一个小村庄的故事

1、 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计山东省安丘市大汶河开发区韩吉学校 王相刚一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文2527页（2）学生课前查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。二、教学课题人第二组课文的主题是“保护环境”。一个小村庄的故事以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。课堂教学中通过质朴、深蕴的语言，配上教师精心设计的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，把抽象的含义化为具体的物

2、象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性，它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。三、教材分析教学内容：人教版小学语文三年级下册第7课一个小村庄的故事内容分析：文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。老师在备课时应考虑到：虽然有些学生通过课外书或者电视知道保护环境的一些情况，但没有刻意去观察、去研究它，也无法理解树木与裸露的土地、咆哮的洪水之间的联系，也没法理解“大雨没喘气儿”与“什么都没有”。在百度搜索中关于破坏环境与保护环境的资源极其丰富，能为学生提供大量的图文信息，能让学生直观了解保护环境所带来的美好生活，破坏环境带来

3、的惨重后果。通过图片欣赏、文字品读等手段，给学生视觉上的直观感受，帮助学生更有效地了解、掌握保护环境、破坏环境的相关知识，使学生领悟课文中描写乱砍乱伐树木带来惨重后果的段落，解决本课教学的重点和难点；在教学中提供多种感官刺激，利于各种图片和大量知识的获取与生成，为学生营造充实的学习环境提供有利的条件。教学目标：（一）知识与技能 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象；借助从百度搜索

4、搜集到的网上资源，体会“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远”等词组，会模仿说几个类似的词组；能用“谁想就”说话。3、借助从百度搜索搜集到的网上资源，让学生通过图片读懂课文主要内容，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果，感受理解小村庄原来是什么样的，后来消失的原因，给我们怎样的启示。培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。（二）过程与方法 （1）课前布置学生利用百度搜索有关保护环境、破坏环境的图片、文字资料，初步了解树木在自然环境中的重要性。（2）借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。（

5、3）有感情地朗读课文，品味、积累文中的语段，创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新素质。 （4）课后利用百度搜索引擎搜集资料，扩大自己的知识面，进一步激发学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。（5）学习课文的构段方法，让学生仿写一段话。（三）情感态度与价值观 通过百度搜索引擎搜集到的资料，让学生充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是为人类服务，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识，领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 （四）发展目标、创新素质培养目标培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识，重点培养学生的创新志向、创新

6、思维和创新想像。教学重难点语文课程标准指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，确定本课的教学重难点为：【教学重点】在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。【教学难点】联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。设计思路：以质疑定向，以读书为主，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。课时

7、安排：2课时四、教学准备1、让学生自读课文，利用百度搜集引擎搜集与保护环境、破坏环境有关的图片与文字资料。2、认识本课的9个生字，能够正确地读写生词，并摘抄含义深刻的句子。 3、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。五、教学方法 情境教学法、自读自悟法及小组合作探讨交流法。六、教学过程第一课时教学内容教师活动学生活动1、情境创设、激趣导入1、同学们，在上课之前老师请大家先欣赏两幅图，之后大家说一说刚才的画面中你们都看到了些什么，感受到了些什么？（播放画面谁能够用几句话来说一说你都看到了哪些景象？2、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？让我们一起走

8、进这个故事。一个小村庄的故事（板书并齐读课题两遍）1、学生观看画面。2、学生回答二、初读课文，了解文本1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。1、学生自读课文。2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。）3、学生读词语。4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。5、课文围绕小村庄讲了怎

9、样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？6默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。7从哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。8指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。3、学生有感情地朗读。9在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。10么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。第二课时教学内容教师活动学生活动一、温故知新1、复习课

10、文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、精读文本，探究原因学习课文第二、三自然段。1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？ 3、学生读课文找答案。4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意

11、思。4、学生读文找出答案并观看动画。5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们想对他们说些什么呢？5、学生各抒己见，回答问题。学习课文第六自然段1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍

12、树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛）3、男女生带着感情分段朗读。5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这

13、样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。4、小组讨论，答案可以是总结表演形式，可以是故事叙述形式。四、情感熏陶、拓展延伸1、抄写自己喜欢的词语、句子，积累课文中的优美词语，精彩句段。2、开展以“保护绿色家园”为主题的社区调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。3、阅读文章长童话的森林、失踪的森林王国、地球只有一个，继续搜集积累环保资料，准备编写手抄小报。4、续写：小村庄的未来1、学生设计2、学生练七、教学反思 这篇课文语言朴实、含

14、义深刻、篇幅短小，以“一把斧头”为线索贯穿全文，就是这把斧头，砍掉了原来美丽的小村庄的一切，寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们到山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。在本课的教学中，由于准备充分，我利用多媒体课件创设情境激发学生的学习兴趣，给学生心理上的支持。在学生自主学习、合作探究、实践与想象充分结合的过程中突破了重点、难点。让孩子们通过探讨体验、自主学习，体会到环境保护的重要性，培养学生的创新思维和高尚人格。通过多种形式的

15、读，让学生在读中体会、感悟，孩子们不仅学会了课文中的知识，提高了阅读能力、分析问题的能力，德育的渗透也水到渠成。 在这篇课文中，反复出现了“斧头”两个字，是贯穿全文的一条线索。虽然课文中斧头的修饰语只是“锋利”一词，但这斧头包含着许多层意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。导入新课后，我出示了小村庄早先的美丽图画：“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润”，让学生观察感受，仿佛都走进了这美丽的小村庄。接着我把话锋一转，“不知从何时起，家家有了锋利的斧头”，继而提出问题，“村民们靠这把锋利的斧头得到了什么？”来引导学生自主学习，读课文，谈感受，自然而然引出学生对课文的深度理解，达

16、到情感共鸣。开始对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子们不得不深思：难道这一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这种悲惨的结局呢？学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色。此时，我留给学生充足的读书、思考时间，让他们置身于认真思考、不断发现的情境之中。孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体验的基础上站到更高的层面上客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，但是不能过度地、无节制

17、地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果好得多。在学完一个小村庄的故事后，根据三年级学生的年龄特点，组织学生开展以“保护绿色家园”为主题的社区调查及手抄报比赛活动。在活动过程中，孩子们深入社区，了解社区的卫生、绿化状况，人们的环保意识与行为；阅读与怎样保护绿色家园相关的报刊杂志，询问家长及有关的专家，搜集有关的图片、文字资料，参与社区的环境宣传活动。这样，通过多种角度的参与和实践活动，孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地把环境知识变为自觉的行动，最终使环境意识完成从理论认识感性认识理性认识这样一个过程。课外资料词语理解： 斧

18、头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。何处：什么地方。包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。一个小村庄的故事练习设计基础巩固（一颗星）一、照样子，写词语。一代代 （ ） （ ） （ ） （ ） 整整齐齐（ ） （ ） （ ） （ ）二、想一想，填一填。郁郁（ ）（） （ ）（ ）见底 湛蓝（ ）（ ） （ ）新（ ）润（）清（）秀 各（）各（） 和风（）（） （ ）有（ ）有能力发展（二颗星）一、按课文内容填空。（1）、谁家想（ ），谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。（2）、一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。二、将划线