关于高中生古诗阅读能力的调查报告

1、关于高中生古诗阅读能力的调查报告前言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性的课程。 语文课程的设计与开发，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养， 促进自身精神成长。中国几千年的传统文化， 色彩斑斓的世界文化， 单靠课堂几十分钟的教学是远远不够的， 这就需要学生抽出自己的时间大量阅读， 以弥补学校教学的缺陷。 小学生的识字能力有限， 初中生的理解能力有限，而高中生具备了识字能力与理解能力， 可以涉猎大量的阅读材料。但是在高中实习期间， 我发现高中生的课外阅读量普遍较低， 他们阅读书籍相当有限， 以至于在答灵活性的主观题时， 材料不能信手拈来

2、，反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象的原因，改变高中生的阅读现状， 提高他们的阅读鉴赏能力， 我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查。一、高中生阅读的现状与存在的问题我在宁夏银川贺兰县逸挥基金回民中学高一（一）班实习期间，主讲巴金的小狗包弟 ，当我提问学生巴金的主要作品时候，只有一小部分可以回答出巴金先生著有长篇小说爱情三部曲 （雾、雨、电）、激流三部曲（家、春、秋），至于抗战三部曲（火之一、之二、之三） ，中篇小说灭亡（1928 年完成的第一部中篇小说）、春天里的秋天、憩园、寒夜、散文集新声集、赞歌集、随想录（5 集），译作长篇小说父与子 、处女地、回忆录往事与随想则很少

3、有人能回答出。即使是了解的那部分的学生也停留在作家代表作上，并没有全部涉猎阅读， 这让我发现，当代高中生在语文学习期间，过分的强调书本上的知识内容，对于教科书以外的阅读书籍，他们没有兴趣也没有时间去品读。于是我决定在我实习期间借助于学生这一模板，探究一下当代当学生的课外阅读能力以及习惯， 但是课外阅读不仅仅是散文的阅读， 更是小说、现代诗歌、古代诗歌的阅读。阅读材料的题材、体裁都反应了学生的阅读情况，但是这份调查不能面面俱到，最后我决定从古诗入手，调查高中生的古诗阅读情况。总结了他们对于古代诗歌阅读的情况：（ 1）阅读量极少，知识狭隘。在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫

4、、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津。 阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上，更体现在诗人诗作的抉择上。对于杜甫， 石壕吏、新安吏、潼关吏、新婚别、无家别、垂老别成为高中生填空青睐的独特对象。而对于李白，学生也把目光投注在静夜思、行路难、将进酒、赠汪伦等太过普遍的古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那十一月四日风雨大作 、游山西村、剑门道中遇微雨、病起书怀、关山月、夜泊水村、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感 （其二）、沈园二首、示儿等等著名古诗却受尽冷落。（ 2）朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子的时候，一个学生的填空把李白的静夜思却写成望月 ，让我批改的时候哭笑不得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。静夜思本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中阶段屡犯，实在是不应该。不仅如此，杜甫的作品是石壕吏、新安吏、潼关吏，但是有的学生睁着眼睛填出石壕史 、新安史、潼关史，这极少数的学生让我胆战心寒。 其次，作者作品混搭。 写过零丁洋的文天祥跑去创作了望庐山瀑布 ，杜甫的登高张冠李戴给李白，王维笔下的使至塞上成了孟浩然的大作，白居易的长恨歌变成了韩愈的代表作这样的错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程