学科带头人骨干培养制度以及措施

1、团泊镇中学学科带头人及骨干教师培养制度以及措施为了进一步推进素质教育，扎扎实实地提高基础教育教学质量，必须拥有一批高素质的教师。培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师 队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育 教学工作的整体发展。一、培养目标。通过 24 年的努力，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专 业知识、教育教学实践、教科研等方面具有较高素养，在创新精神和实施能 力方面有较大的提高。二、培养制度1 、“严”字当头，宁缺勿滥。高标准、严要求地培养一支德才兼备的教师队伍。为此，我们平时应重 视教师的师德培养和业务培养，把政治素质好、思想水平高、业务能

2、力强、 教研意识先进的青年教师及时吸收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教 师要求敢于挑重担，具有创新发展的目光，不能吃老本，加强与其他教师的 协作，在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带头和示 范作用。2、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂 教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、 会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他 们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。3 、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专 业水平。学科带头人不能等、靠、要，教师的成长主阵地在

3、校内。为此，在 校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、 课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟 踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三 课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步 形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学 年举行一次骨干教师展示课活动。4、“铺路搭桥”，让学科带头人迅速成长。 学科带头人教师的成长速度的快慢与否，除教师的主观努力外，学校的 铺路搭桥很重要，所以要千方百计地给学科带头人教师提供各种成长机会， 给学科带头人教师搭好舞台，让他们很快成长

4、。 我们采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我校作讲座，兄 弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、评课等，让青年教师从中汲 取更多更好的“营养” 。 又采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年教师或骨干教师外 出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地给他们“充电” ，拓展其视 野，开阔思维，使各方面得到进一步提高，最终向高层次发展。三、培养措施1、“压力化动力”，让青年教师、骨干教师成才。千锤百炼才成钢，让青年教 师、骨干教师挑重担，在不断实践中得到锻炼。 采用“推出去”的方法，即让一些教学基本功扎实的青年教师，参加各类 基本功竞赛或评课活动，让骨干教师上好各类公开课、

5、示范课，外出交流等。 树立“名牌”效应，让骨干教师创出个人教学风格，形成特色，为学校打 出旗帜。骨干教师必须个人或与他人参加课题研究，勤于实践、总结，撰写 有质量的论文，向各杂志投稿或参加各级论文评比，争取发表或获奖，为学 校赢得更多的荣誉。2、学校与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次，对培养对象进行分 析，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先考虑。3、学校建立培养对象档案， 跟踪培养对象的发展情况， 发现问题， 及时反馈。4、邀请县教研室的有关专家来我校听课、备课等方面的指导，通过抓常规教 学，提高学科带头人的业务水平。5、发挥学科带头人的帮带作用，鼓励学科带头人帮助青年教师，使青年教师 更快更好的成长。教师队伍建设，尤其是学科带头人教师的培养直接制约和