2006年高考各科考试大纲修订说明(非正式版)

1、祝学子学业有成，取得好成绩2006年高考各科考试大纲修订说明(非正式版）语文一、语言知识和语言表达 能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。 语言知识和语言表达在考查目标上没有变化，要求仍然是着眼于语言的运用，要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题,不考名词术语。 1。识记 a 识记现代汉语普通话的字音 语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。 识记现代汉字的字形 “现代汉字指现代汉语用字。 “识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字，不写错别字等(包括对写作的要求），是语言运用的基本功。 2.表达应用 d 正确使

2、用标点符号 标点符号在实际使用中问题比较多，甚至包括新闻报道、学校教材等正式的书面资料中，标点符号的使用都比较混乱,因此在高考中考查标点符号的用法确有一定的困难。不过由于国家有关部门已经先后多次正式颁布了作为国家标准的标点符号用法（国家出版总署1951年9月,国家语委、新闻出版署1990年3月,国家技术监督局1995年12月),因此标点符号也是有“法”可依的，至少有些最基本的规定还是需要严格遵守的，这也正是出这类题目的依据。换句话说，试题中出现的正确和不正确的标点符号用法都是比较明显的和没有什么争议的。而目前尚未规范或者有争议的某些标点符号的用法,当然不会也不应出现在考试题目之中，即使句子中涉

3、及到这类问题，在考点上也应该回避。 高考对于标点符号的考查，一般带有较高程度的综合性和技巧性. 正确使用词语（包括熟语） “正确使用词语包括：正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义,能根据语境正确使用词语(包括熟语）等。其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题,还有是否使用得更好的问题。 辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。这一项内容的考查，可以用客观性试题,也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。 扩展语句，压缩语段 “扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有：将若干

4、词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。 “压缩语段”考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力。 选用、仿用、变换句式 “选用、仿用、变换”都是指操作，是重要的语言表达技能. 这类试题呈开放状态，没有固定的答案，目的在于激活学生平日头脑中积累的材料。学生答题，不可能全都与参考答案一样，只要符合科学性原则就应视为达到要求。 语言表达简明、连贯、得体 语言表达“简明”指能够删掉多余的语句，消除歧义。 语言表达“连贯”指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接. 语言表达“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。 正确运用常见的修辞方法 （常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、

5、夸张、对偶、排比、设问、反问) 常见修辞方法规定了8种。这8种修辞方法中，“借代虽然没有列在教学大纲里,但考虑到它应用较多,学生又熟悉，需要考查，就列在这里. 考查修辞方法的目的是指导语言实践,而不是单纯考查概念.学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。 修辞方法重在考查运用. 二、文学常识和名句名篇 能识记文学常识，默写常见的名句名篇. 识记 a 识记中国重要作家及其时代和代表作 识记外国重要作家及其国别和代表作 识记文学体裁常识 本条两项有文字修改,原大纲的表述没有考虑到作家，修改后考查的目标就明确了. 这类考查常常是与中国重要作家极其时代和代表作、外国重要作家极其国别

6、和代表作综合在一道进行。 默写常见的名句名篇 我国的文化传统源远流长，传世至今的优秀文学作品数不胜数。其中,名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。对名句、名篇的理解，是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的,不可能毕其功于一役。背诵一定数量的名篇，是中学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。 三、古代诗文阅读 能阅读浅易的古代诗文。 古代诗文是我国传统文化的载体，年轻一代的学生很有掌握它的必要。这里所说的“浅易”是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，也会有对所

7、谓“浅易程度的不同认识.因而这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度. 考试大纲在“能够阅读浅易的古代诗文”这一总要求之后列了“理解b”“分析综合c“鉴赏评价e”三项，三项之下又总共提出九条具体要求。“理解中第一条常见实词的含义，第二条常见虚词的用法，第三条与现代汉语不同的句式和用法,第四条理解并翻译文中的句子，主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。这四条着重要求理解,能力层级均为b级。“分析综合”中第一条筛选信息，第二条归纳内容要点、概括中心意思，第三条分析概括作者的观点态度，主要是古代诗文阅读中内容方面的要求.这三条着重要求分析综合,能力层级均为c级.“鉴赏评价中第一条鉴赏

