《微课题反思4》.doc

1、精品文章微课题反思4经典诵读教学随笔工业北路小学李华中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。古诗文诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我校积极响应学区开展的读书节“古诗文诵读”活动，在全校范围内深入开展了古诗诵读，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园诗教文化氛围，激发师生阅读经典的兴趣。让学生喜爱吟诵古诗，喜爱朗诵童谣，提高学

2、生的综合素质，丰厚学生的精神底蕴，营造良好的读书氛围。“正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。读书节诵读古诗活动，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，营造“中华诗教”文化氛围。帮助学生养成热爱读书的习惯，多读古诗，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，为其终身学习打下基础。我深深地相信，今天读经诵典的稚子孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。第二篇：微课题附：经济开发区中心学校微课题题目农村小学数学课堂小组合作学习有效性的研究农村小学

3、语文课前预习有效性研究提高农村小学数学作业有效性的研究农村高段语文教学中学生自主预习有效性研究农村小学生合作学习有效性研究激发农村小学生的学习兴趣的有效性的研究农村小学英语课堂教学有效性的研究.提高小组合作学习有效性研究课题研究农村小学数学学具操作的有效性研究小学数学大班额环境下小组合作学习的有效性研究学困生学习能力培养的有效性研究农村小学低年级音乐课堂教学有效性的研究农村地区小学课堂教学有效性研究农村小学四年级学困生整数计算有效性的研究提高农村小学数学阅读有效性的实践与研究农村小学校园文化艺术活动有效性研究农村小学生多元化学习方式有效性的研究小学数学练习设计的有效性研究小学数学课堂教学的有效

4、性研究农村小学课外阅读有效性实践研究农村小学体育大课间活动的有效性研究提高农村小学低年级识字教学有效性的策略研究第三篇：微课题总结课前三分钟演讲的高效利用总结这学期，我们八年级语文组的微课题是课前三分钟演讲的高效利用，确定了研究主题后，我们召开了专题研究会，讨论研究的目标、研究的过程如何实施、预期达到的效果。通过讨论后，我们确定一月一个研究方向、一月一总结。三月份是研究的目的与意义。四月份是研究演讲主题和内容，五月份是研究的预期效果总结。一、课题提出的背景、目的及意义（三月份小结）语文新课程标准指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新

5、课型，新课标还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由此可见，初中语文“口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高学生的口语表达能力，应该是语文教师义不容辞的责任。然而语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，树立了学生的自信心，提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以

6、学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人意。在教学中，我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点：1、胆子小，声音小，害怕交际，仪态拘谨；2、表达不清楚，词不达意，缺乏条理；3、人云亦云，没有主见；4、知识贫乏，阅读量太少5、不会倾听，随意插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。学生的上述行为，不禁让我们反思我们的教学：作为具有几千年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙在交际上竟会如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底，其实是学生的生活与语文课堂

7、的教学相互剥离造成的。由此可见，我们的教学方式急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中，“说”则是一种最主要的语文实践能力，它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢。为此我们确立了课前三分钟演讲的高效利用的微课题研究。为了让微课顺利进行，

8、我们制作了训练的基本的方案及注意事项：（四月份小结）（1）提倡共同参与性。“课前三分钟”训练，要求人人参与，给每位同学都提供了充分展现自我的平等机会，提供了施展才华的场所。可以按照考号，一天一个学生，让学生从参与当中体味到语文的乐趣，就会逐渐变被动为主动，从“要我做”到“我想做”、“我要做”，最后达到“我能做”。（2）宣扬竞争性。良性竞争能大大增强学生学习的欲望与动机。学生在听别人演讲时，从中可以学到知识、受到启发，会在心中激发出要提高自己综合能力、与他人一较高低的愿望。学生把这一愿望付诸实践，就会受到锻炼，增长才干。从这个意义上说，“竞争是无声的良师益友”。（3）张扬创新独特性。在“课前三分

9、钟”的训练中遵循“人无我有，人有我优，人优我新，人新我奇”的原则，激发学生尽情张扬个性。鼓励学生讲出自己独特的见解。这种创新求异的思想，能促使学生主动去获取更多更丰富的知识，提高综合能力，增长自己的才干。有了创新，人才会不断地向前发展，才能不断有进步。（4）遵行循序渐进性。“课前三分钟”训练，分几轮进行，从易到难，逐步向“难”的层次努力，这符合人们认知事物循序渐进的原则。如果不分难易层次随意开展训练，或是一下子提高难度，都不符合循序渐进的原则，也难以收到预期的效果。课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样，注意以下几点：1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右。2、必须事先准备好的的内容。3、上台

