人教版初二物理上册《温度》(人教2011)

1、温度教学设计西平县芦庙初级中学 赵 静第三章物态变化 第一节温度主讲教师：芦庙中学 赵静课题第三章物态变化 第一节温度教材分析温度是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第 一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅 是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。 温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻 度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打 下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪 器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习 很有帮助，也

2、是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学 科中都有一定的益处。学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触 物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因 此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错 的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的 问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能 一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。教学目标1知识与技能。理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值

3、；会用温度计测量温度。2.过程和方法。通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3情感、态度和价值观。过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点教学重点：温度计的使用方法。教学难点：使用温度计易错之处。教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干设计思路都说 艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要 源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本

4、节教学中米用了以下教学流程。1、2、3、4、1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。2通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温 度计的兴趣。3通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索 的乐趣。4通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知教案设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入1、请学生欣赏章首图 一一雾淞。提问、引导观察、思考、创设情景，把学生引入物2、冋：面对这样美丽的风景，你提出问题。理学习之中。激发学生对想知道哪些有关它的知识？3、指出学生提出的

5、都属于物态变 化与温度有关，由此引入新课。大自然探究欲望。新课探究一、温度思考举例，培养学生归纳能力。1、让学生列举生活中常见的高温引导学生分并进行归物体和低温物体。2、问：当接触或靠近高温物体或 低温物体时，你都有什么感觉？类、归纳。纳。让学生了解生活环境中3、归纳出温度的物理含义，介绍 温度的单位，及其读法、写法。引导学生讨观察、讨论的常见温度值。4、请学生观察教材第 77页自然 界的一些温度”，引导学生通过讨 论将空白填上。二、温度计论。让学生经历体验过程。1、问：今天的气温大约是多少？提问，引导学提取生活已你是根据什么知道今天的气温 的？生思考。有经验，思 考并回答问 题。培养学生的观

6、察能力。靠感觉判断物体的冷热可靠吗？ 有没有哪位冋学有过凭感觉判断 温度不准确的经历？引入温度计提问，引导学让学生亲自设计，激发学2、让学生观察温度计。冋：温度计的基本构造有什么？生观察。观察、思考生的探究热情。3、给出实验器材：装有红色水的 口服液瓶，细塑料吸管。引导学生 设计制作温度计。问：口服液瓶相 当于温度计的哪个部分？细塑料吸管相当于温度计的哪个 部分？红色水相当于温度计的什么？4、利用自制温度计比较两杯水温 度的高低。问：通过观察自制温度计的什么来 判断水温的高低？得出温度计的工作原理。5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？与实验用温度计相比，自制温度计 还缺少什么？介绍摄氏

7、温度的规定。介绍量程和分度值。6、比较自己设计的温度计与实验 用温度计的异同点，讨论自制温度 计的改进方法。三、温度计的使用1、让学生阅读温度计的使用说 明。2、让学生利用实验用温度计测量 凉水的温度。并讨论要准确测出温 度应注意那些事项。四、体温计学生阅读书上有关体温计的介绍。 问：体温计的结构与实验用温度计 比较有什么不同？细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？五、温度计拓展部分利用多媒体展示生活中各种各样 的温度计。八、布置作业。提问，指导学 生进行设计， 引导学生观 察、分析。提问，引导学 生观察。提问、引导学 生观察，介绍。引导学生思 考。提出具体要 求，引导学生 讨论。指导学生阅 读，提问。播放课件。思考、设 计。学生实验并 思考总结。观察，思考， 记忆。观察，思考， 讨论。学生实验，讨论。阅读，总结， 回答问题。观看，了解。培养学生动手操作能力 和观察能力。加深学生对摄氏温度和温度计的了解。让学生享受设计成功的 喜悦，同时发祥自己设计 上的不足。培养学生