8、，第二条评价,是古代诗文阅读中较高的能力要求，能力层级为e级.从这些具体要求的设置中可以看出，高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力,因为这是做到“能阅读浅易的古代诗文的首要条件；而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点，因为这是掌握古代诗文的主要目的。 古代诗文阅读有有一处修改，即“理解常见实词在文中的含义”，修改为“理解常见文言实词在文中的含义。加了“文言”二字，考查的目标就更加明确了。 古代诗文阅读的考查在其他方面与2005年考试要求一致，这里不再赘述。 四、现代文阅读 能阅读一般社会科学类、自然科学类

9、文章和文学作品. 现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等，通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使我们的生活更加充实。高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力,因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。目前，高考考查现代文阅读能力的材料包括了“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”,这里将着重探讨对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考查要求。 在高考试卷中，一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章,也就是说文章所涉及的内容

10、对考生来说是比较新的或是比较陌生的.我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果,是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力,选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度. 现代文阅读的考查与2005年考试要求一致，这里不再作具体说明。 五、写作 能写记叙文、 议论文、 说明文及常用应用文. 高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文,这是高考写作一贯的要求。事实上这两年高考作文是“文体不限”“文体自

11、选”，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求,这里表示考生选择哪一种文体(包括常用应用文体)都是可以的.高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明“文体自选”，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧,更重视文章内容的社会意义，而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。 考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准. 基础等级包括:符合题意符合文体要求感情真挚、思想健康内容充实、中

12、心明确语言通顺、结构完整书写规范、标点正确；发展等级包括：深刻丰富有文采有创新。 发展等级包括： 深刻（透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用) 丰富(材料丰富，形象丰满，意境深远） 有文采(词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法,文句有意蕴）有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想像有独到之处，有个性色彩) 写作内容有一处修订,即发展等级“深刻”一项中“揭示问题产生的原因,改为“揭示事物内在的因果关系”，这样修改使原项目中的层次表述得更加清楚。 作文评分采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分，发展等级占20分。需要说明的是，发展等级有四个项共15个

13、评分点(透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用，材料丰富，形象丰满，意境深远，词语生动,句式灵活，善于运用修辞手法,文句有意蕴,见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处，有个性色彩)。采用一点评分法，所谓一点评分法，就是以15点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分，也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。 说明:以上2006年全国高考考试大纲修订说明由北京天利考试信息网提供，仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准2006年高考各科考试大纲修订说明（非正式版）数学（文科)1.文科的三角函数部分,将考试内容中的“任意角的三角函数。 单位圆中的三角函

14、数线。同角三角函数的基本关系式. 正弦、余弦的诱导公式”改为“任意角的三角函数。单位圆中的三角函数线. 同角三角函数的基本关系式：sin2+cos2=1，sin/cos=tan,tancot=1。 正弦、余弦的诱导公式,同时将考试要求中的“(2）掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义. 了解余切、正割、余割的定义. 掌握同角三角函数的基本关系式:sin2+cos2=1,sin/cos=tan，tancot=1. 掌握正弦、余弦的诱导公式。 了解周期函数与最小正周期的意义改为“（2）掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义。了解余切、正割、余割的定义。 掌握同角三角函数的基本关系式.掌握正弦、余弦的诱导公

15、式。了解周期函数与最小正周期的意义”. 2.文科的三角函数部分，将考试要求中的“(5）了解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质,会用五点法画正弦函数、余弦函数和函数y=asin(x+）的简图，理解a、的物理意义”改为“(5)理解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质，会用五点法画正弦函数、余弦函数和函数y=asin(x+）的简图，理解a、的物理意义”。 3.文科的直线和圆的方程部分，将考试要求中的“（6）掌握圆的标准方程和一般方程，理解圆的参数方程改为“（6)掌握圆的标准方程和一般方程，了解参数方程的概念，理解圆的参数方程”。 4.文科的圆锥曲线方程部分,将考试要求中的“(1)掌握椭圆的

16、定义、标准方程和椭圆的简单几何性质. 理解椭圆的参数方程”改为“(1)掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质。 了解椭圆的参数方程”。 数学（理科）1.理科的三角函数部分，将考试要求中的“(5）了解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质，会用五点法画正弦函数、余弦函数和函数y=asin(x+)的简图，理解a、的物理意义”改为“（5)理解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质，会用五点法画正弦函数、余弦函数和函数y=asin（x+）的简图，理解a、的物理意义”. 2。理科的圆锥曲线方程部分,将考试要求中的“(1）掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质。 理解椭圆的参数方程”改为“