10、读报、演讲等可以带演讲稿，但不能照读演讲稿。4、讲故事或演讲必须面向全体学生。5、演讲或讲故事的内容虽不作限制，但必须是积极健康的。6、活动的形式必须是多样的。对于演讲的内容力求丰富多彩，形式多样俗话说。兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏，我们又补充主题可以讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟

11、的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。为了让他们的口语表达能力进一步提高，慢慢地我们老师提高了课前三分钟表达的要求。从一开始照着稿子念，到后来脱稿自己讲，都渗透了老师的汗水，学生的努力。语文课程标准对口语交际要求是。“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。对于有的孩子来说，不是不敢表达，而是懒于动脑、懒于思考，他们生怕自己说错。对于其他的学生而言要有“谈感受”这一环节，畅所欲言，这一“谈感受”的要求逼迫他们主动去动脑、去思考、去创新、去交流、去挖掘他们自己内心深处最真实的想法，在课前三

12、分钟这个平台勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，从而达到敢于发表自己意见，表达自己独特感受与想法的目标。取得的预期成果（五月份小结）经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：1、引导学生享受愉悦的阅读。陆游的诗句。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典

13、论据，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。2、培养了创新能力课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷3、引导学生有创意地表达。没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句

14、推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。4、锻炼了发表个人见解的胆量很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那

15、篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举-主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。5、增强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。6、培养了完善的人格通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。涌现出了一批演讲优秀者，如李宜冰、谢林可、邓曼莹、王艺霖、焦冰洁、岳甜甜、杨艺珂、李超凡等。

16、存在的问题，遇到的瓶颈有：1、学生兴趣、热情有所下降2、即兴创作，表演的能力有待提高3、演讲过程中表情过于呆板这些都是今后要努力、改进的方向。课前三分钟演讲的高效利用微课题总结偃师市伊洛中学八年级语文组xx.6第四篇：微课题事例吴国庆在制定“微课题”常州武进网讯（夏田中记者沈文达）微博，是现在最受欢迎的一个网络应用。限定在140字发言的微博字数虽少但力量却不微小，近两年能引起大家广泛关注的事件都是从微博上传播开的。微博的成功之处在于讲究传播效率，它崇尚简单就是力量，展现的是一种去芜存菁的微力量。湟里高中将这种简单实用的微理念运用到了教学改革当中，“微课题、微计划”掀起了一场教改的效率革命。“6

17、：406：50复习背诵英语第一单元单词15个;6：507：00背诵英文短语及熟读课文;7：007：20背诵古诗”这是湟里高中高三九班张蕾同学的一张早读课计划表。在早读课的四十分钟时间里，张蕾把时间和学习任务进行了细化。“没完成一个就打一个勾，来不及的就做上记号，自己抽时间在补上。”张蕾觉得现在每天都有目标、有条理，每天都过的很充实。通过一个多月的努力，她的成绩从原来的全班37名上升到了14名，现在对学习也更加有信心了。“在没有计划之前，学生的自主学习没有头绪，效率不高。特别是中等、成绩不理想的同学不知道怎么办。在这个时候我产生了一个引导同学制订高效学习计划的一个想法。”湟里高中科教室主任吴国庆

18、在实际的教学过程中发现了学生自主学习的不足，于是他萌生了帮助引导学生制定自助学习计划的想法。在中国的教育体制下，学生自主学习的时间其实并不多，只有早读、中午自习和晚自习三个时间段，但正是对这不多的时间掌握和利用造成了学生成绩的千差万别。“今天晚自习最后十分钟制订明天早上的计划，吃了饭制订中午的学习和午休计划。晚自习开始之前，制订晚自习的计划。”提前制定下一步的自主学习计划，现在已经成了吴国庆对学生的基本要求。由于自主学习的时间琐碎，吴国庆要求学生制定计划时务必微小精细，将一个大的学习任务按阶段分解成多个小的任务来完成，没完成一个计划打一个勾，对没有完成的计划要进行反思，要另找时间进行补充学习。

