18、《称赞》教学设计

1、18、称赞教材分析：称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第 18 课，本单元的主题是：“别人有困难， 我们应该热情帮助， 新世纪的小主人就应该友好相处， 团结合作。爱听好话， 这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的 小刺猬和小獾相处的多么融洽， 多么富有人情味儿！ 只要是发自内心的称赞， 即使是平淡如 水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学 生的阅

2、读兴趣， 引领学生自读自悟。 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解， 让学生自 己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 在整个教学过程中， 针对学生喜爱故事的特点， 利用插图， 激发他们主动读故事， 通过自读、 范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得 先学会称赞别人。具体思路如下：1、课前通过学生欣赏四幅插图， 初步了解课文故事， 给学生一个充分展示自我的机会， 让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后 再分角色读。 朗读是培养学生语感的有效途径，

3、它可以唤起学生的想象， 锻炼学生的思维能 力和表情达意的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行 品读，让学生具体感受课文中的真情。 （即在教学中围绕角色间的对话来学习，理解什么是 称赞？谁对谁的称赞？为什么称赞？）4、创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个 过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间的相互合作能力。学习目标：1、认识十个生字，会写八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学会发现别人身上的优点。教学重难点：认识生字， 会写生字，通过正确流利，有感情的朗读课文，体会相

4、互称赞给大家带来的 快乐。通过学习懂得要想获得别人的称赞得先学会发现别人身上的优点，称赞别人。教学准备： 生字卡片，课件，阅读资料课时安排 ：二课时教学过程：第一课时（教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写八个生字。 ）一、创设情境，激情导入。1、教师：随机表扬：（你坐的真好！老师称赞你！ ）（你的学习用品摆放的多整齐啊！我也称赞你！ ）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！ ）设计意图： 以称赞学生的课前表现为基点， 既让学生初步体会称赞带来的快乐， 为后面 理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么

5、样？（学生各抒己见。 ）2、教师：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机板书课题：称赞。（学生齐读课题。 ） 教师：看到这个课题，你们有哪些问题想问呢？（学生质疑） 教师：同学们问的这些问题非常好！答案就在故事里，让我们赶快去看看吧！设计意图： 培养学生在读书时， 带着问题去读，知道自己为什么要读书，知道通过读书 要明白哪些问题。二、初读课文，整体感知。1、教师：放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了谁称赞谁？2、根据学生回答 ， 教师随机板书：小刺猬 小獾（学习生字“猬” ，跟读正音，注意：词语连读时这个字念轻声。 ） 教师：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可

6、爱极了。可对于獾我们 并不了解，那就一起看看它的长相吧！（学生欣赏插图。 ） 教师：这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。读通3、提出读书要求。 教师：你们读书时想给自己提什么样的要求？ （学生根据自己的实际情况提出相应的要求。 ） 教师根据学生的回答提出自读要求： 自由读课文， 圈出不认识的生字大声读几遍， 每句话，标出自然段的序号。设计意图： 让学生带着要求读书，使学生有明确的读书目标，提高读书效率。（学生自由读书。 ）三、自主识字，认读感知1、教师：本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了， 现在，再重新和它们打个招呼吧。（同桌两个同学一组，做识字

7、游戏“你指我读” ）2、教师：同学们读的怎么样？让老师来考考你们吧！a）我能认（出示课件） 认读带拼音的生字、词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下（学生个别读，发现错误由同学或老师正音） 认读不带拼音的生字、词语（学生开火车读，男女同学轮读，个别读，齐读。 ）b）我能记教师（出示生字） ：你是怎样记住它们的， 把你的好办法拿出来和大家一起分享吧。 （学生汇报识字方法）c）我能读 教师：现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音。（指名朗读课文，巩固生字读音）设计意图： 经过一年多的学习， 学生已经掌握了一定的识字方法。 通过自学初步学会生字，在读中学会生字，学会生字后

8、再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。四、写字指导1、我发现 教师：请同学们仔细观察本课的八个生字，你发现它们有什么特点？ （学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字。 ）2、指导书写（出示课件）采：上面是“爪子头” ，注意中间一点与“竖”不要相连。最后两笔“撇”和“捺”要 对称、舒展。背：上宽下窄，上短下长。月字底的“撇”变成“竖” 。 清、消：右边的部件要比三点水高。板、椅、但、傍：左右结构，左窄右宽。以“背”字为例： 教师：怎样写好这个“背”字呢？请同学们认真听仔细看。 （教师一边讲解一边范写，学生书空。 ） 教师：这就是背后的“背” ，请同学们先描一个再写一个，