17、（1）掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质。 了解椭圆的参数方程”。 3。理科的极限部分，将考试要求中的“（4)了解函数连续的意义,理解闭区间上连续函数有最大值和最小值的性质”改为“（4）了解函数连续的意义,了解闭区间上连续函数有最大值和最小值的性质”. 说明：以上2006年全国高考考试大纲修订说明由北京天利考试信息网提供,仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准.2006年高考各科考试大纲修订说明(非正式版)英语在“稳定中求发展”这一思想的指导下，2006年“考试大纲”仅对原“考试大纲”进行了个别文字上的修订和调整。主要为: 1.对“考试内容和要求”中阅读部分的要求进行了精简，

18、删除了难以确切界定的“熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如”。 2。新命名了“考试形式”中的部分题型，将“多项选择式完形填空”题直接称为“完形填空”题； 为避免引起歧义，将听力部分中易使用的“填空题直接称为“听力填空题。 下面，简单介绍一下高考英语试卷的命题指导思想和考试内容. 1。试卷设计和试题命制的指导思想 为了“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才”，高考英语科的命题指导思想应该是“稳定中求发展,在稳定原命题原则、题型结构、考查要求、试卷难度等的基础上,有所发展、有所创新。 这一指导思想在命题中具体体现在以下几个方面： 命题原则应保持一致 语言知识题的命制原则为：保证知识覆

19、盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素.语言运用题的命制原则为：语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的;语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。 题型结构应相对稳定 英语学科所要考查的内容比较明确、稳定,为利于考生复习,稳定中学英语教学，试卷的题型结构应该相对稳定。教育部考试中心命制的高考英语试卷的题型结构自1996年仅调整过一次，那就是1999年开始逐步在全国推广的含听力部分的高考英语试卷. 每年出版的英语科考试说明均会对下一年度试卷中将要启用的题型结构做出明确的说明和限定。命题者将其视为与全体考生达成的协议，会严

20、格按此执行。题型结构的确定是许多命题研究人员大量研究和调查的结果,所以一旦确定，一般会沿用几年的时间。如果题型需要进行调整,命题组一定会在前一年度出版的考试说明中予以说明。 试卷难度应逐年保持一致 根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的难度为0.55时对高校选拔考生和中学英语教学较为有利.在命题的整个过程中,试题命制人员应时时考虑各试题难度情况、考生整体能力变化与否等各种因素，使试卷难度趋近于既定的理想难度。需要说明的是,命题人员所追求的应该是整份试卷难度的稳定，而非试卷中各个大题难度的稳定.一般来讲，命题人员每年均会根据前一年度社会对命题的评价和建议，适当调整各大题的难度，以体现命题的指导

21、思想,并使当年试卷与前几年试卷难度基本一致。 应时时强调语言测试的交际性原则，逐步加大语言交际能力考查的力度 各高考英语试卷命制单位历来都重视对考生语言交际能力的考查，且考查的力度随着试卷结构的调整逐步有所加强。一般来讲，试卷中含听力、语言知识、阅读理解和书面表达四大部分(部分省的高考英语试卷中去掉了听力部分）。听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确,题材多样，语言地道；试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平,一般都应该能使考生充分发挥出其书面表达水平.另外，语言知识部分单项题中语用和情景理解的分量愈来愈重，完形填空综合考查

22、考生的阅读理解能力和对词汇知识的掌握情况。短文改错所选材料篇幅短、难度不大，但能够自成一体,说明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。总而言之,高考英语试卷应该重视语言交际能力的考查。 2.考试内容 教育部考试中心设计高考英语试卷时主要考虑了两个方面的问题：首先，为了适应我国社会和经济发展的新形势，培养社会需要的人才，缩小我国与国际先进外语教学水平的差距，应该逐步增加考查语言能力试题的比例。同时，也充分考虑到我国外语教学的实际情况和各地发展极不平衡这一现实。因此,高考英语试卷以考查语言运用为主，以考查语言知识为辅。 语言运用是指听、说、读、写四种能力,或称语言能力的四

23、种表现形式。要全面测量考生的英语语言运用能力,试卷中就必须有考查听、说、读、写的试题，但由于实施条件的限制，目前的试卷中还未设计口语部分。 听的考查是通过要求考生听录音、然后回答试卷上试题的形式来实现的.听是英语语言运用能力的一个重要组成部分,在整个英语教学中起着非常重要的作用。随着我国对外开放程度的提高，该项语言技能的重要性将日益明显。 语言知识题包括语法、词汇类单项题和完形填空题.语法词汇类单项题强调语法和词汇知识在特定情景中的应用，情景理解和语言运用的味道浓厚。完形填空是综合性题型，既考查词汇知识,也考查阅读理解能力。 阅读理解在试卷中占比重较大，原因是阅读是高中英语教学的重点，也是大部

