少年犯罪心理学理论

1、心理分析人格結構與發展心理分析人格結構與發展 本我：本我：人格中最原始的一部份人格中最原始的一部份 自我：自我：人格結構中較實際理性的成分人格結構中較實際理性的成分 超我：超我：人格結構中良心的部分人格結構中良心的部分 潛意識潛意識 人格發展的階段：人格發展的階段：若未能順暢適應若未能順暢適應 將影響其人格發展及未來行為樣態將影響其人格發展及未來行為樣態 蔡蔡P55P55 心理分析之观点心理分析之观点 犯罪与偏差行为乃源于犯罪与偏差行为乃源于 超我之功能不彰，个人无法以道德良超我之功能不彰，个人无法以道德良 心、规范对本我之欲求加以约束心、规范对本我之欲求加以约束 幼儿成长时期未满足之需要，例

2、如口幼儿成长时期未满足之需要，例如口 腔期未满足腔期未满足酗酒、吸烟酗酒、吸烟 透过犯罪而被惩罚以减轻罪疚感透过犯罪而被惩罚以减轻罪疚感 蔡蔡P56P56 艾秋宏：潜伏性偏差行为，天生的或早期情艾秋宏：潜伏性偏差行为，天生的或早期情 感关系所决定。指孩童于社会化过程中迷失，感关系所决定。指孩童于社会化过程中迷失， 而允许潜伏性偏差行为成为生活形态之主流，而允许潜伏性偏差行为成为生活形态之主流， 犯罪行为即心理发展过程失败之结果。犯罪行为即心理发展过程失败之结果。 艾力克森：少年期的认同危机，少年因未能艾力克森：少年期的认同危机，少年因未能 适当的处理角色冲突问题，而产生角色模糊适当的处理角色冲

3、突问题，而产生角色模糊 及受制于人的现象及受制于人的现象。 艾布罕森：人格结构中超我与自我无法妥协艾布罕森：人格结构中超我与自我无法妥协 的结果，导致个人无法约束其本我，加上幼的结果，导致个人无法约束其本我，加上幼 年期的不愉快经验，或家庭无法提供适当的年期的不愉快经验，或家庭无法提供适当的 爱与照爱与照顧顧。蔡蔡5757 人格特質之觀點人格特質之觀點 人格特質係由個人的認知結構、動機結構、人格特質係由個人的認知結構、動機結構、 興趣、態度、價值觀、自我觀、品格、情興趣、態度、價值觀、自我觀、品格、情 緒經驗、和對刺激連結的習慣反應等各部緒經驗、和對刺激連結的習慣反應等各部 分配合統整而成。成

4、為內在感受和外顯行分配合統整而成。成為內在感受和外顯行 為的特有模式為的特有模式。 歐波特：認為每一個人的人格結構中均包歐波特：認為每一個人的人格結構中均包 含二種特質，個人特質：由獨有的遺傳和含二種特質，個人特質：由獨有的遺傳和 環境條件所形成；與共同特質：同一種族、環境條件所形成；與共同特質：同一種族、 文化、生活方式的人的共同特質。文化、生活方式的人的共同特質。 暴力傾向犯罪者人格特質之觀點暴力傾向犯罪者人格特質之觀點 無法與人建立無法與人建立 親切人際關係親切人際關係 缺乏罪惡感缺乏罪惡感 缺乏愛人與被缺乏愛人與被 愛的能力愛的能力 只顧眼前的享只顧眼前的享 樂樂 挫折忍受力低挫折忍受

5、力低 具有攻擊性與具有攻擊性與 高度衝動性格高度衝動性格 以本我為中心以本我為中心 反社會行為反社會行為 無法從經驗中無法從經驗中 記取教訓記取教訓 病態人格形成之因素病態人格形成之因素 有心理病態人格之父母有心理病態人格之父母 缺乏關愛缺乏關愛 幼兒期父母親之拒絕幼兒期父母親之拒絕 父母管教不一致父母管教不一致 尤其幼尤其幼兒期因父母分離或家庭破碎兒期因父母分離或家庭破碎，而而 致未能與照顧者形成親密關係致未能與照顧者形成親密關係，為心理病為心理病 態人格形成之重要因素。態人格形成之重要因素。 行為主義與學習之觀點行為主義與學習之觀點 有機體與環境互動造成其行為的增有機體與環境互動造成其行為

