《优化初中历史“35X”课堂教学策略构建素质教育优质高效课堂的研究》研究阶段总结（一）

1、优化初中历史“35x”课堂教学策略，构建素质教育优质高效课堂的研究研究阶段总结（一）让学生在“合作”中健康成长作为市教研室的初中历史学科教研基地，我们对优化初中历史“35x”课堂教学策略，构建素质教育优质高效课堂的研究进行了一个学期的实验，取得了明显的阶段性成果。为了进一步的探讨这一研究成果，使之更好地服务于教学，让更多的教师和学生从中受益，从开始，我们的实验课题在市教研室张老师和县教研室王宗磊老师的领导下，作为市教育科学研究规划课题正式启动。进入研究阶段。按照最初的计划，我们依托14个教学班，进行了深入性的研究，经过一个学期的研究与实践，取得了很大成效。现将实施情况总结如下：一、合作学习小组

2、的构建学生是未来的社会成员，必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的智慧和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。秋天开始，我们学校的开始实施合作学习小组的构建，这为我们的课题研究提供了极大的帮助。二、各级领导的支持与关注在市、县教研室的直接领导、关心和帮助下，作为课改基地的实验学校，上自校领导，下自教师，都非常重视。校领导派出大批骨干教师，到外地进行课改培训，实验教师参加过市级、省级培训，通过学习课改培训材料，观摩优秀教师的公开课等，思想观念发生了很大转变。上学

3、期，张老师到我校督导过一次，王宗磊老师来我们学校多次，亲自参与我们的课堂实践，并和实验教师一起研讨实验措施，这些都为课题的研究提供了极大的帮助。三、具体实践活动及成效1、积极开展教研活动，坚持集体备课，发挥群体智慧。让教研组成为教师研究教学理论、互相学习、互相帮助、互相支持、共同成长、资源共享的有效载体，最大限度地发挥集体智慧。我们每周进行一次集备教研活动，在集体备课中坚持“六备”： 即备课标、备教材、备教法、备学生、备学法、备教师。前边的“五备”是我们曾经一直坚持的，从上学期开始我们又加上“备教师”这一环节，因为各个老师各自的特点都不相同，通过备自己，让老师明确自己的强项是什么，最大限度地展

4、示自己最优美的部分，这样各位老师才会在自己的课堂上，上出个性，上出特色。 2、努力优化教学流程，最大限度地提高课堂教学效率。（1）导入新课：精心设计教学导语，力求引人入胜。生动有趣、扣人心弦的教学导入情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。（2）自主学习：在学生自学能力较低的初始阶段，教师的主导作用尤为重要，采取“板书设计导学法”，学生根据教师设计的板书提纲，进行自学，标注课本，完善提纲。（3）合作交流：学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，从而达到兵教兵，兵练兵。课堂上学

5、生首先就自己的预习情况，在小组内进行交流，互相帮助，取长补短。（4）自我展示：该环节既能锻炼学生展示的能力，也是兵教兵的重要环节，既能彰显学生个性，又能达到共同提高的目的。（5）反馈矫正（小组评价）：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。（6）教师点拨：精讲精练，能让学生讲的老师不讲，老师点拨引导，激发，鼓励，不仅要让学生自己学会，而且会学。（7）当堂达标：这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与，测评时间六、七分钟或三、五分钟均可，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈，教师评价以评价小组为主。 （8）课堂小

6、结：可以由老师来做，也可以由学习小组来做，目的是深化主题，或是拓展学生知识视野，或是整合当堂课的知识网络，或是抒发感想，或是总结方法，形式多样，操作灵活。3、加强历史活动课的研究与设计，激发学生学习兴趣。（1）自编自导自演历史短剧。如自编自导自演文成公主入藏、玄奘西游、鉴真东渡、女皇武则天等历史短剧。通过自编自导自演历史短剧的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给了学生一个充分展示自我潜能的机会。（2）集历史小品、相声、评说等于一体的多种活动形式。有些历史活动课活动形式不是单一的，而是多种形式的融合，如话说清明上河图。根据

7、活动要求、活动目的，布置学生网上查找、社会调查、查阅书籍和报刊，如东京汴河沿岸的交通、宋代人们的服饰、居住的条件、贸易状况等等。培养了学生收集、整理资料的能力，同时也培养了学生合作、探究、创新的综合能力。（3）举办历史故事手抄报活动。根据教学内容，布置学生做历史手抄报。如：学完七年级历史上册，利用寒假，让学生编写制作历史故事手抄报。通过做手抄报，培养了学生对历史知识的搜集、整理能力和设计手抄报版面的能力，也培养了学生动手和审美的能力。（4）上好常规历史课堂教学。在常规的历史课堂教学中，穿插一些历史小品、相声、历史辩论、历史小故事等简短的历史活动，形成常规历史教学与历史活动相辅相成的新课型常规历

