核心素养下合唱教学开展初期的教材探索

1、核心素养下合唱教学开展初期的教材探索学校的学生合唱团在很多时候是一个学校的名片，许多重要的庆祝活动中 都少不了他们的演出。搞好合唱教学，打造一个优秀的合唱团成为许多音乐教 师工作的主要内容。在许多的演出和比赛中我们发现，合唱团演出的成败，演 唱作品的选择至关重要。一些合唱团为了取得好的成绩，选择了专业性强而且难度较大的歌曲，脱 离了合唱团学生的实际情况，结果事与愿违 学生的能力无法表达歌曲的内 涵，演唱不能达到理想的效果。一、合理选择教材歌曲，提高合唱预备队成员灵活运用气息的能力，提升 技能素养气息是歌唱的动力，是合唱团的灵魂，合唱团队员对气息的控制与运用能 力，直接影响合唱团声音的质量。有句

2、话说得很好： “歌唱的艺术就是呼吸的艺 术”。在常规的音乐课堂，由于人数和时间的限制，我们通常只能要求学生们唱 会歌曲，而对于气息的控制与运用也只能用巧妙的方法大致讲一讲。而在合唱 团里，我们可以结合教材歌曲，进行更细致更有质量的训练。以达到 “唱歌用 气，必须根据乐句的长短、强弱、快慢、呼吸量的大小，都要做到有意识的控 制和使用的目标。我们在合唱训练中，选择了一些孩子们熟悉的教材歌曲来 帮助孩子们感知气息的存在，并帮助孩子们控制和使用气息，起到了较好的效 果。1.从熟悉开始，让认知成为技能的积累。课堂内学过的歌曲，课堂外来提 升，让学生练习熟悉的歌曲，可以起到事半功倍的效果。我们大致选择了两

3、类 教材歌曲：一类是经典的作品，比如四年级的歌曲西风的话、舒伯特摇 篮曲、三年级的草原上等；一类是短小有趣的儿歌，比如一年级的拉 钩钩、跳绳、二年级的歌曲郊游、共产儿童团团歌等。我们通 过画图形谱引导学生直观地感受旋律的特点，我们再引导学生用声音来表现这 种特点 “?代”表跳跃的声音， “唷?贝 ?表连贯的声音。我们通过用上面两类教材歌 曲作为练声曲，训练学生通过气息的控制唱出用短促、有弹性的声音，通过气 息的控制表现活泼与抒情两种情绪，这个过程促进了学生气息灵活度的提高， 同时也达到了整个合唱团呼吸统一的目的。值得一提的是，也许有的老师会说，这些歌曲太短小，又是单声部歌曲， 太简单了吧。但廖

4、乃雄先生曾说：单声部歌唱对于训练集体歌唱的统一，节 奏一一节拍的统一，力度起伏的统一，音乐表情的统一等都很有好处。运用学 生们熟悉的教材歌曲做练声曲，真的可以起到事半功倍的效果。2.让知识技能和人文性相结合，开发嗓音，开发想象。我曾经听一位很优秀的老师在分享自己训练合唱团的经验时，提到过用一 年级的拉钩钩来做发声练习，我试过效果也不错。 “歌唱在音乐教育和教学 中绝不限于唱本身，而更需要通过唱的歌曲，去学习所有一切的音乐教学课 题。 ”在统一了呼吸的基础上，我们可以尝试唱各种母音，以提升合唱团孩子们 运用气息的灵活度。以请你唱首歌为例：请你唱首歌是一首低段的儿童歌曲，这首三拍子的儿童歌曲运用连