9、写完一个后，与书上的书写 比较找出不足，再写一个，要写美观，大方。（学生书写，教师巡视指导。 ） 同样的方法指导书写其他生字，建议重点指导：采、傍、背。设计意图： 写字指导是语文教学中必不可少的部分， 教师在课堂上应该给学生留下足够 的写字时间，培养学生良好的书写习惯。3、生字组词（口头组词） 。五、回归整体 教师：（出示课件）请同学们欣赏课文的四幅插图，试试看能否结合插图将故事讲给老 师和同学们听。（学生准备后复述故事。 ）六、课堂小结教师： 这节课的收获可真不少， 学习了这篇课文的生字新词， 初步知道了课文将小刺猬 和小獾他们在互相称赞的事情，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习

10、。七、课堂作业设计1、看拼音，写词语cai gu o zi( )q ing( )晨y i zi( )xi ao( )除d m sh ib an( ) ( ) 凳b 吕shang()2、比一比，再组词采（)L椅（旁（)Y彩（)骑（)L傍（)饭（)广清（)广消（)青（悄（板（）八. 课堂作业答案（略） 九课件制作（见附件） 十.相关连接，资料平台 刺猬：哺乳动物，身体肥而矮，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状， 用刺保护身体。夜间活动，吃昆虫、蛇、鼠等，对农业有益, 但有时也吃农作物。獾：哺乳动物，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常

11、在 土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。第二课时（教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。）一、复习导入教师：通过上节课的学习， 我们知道了这个故事发生在美丽的大森林里，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大森林里看明白好不好？教师（出示课件）：你瞧，这是一座美丽的大森林，森林里有许多小动物，刺猬和小獾 在欢迎我们呢，他们请来了几个生字朋友，原来他们也爱学习呀，我们来读读字，跟他们比比看。（学生自由读，同桌检查读，个别读，轮读，齐读。）设计意图：从复习生字入手，让学生在上节课学习的基础上再充分的认读生字，做到文 熟字悉，为

12、学文做好铺垫。二、研读课文，体会理解1、教师：这篇课文老师也很喜欢，我来读一读文章，请同学们边听边划出：哪句话是 小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？（学生边听边划出有关的句子。）2、（出示课件）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（指名读，教师随机指导朗读。）教师：老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞 别人的语气，真好！谁愿意再来试试？（学生再读句子。）过渡：那么，小獾到底做了几个凳子呢？请同学们自由读1 4小节。（学生自由读1 4小节）3、学生分段读1 4小节，体会此时小獾的心情，它会怎么想？又会怎么做？（出示课件：小獾想： 。）设计意图 ：这一

13、环节的设计意图是抓住课文空白点， 引导学生展开想象说话， 感悟真心 实意的称赞别人会带给人自信和勇气， 也为后续称赞取得的神气效果作铺垫， 这种感悟必须 要以语言训练为依托，没有语言文字训练基础的感悟必然是空洞的。4、教师：小刺猬的话取得了怎样的神奇效果呢？请同学们自由读57 小节。（学生自由读书。 ）出示： 小獾拉着小刺猬的手说： “在我有点泄气的时候，是你称赞了我， 让我有了自信。 瞧，我已经会做小椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！ ”（指名读，指导读。齐读。 ） 教师小结：小刺猬的称赞使它有了自信。 （板书：增强自信） 过渡：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，

14、我们就更 应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心， 终于做成了椅子。那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，它的心情又如何 呢？5、出示：你的称赞消除了我一天的疲劳。（学生齐读） 教师板书：消除疲劳6、同桌分角色朗读 810 小节。设计意图： 通过指导朗读， 让学生体会称赞别人时的快乐， 通过各种形式的朗读指导逐步引导学生感悟“称赞“带来的神奇还在于 能帮助对方建立自信、消除疲劳。7、小组内分角色表演读文。设计意图： 课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来 作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一

15、举多得。三、拓展文本，延伸课堂 1、教师提问：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，结果会怎么 样呢？设计意图 ：从反面来说一说， 同正面称赞别人形成了鲜明的对比， 更让学生理解了称赞 的重要作用。2、教师小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚的称赞他人。想一想，我 们身边的小伙伴有哪些值得称赞的地方呢？（学生发言）设计意图： 通过学生联系身边的实际来练习说话， 既能训练学生的语言表达能力， 让学生学以致用， 又能进一步加深学生对文章的感悟力， 还能增进同学们彼此之间的感情， 更好的落实了教学的情意目标。3、学生互相赠送称赞卡。同学：称赞卡你 ，我觉得你真棒!设计意图：通过互相赠送称赞卡，不仅让学生活学活用， 更让学生发现身边同学的优点， 学会真诚的称赞他人。四、课堂小结