8、史课堂教学活动课。以此加深了学生对课文内容的理解；同时也培养了学生的综合素质。关于初中历史活动课的研究与设计已经作为我们历史教研组的市级课题立项并启动，现正在研究之中。4、优化时间安排，加强教学反思。珍惜时间，科学的利用时间，才能保证课堂优质高效。在实际教学中，我们做到了“三讲三不讲”：讲重点，讲难点，讲思路：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生仍不会的不讲。练习时，做到了有代表性，典型性，综合性。我们要求教师做到惜时如金，坚决杜绝浪费学生学习时间的行为，减少不必要的教学环节；而且必须按时上下课，绝不耽误学生的休息时间。加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段。教学反思包括“

9、教”和“学”两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。我们坚持写好课后反思，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。通过整理自己的反思内容，提高了教学水平。“学”的反思是指学生的反思。我们指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思基本都形成了文字，有时单独写在一张纸上，有时就把反思写在试卷上，同时让学生写出改进措施及下步的努力方向。及时加强师生双方的反思，促进了教与学两方面的优质高效。5、规范学生学习行为，培养学生良好学习习惯。教育就是培养良好的习惯，没有好习惯、好方法，就不可能有高效率、高质量。教师、家长、学校密切配合，引导学生形成良好的学习习惯、思维习惯、生活习惯，如认真预习、专

10、心听课、积极思考、大胆发问、乐于合作、及时复习、独立作业、课后反思、课外阅读、细致观察、联系实际、总结归纳、网络查询等等。这些都在不同程度地提高了学生的学习效率。6、指导学生获得科学的学习方法。科学的学习方法使学生的学习效率事半功倍。科任教师和班主任相互配合，指导学生归纳学习方法，总结学习规律，学会自我诊断，确立最适合自己的学习方法，并落实到计划、预习、听课、复习、作业、总结反思等所有学习环节中。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果，从而促进了学生对各学科的学习。总之，创建优质高效课堂不仅仅局限在以上几方面，他是一项复杂性很强的综合性工程，不是单

11、凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂优质高效的方法。四、存在的问题与不足。在课题的实施与研究过程中难免有一些不足之处，主要表现在以下几点： 1、个别教师课前没有深入钻研教材，没有吃透学生，没有设计教法和学法，课堂上主观随意性强、在单位时间内完不成教学任务，或者教学中出现明显的知识遗漏，致使课堂效率偏低，影响教学效果。待添加的隐藏文字内容22、课堂结构不合理。课堂的时间安排上，要么前松后紧，要么前紧后松。或者知识密度安排不合理，有的组织教学和复习旧知识占用大量时间，不同程度地影响了新课教学。3、个别实验教师教学

12、语言不够简练，重复太多；提问无目的、无设计、无针对性或者以提问代替启发诱导，较难的问题不注意点拨思路；优秀学生答对之后，教师不做任何评价就放过去了；不注意方法的指导和思路的点拨等等。4、学生课前准备不充分，上课注意力不集中，思维不活跃；个别班主任、家长、学生都认为历史是小科，不够重视。5、这一阶段我们只注重了对新授课和活动课的研究，还缺少对讲评课与复习课的研究与设计。五、在课题研究中，今后要努力的方向。要做到构建素质教育优质高效课堂，我们还必须从以下几个方面做出努力： 1、从以老师讲清为主转向引导学生自己领悟为主。学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。学

13、生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过自己动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。教师要提倡学生自己领悟，辅以适时地讲解启发，为学生领悟做好引导。 2、从教师发问转向以学生提问为主。教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑，并以学生的问题为纽带进行施教。教学过程必须从激发学生产生问题为开始，至产生新的问题为终结。教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。这就要求教师在课前做好充分准备。 3、从大量训练习题转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主。教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。可以放手让学生自己设计习题，使学生对

14、所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点；要开放课堂，将所学知识与生活实践联系起来，为学生运用知识创造更多的条件和机会。 4、打造优质的师生关系，构建科学民主的学习氛围。实验教师必须放下传统的师道尊严，积极构建民主和谐的教学氛围，师生之间实行平等对话，感情共鸣，使学生在轻松愉快的心理下释放出最大的学习潜能。“教学相长”师生之间相互信任、相互欣赏、相互借鉴、相互学习，和学生一起成长，这应该是最高境界的师生关系了，这也是我们永远的追求与梦想！ 5、加强讲评课和复习课的研究，力争最大限度的提高课堂实效。 6、打造充满激情的课堂。一个充满激情的课堂，首先需要一位充满激情的教师。教师在课堂上就像一个节目主持人一样，是课堂的引导者。让课堂充满激情，首先在于教师是否充满激情，因为教师的激情可以感染学生。在课堂上，一个“充满激情的教师”会感染学生，会使课堂处于一种完全激活的状态，使学生的投入度和参与度大大提高。一个充满激情的课堂，同样需要一批充满激情的学生，而要让学生充满激情，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。只有每一位学生积极主动地参与，学生的学习热情才能被真正激发起