19、通过这种自主学习“微计划”的制订、实施，学生找到了自主学习的目标，学习有条理了，信心也更足了，而且对照计划也更加利于学后反思。“微计划”大大的提高了学习效率，提增了学习信心，改善了学风。很多同学都表示，现在最兴奋的事情就是看着计划表上的学习任务一个一个的被勾掉。与学生的“微计划”相对应的是教师的“微课题”。教师们把日常教育教学过程中遇到的问题，进行了梳理、筛选和提炼，使之成为一个个小小的研究课题。这些课题大多是教师们自己感觉急待解决的教学瓶颈，是解自己之需的真问题、实问题、小问题。通过对这些小课题的研究，唤醒了教师自我研究的主体意识，在教师中倡导“崇尚智慧，做智慧型教师;讲究效益，做节约型教师

20、;追求共生，做互利型教师”的风气，也为教师研究性、创造性的教育教学提供精神支持和广阔的空间。通过“微课题、微计划”的微理念教学改革，湟里高中的各项工作取得了明显成效，高三年级在二次教学调研中均取得佳绩;高二年级在学业水平测试中一次性合格率达99%，高一年级在教学质量跟踪调查中，各科成绩均取得显著进步，学校也获得武进区xx届教育教学质量一等奖。第五篇：朗读小课题研究反思4个五年级语文后记一金奖章今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得

21、到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢乌鸦只是默默做贡献，不争名利。最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。五年级语文后记二：古诗三首古人云：读书百遍其义自见。今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的方式来引导朗读。先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。然后

22、评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。整个一堂课学生兴趣盎然。五年级语文教学后记三七律长征马卡连柯说。“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效

23、果要夸张一些学生才能理解接受。于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。五年级语文教学后记四凭借教师示范读-狼牙山五壮士反思小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思

24、想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。五年级语文教学后记五我的战友邱

25、少云在这节课的教学中，体现了教师的角色转变，通过品读课文，对学生采用激励性的评价方式，充分体现了语文教学的工具性和人文性的有机统一。我认真备课文、备学生，精心设计了教学方案。首先，我引导学生“品读”课文。“品读”是阅读教学的方法之一。我让学生根据语境和语意的重点读出其逻辑重点，这样的训练能有效提高学生的朗读技能和水平，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机结合起来。让学生由个别的感情朗读到群体的情感朗读，运用积极的民主性评价以及动感十足体态语示范朗读，使品读真正“品”出“味”来，在品读中悟出文章所表达的思想感情。如在品读“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，

26、趴在火堆里一动也不动。”时，学生们情绪激昂，这精彩的镜头在学生心中形成，而且深深地打动了他们的心，情感体验始终相伴相间，人文教育的目标已从学生的面部表情和深情的朗读中显露出来。在品读过程中，我还引导学生抓住关键词语，运用换词、比较的方法进行词语的品味，使语言训练特色更加浓重。其次，我让学生在课后写读后感，把阅读和写作有机地结合起来，“训练”和“感悟”比翼齐飞，才是语文教学的最主境界。教学中，我既当学生的良师，也做他们的益友。语文课堂以学生为中心，教师为指导，师生之间的对话是平等的、互动的、更是自然的、协调的。五年级语文教学后记六十年后的礼物本课讲述的音乐家爱德华用一曲献给守林人的女儿达格妮实践

27、了十年的诺言。作为音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵的呢。学生学习这篇课文很感兴趣，也很快就能掌握了这篇课文的重点和难点，我是这样教学这篇课文的：我主要采用读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读：“生活啊，我爱你”，目的

28、是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。五年级语文教学后记七心正笔正的柳公权有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为：在阅读教学中，我们应该转变教学观念，坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中体会作者的

29、感情，在朗读中张扬个性。我的成功之处：（一）将“读”贯穿课堂始终。我们要认识，学生的阅读能力不是讲出来的，也不是分析出来的，而是读出来的。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。（1）通读感知自由高声朗读，把课文读准确、读流畅。（2）细读悟语你读懂了什么。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，要保证学生细读的质量，做到读思结合、读议结合、读写结合。（3）品读悟情为什么这样读。（4）诵读积累你想将它背下来吗。然而，以读为本，也并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这大概是没有人会同意的。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的