记叙文阅读之分析人物形象

1、记叙文阅读之：逢考必出的【分析人物形象】课前导入：读名著猜人物1. 两弯似蹙（cU）非蹙罥（ju m）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（y 之愁,娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。2. 身长九尺，髯（r cn）长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。常见题型：1 .你认为这个人物是一个怎样的人？2 .结合文章内容具体分析人物的性格特征。分析人物形象有哪些方法呢？方法一：抓住对人物的描写：外貌，动作，语言，心理（一）抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度通过对人的外貌描写如何分析人物形象呢

2、？比如【鹤发童颜】就形容老年人气色好，从而可以分析出这是位身心健康的老人；比如【道貌岸然】就形容一个人故作正经，表里不一；比如【尖嘴猴腮】 形容人相貌丑陋粗俗，一般用作贬义，形容人狡猾；而【相貌堂堂】【雍容华贵】【仪态万方】这种含有褒义的一般形容人物形象时就是正面人物；而【蓬头垢面】【骨瘦如柴】【面黄肌瘦】则形容人穷困潦倒，生病时的艰辛与困苦。请你来回答下列成语描写了怎样的人物形象呢？【亭亭玉立】：【面如土色】：【大腹便便】：【獐头鼠目】：【肠肥脑满】：【愁眉啼妆】：（二）抓住动作描写分析人物形象段落：她不停地转来转去，像一头暴躁的狮子在寻找攻击目标， 忽然，她猛地照着 桌子踹了一脚，满桌子的

3、杯子都跳了一下，差点调到地上，这时，阴郁面孔并没 有因为这一脚的发泄而放松，反而更加奋力的将一股目光射向窗外， 整个面部更 加扭曲，连带着手也抖了起来分析：通过上述文段所描写的：“转来转去，猛得踹了一脚，阴郁的目光射向窗外，手也抖了起来”表现出来一个极度生气暴躁的人物。你学会了吗？那试着分析下文中父亲的形象吧：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 爸爸左看右看，结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了 ! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声爸爸的花儿落了（三）抓住语言描写分析人物形象段落：王熙凤出场“天下真有这

4、般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女,愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。 只可 怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”分析：这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。这就是语言对人物塑造的作用。（四）抓住心理描写分析人物形象段落：“赵子龙单骑救主”赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日 军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战， 好歹要寻主母与小主人下落！ ”分析：通

5、过对赵云的心理描写，突出了他勇猛无畏，信守承诺的人物形象。但除 此之外，你对赵云还有什么理解呢？方法二：分析人物所做的事情武松井阳岗打虎刚猛不屈、敢作敢当，好面子刘备三顾茅庐平易近人、求贤若渴，谦逊王熙凤初识黛玉泼辣张狂，圆滑世故，献媚讨好！方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在孔乙己一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧 性格。孔乙己中人物的生活环境主要在咸亨酒店。 酒店中人物不同的穿着打扮 和饮酒方式，就可以清楚地判明他们所处的社会地位。有钱有势者穿着“长衫”“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”；无钱无

6、势者则穿着“短衣”，“靠柜外站着”，以“一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物”。方法四：分析写作手法一、对比草船借箭鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？ ”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”分析：用对比的手法（对比鲁肃的吃惊和周瑜的奸计）写出了诸葛亮有胆有识,神机妙算，知天文，晓地理,懂人心，有勇有谋,顾大局的人的形象特点。）二、欲扬先抑老师长得不算高，也不算矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢， 特搞笑。而我们老师的最大特点是 喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。 他还有一个很明显的特征，就是两颗 门

7、牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锂亮锂亮的，如果往外边一站， 再一笑，绝对刺眼。其实，我们老师那两把“大铲”发挥着非常重要的作用，替 我们把不平全都铲平，也就是帮我们把错误全都改正。我的歪牙老师 分析：这篇文章用了欲扬先抑的手法，先写了老师的外貌其貌不扬，还有一颗“大 铲”一样的门牙，但由此也引出下文中老师的和蔼可亲、工作认真负责的形象。三、衬托段落：陌上桑中写秦罗敷的漂亮非同一般：行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。分析：用周围人的反应来表现罗敷的美貌，行者，少年，耕者，锄者如何被她的 美貌所吸引。段落明湖居听书旁坐有两人

8、，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还 不晓得差多远呢！她的好处人说得出，白妞的好处人说不出；她的好处人学的到， 白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学她们的调儿呢？就是窑 子里的姑娘，也人人都学。只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从 没有一个人能及她十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这 时满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁 的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。分析：写了白妞、黑妞、听众、琴师等人。如果说白妞是红花的话，那么，黑妞、