6、的增 加，此過程為增強加，此過程為增強reinforcedreinforced，一，一 般為報償般為報償 有機體與環境互動造成其行為之減有機體與環境互動造成其行為之減 少，此過程為削弱，一般為懲罰少，此過程為削弱，一般為懲罰 正面之增強：對有機體形成刺激正面之增強：對有機體形成刺激 負面之增強：移去影響有機體的刺負面之增強：移去影響有機體的刺 激激 相關學習之理論 SutherlandSutherland差別結合理論：強調犯罪行為之差別結合理論：強調犯罪行為之 學習是與反社會行為者互動的結果學習是與反社會行為者互動的結果 JefferyJeffery差別增強理論：犯罪行為乃經由學差別增強理論：

7、犯罪行為乃經由學 習並且藉由制約加以維持，制約的核心為增習並且藉由制約加以維持，制約的核心為增 強作用強作用 AkersAkers差別接觸差別接觸增強理論：指出控制個人增強理論：指出控制個人 生活的團體對個人行為有巨大的影響力，例生活的團體對個人行為有巨大的影響力，例 如家庭、朋友、學校、宗教，行為的強化物如家庭、朋友、學校、宗教，行為的強化物 包括金錢、性包括金錢、性，人際之強化仍最具影響，人際之強化仍最具影響 力力 Bandura社會學習理論社會學習理論 個體在行為學習過程受下列體系影響個體在行為學習過程受下列體系影響 賞罰控制：行為的結果賞罰控制：行為的結果 認知控制：透過個人經驗的教育

8、認知控制：透過個人經驗的教育 抗拒誘惑：社會規範之教導抗拒誘惑：社會規範之教導 楷模學習：觀察楷模學習：觀察 行為之觀察學習係透過家庭、友伴團行為之觀察學習係透過家庭、友伴團 體、大眾媒體等體、大眾媒體等 認知與道德發展之觀點認知與道德發展之觀點 道德成規前期道德成規前期無律無律 避免懲罰與服從、功利主義導向避免懲罰與服從、功利主義導向 傳統服從期傳統服從期他律他律 人際和諧導向、法律與秩序維護人際和諧導向、法律與秩序維護 自律期自律期 社會契約、普遍性倫理原則導向社會契約、普遍性倫理原則導向 認知與道德發展之觀點認知與道德發展之觀點 Yochelson & SamenowYochelson

9、& Samenow研究發現犯罪者有研究發現犯罪者有 犯罪思考型態，包括不合邏輯、短視、犯罪思考型態，包括不合邏輯、短視、 錯誤、不健康的人生價值感等偏誤的認知錯誤、不健康的人生價值感等偏誤的認知 Ross & FabianoRoss & Fabiano研究則包括固著之思想、研究則包括固著之思想、 未能注意他人的需求、缺乏時間感、不負未能注意他人的需求、缺乏時間感、不負 責任之決策、認為自己是受害者等責任之決策、認為自己是受害者等 Cornish & ClarkeCornish & Clarke理性抉擇模式：認為犯理性抉擇模式：認為犯 罪是對行為及事件做成本效益分析之結果罪是對行為及事件做成本效

10、益分析之結果 心理分析之观点心理分析之观点 犯罪与偏差行为乃源于犯罪与偏差行为乃源于 超我之功能不彰，个人无法以道德良超我之功能不彰，个人无法以道德良 心、规范对本我之欲求加以约束心、规范对本我之欲求加以约束 幼儿成长时期未满足之需要，例如口幼儿成长时期未满足之需要，例如口 腔期未满足腔期未满足酗酒、吸烟酗酒、吸烟 透过犯罪而被惩罚以减轻罪疚感透过犯罪而被惩罚以减轻罪疚感 蔡蔡P56P56 暴力傾向犯罪者人格特質之觀點暴力傾向犯罪者人格特質之觀點 無法與人建立無法與人建立 親切人際關係親切人際關係 缺乏罪惡感缺乏罪惡感 缺乏愛人與被缺乏愛人與被 愛的能力愛的能力 只顧眼前的享只顧眼前的享 樂樂 挫折忍受力低挫折忍受力低 具有攻擊性與具有攻擊性與 高度衝動性格高度衝動性格 以本我為中心以本我為中心 反社會行為反社會行為 無法從經驗中無法從經驗中 記取教訓記取教訓 病態人格形成之因素病態人