九年级语文上册《应有格物致知精神》教学设计

1、九年级语文上册 应有格物致知精神 教学设计教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知 识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合 的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有 开拓精神的人。教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点： 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含 义。一、导入课文 我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中 生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学 后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的

2、能力非常差，一连三周下来，她竟未能完 整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典 型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是 什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致 知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。二、预习展示1、作者介绍2、重点词语 生字：肇(zh a o) 埋没(mo ) 彷徨(p a ng hua ng)(2) 理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷 尽。致知： 致，推及； 知，认识。 就是使心中已知之“理”， 推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去， 犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的 品德修养。清谈：本指魏

3、晋间一些寸；大夫不务实际，空谈 哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念 真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家： 即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协 助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。三、整体感知默读全文，用圈点批注的方法，完成课后 练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。四、精读课文，理解作者的观点。(1) 大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说 的真正的格物致知的意义是什么？(2) 传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？ 传统的中国教育有什么弊端？(3) 为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？(4) 判断一个人是否具

4、备“格物致知”精神的关键是什 么？学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作 总结发言。全班交流。明确： (1) 大学里“格物致知” 的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理 的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、 有计划，不能消极地袖手旁观。(2) 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制 度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象 的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。(3) 为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三 点：第一，这是由中国传统教

5、育导致的中国学生的弱点决定 的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三， 这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验 精神，保留一个怀疑求真的态度， 靠实践来发现事物的真相， 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能 力有重要的指导意义。(4) 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看 他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主 动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、 “勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真 正的“格物致知”的精神。 五、研读课文，学习论证方 法本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分 析。学生讨论，师生共同明确。六、延伸拓展你在探索客观事物的过程中，有什么有趣 的经历吗？说出来与同学交流。举例：雪融化后是水、钟表 的工作原理七、课堂总结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日 常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟 真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些