9、琴师、听众等就是陪衬红花的绿叶。 从而从侧面写出了白妞的演唱 技艺高超。同甞丿你学会了骂? 林1林林习也礼物 在小镇最阴暗寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。 冬天的一个傍晚，小两口儿正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门， 门外站着一个冻僵了似的老人，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里， 就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落在珍妮缀着补丁的围裙上， 神情 有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑着涕过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人 混浊的声音里又有了几分激

10、动：“谢谢您了。” 关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。” 第二天，小镇上下了一场雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。 两家很快结成了好邻居。 每天傍晚， 当约翰的木门响起了卖菜老人笃笃的 敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。 圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分给老人添件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许 了。 珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶制成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密 的。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里， 趁着老人出门购菜，放到了他

11、家门口。 两小时后， 约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声， 珍妮一边说着圣诞快乐一 边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。 “嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋， “不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了， 送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有，”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮 面前，“这个送给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。” 娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。1约翰与珍妮为了帮助对街老人，他们做了哪些事情？用简练的语言来概括。2请仔细阅

12、读第段画线句子。请根据这句话，说说珍妮是怎样一个人3. 第段中，看到“珍妮缀着补丁的围裙”，卖菜老人为什么“神情有些黯然” ？4 第段中，老人去珍妮家的时候，为什么“兴奋地微微摇晃着身子”？5，文段中老人是个怎样的人？试着用今天所学的来分析下。二，古诗观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。一，作者简介曹操（155 年 220 年 3 月 15 日），字孟德， 一名吉利， 小字阿瞒， 沛国谯（今 安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。二、导入课文。古代诗词是我国

13、古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。 其中有很多佳作， 不仅语 言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理， 因此千百年来广为传诵， 成了流传千古的名篇。 我们中学生学一点优秀的古代诗 词，不仅有助于提高我们的语言水平， 而且能陶冶我们的思想情操。 所以我们要 认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。 今天，我们学习五首古代诗词， 主要 是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。三、学习课文。1. 解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观 大海”？ 沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。2. 教师范读后学生诵读。3

14、. 理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 写观海所见的情景。提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？到“洪波涌起”为止。（日月之行， 若出其中。星汉灿烂，若出其里并非 作者眼前所见的实景。）提问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角度有什么不同？ “水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山 岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂” ，一派生机勃勃。 这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋

15、风萧瑟，洪波涌起”，写出 了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。 “洪”，大的意思。很明显，这两 句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层 6 句诗，结构非常严密，可见作者构 思的精心。提问：“日月之行”等4 句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是 写什么内容？明确：这 4 句的意思是：日月的起落， 好像是在沧海中运行； 夜空中灿烂的银河， 好像是沧海里映上去的。 很明显， 这不是作者眼前所见的实景， 而是他看到波涛 汹涌的大海所产生的奇特想象。启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下： 作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写

16、 这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：通过想象，我们不难体会， 作者笔下的沧海气势雄伟， 胸襟开阔。 根据“阅 读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正 是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海， 作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。解释：最后两句是一般的结束句。4. 分析韵律。本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“1”韵。四，第一课时课后练习：一，背诵观沧海二，记叙文阅读特殊的

17、听众 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面是个白痴。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。 在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。 这话使我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴。后来，我发现了一个 绝妙的去 处，就在楼区后面的小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。 第一天早上， 我蹑手蹑脚地走出家门， 心里充满了神圣感， 仿佛要去干一 件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在一 棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴， 像在举行一个隆重的仪式， 拉响了第一支曲子， 但事实很快就令 我沮丧了，似乎我又把那锯

18、带到林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由 得诅咒道： “我真是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人并 转过身时，我吓了一跳。 一位极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上， 她双眼平静 地望着我，我的脸顿时烧起来，心想，这 么难听的声音一定破坏了这林中和谐 的美，破坏了这位老人独享的 。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说： “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐 一会儿。”一束阳光透过树叶的缝隙照射下来， 她的满头银发显得格外晶莹。 “我 猜想你一定拉得非常好， 只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话， 请继续 吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说

19、我拉不好。 “也许我会用心去感受这音 乐。我能 做你的听众吗？就在每天早晨。 ”我被这位老人诗一般的语言打动了； 我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人愿意听我的琴声了，尽管她 是一位聋子。我拉起另一支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。 她一直很 地_ 望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错！我已经感受到了。谢谢你，小 伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德舒 罗德的基本练习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装 出一副可怜的样子说 饶了她吧。 虽然站着拉琴腿又酸又痛， 汗水也湿透了衬衣， 但是我绝不坐在椅子 上练习。在以前，我可是坐着练的。 就这样，每天清晨我都到小树林里， 练琴；而我那位特殊的“听众”，那位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前， 、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真