动的开展。 在学校合理安排下，依据学生兴趣特长，采取学

23、生自 愿报名与教师选拔相结合 的原则，开设舞蹈、棋类、体育、书法、绘画等多项 兴趣小组，并于每天下午第三节 课准时开展活动。在兴趣活动中，调动孩子们的积 极性，彻底放松心情，尽情发挥潜能， 不 断寻 找着自信，寻找着成功。通过这些兴趣活动的开展，更好展现学生个性 ， 帮 助学生把爱好变成特长 ，为生命打好底色！让学生跟 着兴趣走，快乐地茁壮 成长， 使学校充满生机与活力。 同进开开展特色的校园文化环境教育。精心设计、布置高品位的校园班级文化。如电子屏 、宣传橱窗、黑板报、广播站、校 园网等; “班级之星宣传栏”“十佳标兵 专栏”“小记者专栏”等，促进学生的 全面发展。三是办好家长学校， 打造

24、携手教育孩子的 师长伙伴。一是一对一面对面的家长 会，这 针对着一个学生与其家 长一起交流，肯定 学生的进步，指出存在的不足，提出具体的目标和提高方法；二是结合小组的 学习活动，由学生自己主持小组家长会，小 组成员的家庭可以结成家庭联盟， 联盟内展开家庭与家庭之间、学生与学生之 间的伙伴式互助；三是每学期至少 召开一次全班性的家长会，以展示和表彰为 主要内容，以联欢为主要形式，给 家长和学生搭建展示的平台，促进学生自信 心和个性培养，拉近教师、家长、 学生之间的距离，融洽感情，促进伙伴关系的发展。（三）在教师成长中发 展 ，打造伙伴团 队 。学校支持每一位教师的成长，鼓励教师勇敢尝试新思路、新

25、方法，推进教 师共同体的建设，希望教师在教 育生活中体验人生的幸福。1建立师生之 间的伙伴关系。 教师与学生的 关系在学校关系中具有特殊 的地位，它是教师对学生施加影响的重要手段，使 “传道、授业、解惑”的重要 渠道。形成良好和谐的师生关系，是实施和 谐教育的前提。在教师与学生之间 应建立起以民主、平等、 和谐为基本特征的新型师 生关系，积 极创建民主 、 和谐的学习氛围和精神氛围。教师要优化自 己的情感，以健康的情感去感染、 教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好 的相处，化解生生之间、师生之间 的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的 成长环境。改变重智轻德，但以追 求智育的现状，树立育人为

26、本的思想。使广 大教师懂得要形成良好的师生关系 更多地取决于教师，爱生是尊师的前提，在 实际工作中切实打破传统教育中以 “教师为中心”那种师生关系的束缚 、建立起民主、平等的新型关系。师生共同构建伙伴式课堂，同学 们结成的小组也是课堂上的学习伙伴， 课堂以小组学习为主，教师尽量少说，学生多说、多做，教师成为引导者、指导者，所有知识都尽量由学生在小组中通过讨论研究而生成，从而实现师生的 共同成长。2、建立教师之间的伙伴 关 系。教育工作中，教 师之间虽有 一定的分工， 但这种分工与其它工作中的分工 又区别，所以分工都统一在育人这个总目标中。 在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。 同

27、伴互助是教师专业 发展的重要途径，教师之 间开展伙伴式教研，大家共同备课，尝试同堂上课， 开展有效的即时教研，互通有无 、互相帮助。提倡教师根据发展需求，积极拓 宽 伙伴式教研范围，与不同学科的教师、外校教师、教 育教学专家发展伙伴式 关系， 不断提高自己的教育教学水平。生生之间、师生之间、师师 之间，均建 立一种伙 伴式互助合作关系，达到共赢的目的。3、建立学 校领导与普通 教师之间的伙伴 关系。教学改革是一项事业，领导和教师好比同一 艘海轮上的船长、大副与水手。 他们必须方向的一致，才能保证巨轮的远航。干群之间是管理与被管理的关系， 更应该是成就事业的合作伙伴儿。要优化领 导与教师之间的关系，作为学 校领 导要始终确立领导和教师 平等共事，互相尊重的意识，要注重教师 业务上的专 长， 做到人尽其才，充分发挥骨 干教师的业务才干，为他们创造表现自我，实 现自我 的机会