为学教学设计(沪教版六上四步教学方法研究课)

1、为学 教学设计 （ 沪教版六上四步教学方法研究课）一、教学背景与设计本课教材分析本文第一段揭示了要有所为，中间部分讲述了两个和尚去 南海的故事，结尾总结“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”， 这里的困惑是怎样从“所为”到“立志”了呢？按照首尾呼 应，叙议结合的写作手法，文末是不是应该改为“人之为，顾 不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出错了吗？如果认为“去南 海”是两位僧人共同的志向，结尾改为人之为，顾不如蜀鄙之 僧哉？“似乎更妥。再细想，我们是不是可以这样理解：虽然两位和尚都想去 南海，但贫者不畏艰难地去做了，成功了，所以“去南海”对 贫者而言是心中的志向；富者却不断强调客观条件，退缩未 做，所以“去

2、南海”对富者而言只能说是向往，是心中的愿 望，算不得志向。彭端淑想告诉他的子侄，所谓立志，就是要 引导着自己不畏艰难地去做，这样从“所为”到“立志”就合 情合理了。由此，作者借此故事，告诉了我们，要立志，要去 做。课标要求及解读本课教学目标 1，以自读、个人读、集体读、跟读等方式，朗读全文， 读准“恃、钵”等字音，重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常 用字词，读通文意；2， 能用简洁的语言概述本文讲述的道理“贵在立志，事 在人为”；3， 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系，理解什么 是“立志”。学情分析 为学共计 204 字，学生通读一遍约一分 钟，读音方面，预估有问题的是“恃、钵”；字词方面，

3、涉及 需掌握的常用字词共 11 个，其中“鄙、去、顾”三个词的义 项与现代汉语差异较大，需重点掌握。预估学生能够读懂故 事，也能基本感受作者所要讲述的道理，但在简洁表达式有一 定困难。四步教学实施步骤自学 （描述“自学”阶段你所设计的活动）1， 教师制作微视频，讲解课文基本知识2， 学生制作微视频，朗诵文章，注意停顿、断句等，并 且读通文章大意。交流 （描述“交流”阶段你所设计的活动）1， 课上交流学生微视频成果2， 关于“之”字的课上联系推送指导 （描述“指导”阶段你所设计的活动）1， 教师对学生朗诵课文微视频做简要交流，后播放课文 朗诵录音，纠正断句、停顿等问题。2， 就课上习题进行简要讲

4、评反馈 （描述“反馈”阶段你所设计的活动）1， 课后完成相关练习题2， 扩写文中故事，要求细化人物心态、语言等细节上的 描写教学重点1， 重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常用字词；2， 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。教学难点 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。二、实施过程：教学环节解题导入 为学，就是做学问、求学的意思。原题是为 学一首示子侄就是给子侄后辈讲讲如何做学问。解决题意， 并能结合注释对文本内容产生一定的兴趣，较快地进入本文学 习，激发学习兴趣。朗读课文，初步了解内容1， 自读，边读边圈划难读或难懂的字词，设法解决，并 交流。2， 集体读3， 个体读（选两位同学的微视频作业

5、展示）4， 听录音示范读5， 齐读课文学生活动预设1， 学生自读、圈划，交流解决字音等问题。2， 多形式的朗读能逐步理清停顿、断句等语言问题，并 且读通文章。 多形式朗读训练学生读的能力，让学生形成一 定语感，并在朗读中了解文章内容。疏通文意，熟悉内容1， 学生自行口译课文，有问题的圈划，师生合作解决2， 教师推送关于“之”字的理解练习，并交流。3， 在文中找到那些句子是讲道理，那些句子是讲故事4， 用自己的话讲讲课文中的小故事设计意图1， 学生能结合注释对关键词及疏通2， 对话展开故事，理解人物语言表现的人物心理学生能与文本进行自我交流，对文本的内容有一定的熟悉和理解， 为下一教学环节打下基

6、础。研读文章，探究道理教师活动预设1， 蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末发出了怎样的感慨？2， 学生讨论交流：贫僧和富僧是否都立志了？3， 思考：文章题目“为学”，开篇讲得而是“为学”而结尾却变成 了“立志”是否偏题？4，总结：立志才会有毅力、有勇气去克服一切障碍，引领自己朝着 志向努力去做，只有去做才能成功。学生活动预设1，讨论交流，形成认识：二者都想去南海，贫者不管客观条件如何，去南海是他心 中的立志，引导他不畏艰难去做，最终成功；富者仅仅是有这 样一个想法，一个愿望，而并不是他的志向，他不断强调客观 条件，退缩未做，最终没有成功。2，由贫僧的“立志”及行动和结果来理解“立志”和 “为学”的关系，“立志”和“天下事”的关系。 理解故事 和道理之间的关系，明确作者要告诉子侄“人