幼儿园数学教学游戏化论文关于幼儿园数学教学游戏化的思考

1、幼儿园数学教学游戏化论文：关于幼儿园数学教学游戏化的思考幼儿园教育指导纲要（试行）对幼儿园的数学教育活动提出了明确的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战。笔者认为：要实现数学教育活动要求的各项目标，幼儿园数学教学必须走游戏化道路。国务院总理温家宝2010年11月3日主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施，要求强化对幼儿园保育教育工作的指导。遵循幼儿身心发展

2、规律，坚持以游戏为基本活动，保教结合、寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。幼儿在游戏时离不开教师的指导，那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，达到数学教学的目标呢？一要创设适合幼儿游戏的环境要激发幼儿对游戏的兴趣和欲望，教师就必须根据幼儿的年龄 特点运用不同的方法来创设适合他们的游戏环境。

3、数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境中到处都隐含着数与形。如：活动室是幼儿生活和学习的地方，它的每个角落、每个墙面，包括走廊、盥洗室都隐藏着数的秘密。鸡妈妈领着一群小鸡在草地上玩，幼儿可以领略一和许多，大和小的知识。大树上停着许多小鸟，树下小兔在玩耍，空间方位在其中体现。教师根据数学活动目标可随机利用一些数学材料引导幼儿发现、学习和巩固数学知识。二要设计幼儿喜爱的教学活动优秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数概念的主动建构及其思维的发展。幼儿在学习过程中能做的只是与他兴趣相符的事情。数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先预设和规定的，在计划的制定过程中，往往会对幼儿

4、的兴趣、需要有所忽略或注意不够。如何解决这一问题？这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们主动参与活动，积极进行学习，在自主建构数学知识的过程中，身心获得更好的发展。例如:我在讲认识日历一课时，首先对导入部分游戏化，以激发幼儿学习兴趣。“今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，高兴吗？”，一听说要做游戏，幼儿自然就来了兴趣。接着让幼儿进入一个有趣的故事中,有年妈妈带着孩子住在漂亮蘑菇房子里进行着有趣的游戏,幼儿在不知不觉中理解了年月日的概念，感知到了年月日间的关系，了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。三要在日常生活中快乐学数学生活处处皆数学，处处可以做游戏，要积极引导孩子在园日常生活中接触数学、理解数学概念，使他们在快乐中学数学。例如在发点心时，有一个吃园饼的游戏，幼儿就非常喜欢。“圆圆的饼子像太阳，啊乌一口变月亮，啊乌一口肚里藏”，巩固了幼儿对圆形及圆形变化等图形的认识，同时也认识到有和无的关系。数学来自生活，最终必回归生活，用幼儿能理解的数学观点和方法去解决日常生活中的问题，丰富多彩的现实生活能够激发孩子数学学习的兴趣。例如：玩大型玩具时，幼儿在主动探索活动中惊奇地发现，平时一直玩的大型玩具中竟然存在着这么多的