5、和 断的唱法可以生动地表现儿童与小杜鹃之间友爱的情绪特点。但在实践中我们 发现，连和断也是有一个 “度”的，连唱到怎样一种程度？断又唱到怎样一种程 度呢？带着这样的思考，我们发现吉他演奏时会发出嘣嘣嘣的声音，这正是我 们需要的断的音色，于是我们鼓励学生模仿吉他的嘣嘣声。而长笛的音色连贯 而柔和，我们鼓励学生用 “ lu的声音来模仿长笛的音色。这样一来，学生在不断 探索更 “逼真”地模仿两种乐器的演奏中，掌握了连和断的唱法，在不经意间获 得了灵活控制和运用气息的能力。为了让学生的演唱更加生动，在此基础上， 我们进一步引导学生说： “吉他的声音就像小矮人一样，可爱而富有幽默感。长 笛的声音像美丽的

6、白雪公主一样高傲挺拔。 ”学生们一边模仿乐器的音色一边想 象有趣的场景，如此短小的歌曲也能唱得十分生动！孩子的嗓音是需要开发的，纯母音的练习有些抽象，引导孩子用声音模仿 乐器演奏可以让抽象的练习变得具体。而且教材中有的歌曲就是用器乐曲改编 的，比如四年级的我们大家跳起来就是巴赫的器乐曲改编而来。用这样的 作品练习，学生运用气息的灵活度和表现音乐的能力会大大得到提高！同时这 也是一首为歌唱儿童美好心情、传达友好情感的一个作品，那么通过对人物角 色的演绎、对音色的模仿来互化为学生的合作能力，及知能和感能的提升。二、巧用教材歌曲内容，历练合唱团表达情感的能力，提升人文素养 只有合唱团的演唱里有情感、

7、有 “音乐 ”才能引起观众的共鸣，这时的艺术 再现才是有生命力的。我们必须通过一些行之有效的方法来唤醒学生们积极表 达情感，进行艺术表现的愿望，从而实现艺术审美教育。1.倾情投入，让声音和意境相守 xx。教材中的合唱歌曲内容积极向上，蕴含生动的音乐形象和丰富的文化内 涵，五年级上期阳光牵着我的手就是一首非常好的合唱歌曲。通过歌词的 分析、曲调的品味、意境的营造，合唱团可以将歌曲唱得更细腻更感人。 “声音 里要有音乐，有控制、精致的声音才是音乐。 ”比如第一句 “推开我的小窗口， 阳光牵着我的手 ”旋律中带有休止符，生动地表现了小孩欣喜、快活的情绪特 点。在 “我的”与“手”之间有休止符，可以这

8、样启发学生： “阳光牵的是我的手， 不是别人的，我是那样的可爱与乖巧，连阳光都是这样地喜欢我，轻轻来牵我 的手。 ”这样一来，学生会准确地控制住自己的声音， “我的”轻轻唱， “手”字唱 得?H切而充满爱意。歌唱情感真挚才能感人，通过熟悉的教2.感受南腔北调，提供多重审美体验。我国是一个民族众多的国家，教材中也有许多有民族和地域特色的谱例。 通过练习这些歌曲，不仅可以激发孩子热爱民族音乐的热情，还可以让学生体 会到音色表现的多样性！如：四年级上册布谷鸟儿声声叫、黄丝玛 玛、杨柳青、采菱等歌曲都是很好的练习材料。如布谷鸟儿咕咕 叫是一首四川清音歌曲，唱腔独特，用轻松的 “哈哈音 ”来演唱，韵味独特。一只鸟仔是三年级下册 2 单元美妙童音中的一首歌曲，它是流传 在我国台湾地区的一首儿歌，整个音区偏高，只有用高位置的声音才能唱准歌 曲的音准，每句的音头 “透、一、站、丢、日 ”等这些词只有通过高位置的朗读 才能唱得饱满，而其中的 “拐一下拐”、“哮啁啁”、“汲一个汲 ”、“丢丢”等词必须 通过高位置加下滑音的演唱才能体现这首歌曲浓郁的地方色彩。为了获得更丰满的和声，我们还可以对教材内容稍作加工，为歌曲编一个 简单二声部。通过这些教材歌曲的再改编与再练习，合唱团获得了更加丰富的 表现手段，离 “有理想的音色变化 ”这个目标又进了一步。综上所述，核心素养下的合唱教学应当属于每一个孩子，无论