《猴子种果树》教学设计

1、构筑学生课堂 改善学习生活猴子种果树教学设计教材分析：猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只 猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终 什么果树都没有种成。全文工有 9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树 苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话 不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没 有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写 猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。

2、3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。二、教学重难点：1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有 主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。三、教学过程：一、激情导课1、导入课题：今天，我们继续学习寓言故事猴子种果树 ，齐读课题。我们先来复习上 节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生 词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习 22 课。2、明确目标：学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理3、预期效果： 一同走进故事，相信大家会有好多收获。二、民主导学1、任务呈现： 我们小朋友已经摘

3、了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那 它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务： 自由朗读课文 1-3 自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？2、自主学习：读文，思考3、展示交流：1 猴子是怎么做的呢？ 它种了棵梨树，天天浇水、施肥 “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁 边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是 晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字， 偏旁都是表示字的意思， 偏旁不同，字的意思也不同。2我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水 施肥，你们知道它的心里是怎么

4、想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ 3猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。 乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ 4乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？ 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来 的？梨树五年才结果。（猴哥，猴哥，你应该种梨树！ ）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！ ） 是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就 要急促一些， 紧凑一些， 谁来读读这句话？看来， 我们要读好人物的语言， 就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。 梨树要等五年才能结果，你有

5、这个耐心吗？（你没有这个耐心！ ）看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ 5听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和 叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？拔掉、改种 “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形 上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。 6学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。故事要讲的好， 老师有一个秘诀， 想不想听， 要把人物的语言讲的惟妙 惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？这个同学把人物特点把握得很准， 优秀。但是老师要说讲故事还可以比

6、 优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：1、任务呈现： 讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事 也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的 3-7 段，思 考：乌鸦走了以后， 谁又来了 ?它对猴子说了些什么？听了它的话， 猴子是 怎么想的，怎么做的？2 、自主学习：仿照 2-3 段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答， 来完成学习任务 2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就 能得到老师手中的自学小博士奖。3、展示交流：1大家好，我是学习小组长XXX，接下来，我们小组四个人一起和大家交 流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故

7、事。XXX读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更 好。 我能读的比他更好。 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。2我们小组刚才和大家交流了学习任务 2 中提到的问题， 现在由我们来归 纳，大家做补充。 1 喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。 猴子听了吗？ 2杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴 子听了吗？ 3从猴子的表现中， 你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我 们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。3这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声 送给他们，同时颁发自学小博士奖。4故事最后都有一个结尾， 结尾谁会

8、讲？“樱桃好吃树难栽。 ”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想呢? 疑问，难过，后悔 .同学们，这些鸟儿是不是骗猴子 ,他们说的话，对吗？那正确的话该不该 听？该听，怎么一棵树都没有种活？ 自己没有主见，半途而废。 5板书： 没有主见 。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就 听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有 没有结束呢？想不想续编一下故事？正当猴子伤心的时候，一只对猴子说：猴子一想，于是就。6想听老师的故事吗？ 正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎 么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟

9、都有，这些鸟儿不是 帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想。三检测导结1 目标检测：读一读，填一填猴子要种果树，它先是种了一棵 ，听了乌鸦的话，就拔掉 树种上 树。听了喜鹊的话， 拔掉 树种上 树。听了杜鹃的话， 拔掉 树种上 树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了 。2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。3、反思总结：同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，成，要有耐心。我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求四、板书：22 猴子种果树乌鸦：

10、梨五杏四 可喜鹊：杏四桃三 也 等不及 拔掉 改种 杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人构筑学生课堂 改善学习生活猴子种果树教学反思羊毫街小学 王国珍猴子种果树 是一篇寓意深刻， 发人深省的童话故事， 写一只猴子因 为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果 树都没有种成。全文工有 9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就 等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改 种果树。 第九自然段写猴子总是拔了种， 种了拔，结果什么树也没有种成。 整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果 树的结果，教育

11、学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小 猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后 让学生带着这些问题自由朗读课文。 “学贵有疑。”低年级的学生还处在不会 很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使 质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。教学第一自然段时， 是让学生在自读自悟， 然后再经过老师的适当点 拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自 然段时， 可根据这几个自然段相似的结构特点， 进行教学设计。语文课程 标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学

12、生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先 扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作 的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只 须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了 学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提 高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行 思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的

13、原因。在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知， 但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感 知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或 三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就 要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只 鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课 文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。 也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小 猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无 成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而 解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？ 或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让 学生在说话训练