24、分学生以后接触英语的最直接途径. 短文改错题是综合性题型,既考查考生对语法和词汇知识的掌握情况，又考查考生的阅读理解能力。各题均在上下文的基础上设计,所以如果不能正确理解短文,将难于答对试题. 写的考查是通过试卷中的书面表达题来实现的.高考英语试卷中的书面表达题不是传统意义上的作文,它要求考生在给出的特定情景下按照特定的要求进行书面表达。这种形式可以考查出考生的书面表达水平，同时又能够有效地保证评卷的客观、准确性。运用外语是双向行为,不能只接受不产生，只理解而不表达，应该在重视培养接受能力的同时重视表达能力的培养。 说明：以上2006年全国高考考试大纲修订说明由北京天利考试信息网提供,仅供参考

25、，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。2006年高考各科考试大纲修订说明(非正式版)理综一、修订的总体情况 1.2006年全国普通高等学校招生统一考试考试大纲(以下简称“考试大纲”）的制订是在总结全国统一高考命题工作,包括分省命题工作，并广泛征求分省命题省市意见的基础上完成的.根据理科综合能力测试考试大纲中的能力要求、考试范围分学科排列的实际，2006年考试大纲的修订继续坚持分学科的方式，使能力要求、考试范围更加符 合各学科命题的实际.具体情况参看“二、学科的修订情况。 2。在2005年考试大纲的基础上，2006年考试大纲把“命题指导思想”更名为“命题要求”，并将“命题要求”的具体内容表述为

26、“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”。这一改动使“命题要求”的叙述更加符合命题实际,进一步明确了理科综合能力测试的命题方向,突出了理科综合能力测试考查考生知识和能力的具体要求。 3.在2006年考试大纲的题型示例部分，增加了一些试题，这些试题除由教育部考试中心编制的题目外,还包含了分省命题省市编制的题目，希望能够比较全面地反映全国统一高考命题，包括分省命题试题的题型情况。 二、各科的修订情况 (一)物理 物理学科仅在个别地方做了

27、文字方面的修订，对能力要求、内容范围、题型示例均没有做任何实质性的修订. (二)化学 1.将考试内容“一、能力和能力的品质”中的“能力的品质”删去，这样与生物和物理取得一致。相应地，删去本大段最后三行关于思维能力品质的叙述。 2.在原大纲的叙述中“含义”和“涵义”混用，现在一律改为“含义”。 3。将两处“掌握”的要求层次,改为“理解”。 4。将超出教学大纲要求的内容，如缩聚合成树脂、同系物原理的应用和二氧化硅粉尘等删去。 5。作了个别文字的修改,使其表述更为准确。 6.题型示例： 理综考试大纲化学试题共40题,在原来的基础上更换了11题。试题更换的原则是：去掉原考试大纲中目前看来已经超纲或偏难

28、、偏陈旧的试题，换上有新意的、来自2005年理综的全国卷、北京卷，江苏卷单科卷的试题. (三）生物 1。关于能力要求的修订 （1)将原考试大纲四个方面的能力要求进行了调整。将原考试大纲能力要求的第1条分解为理解能力和综合运用能力，尤其需要提一下的是，把原考试大纲第1条中“运用所学的生物学知识、观点解决（注意这里是解决）一些相关生物学问题的能力”归到了新考试大纲的第4条“综合运用能力中,而“运用所学的生物学知识、观点解释（注意这里是解释）一些相关的生物学问题的能力仍然保留在第1条中。将原考试大纲中的第4条并入到新大纲“获取信息的能力”中。 （2)原考试大纲只描述了能力要求的具体内容，此次调整把这

29、些具体的要求进行了归类,归纳成理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力四个方面。 (3）每个能力要求按条目进行了分层次的阐释，使各能力的要求更清晰。如将实验能力与探究能力概括为4条，分别从4个角度明确了这一能力的考查要求。 （4)能力要求的内容更具体明确,比如，在实验与探究能力中，增加了“并能将这些实验(指生物知识内容表所列实验)涉及的方法和技能进行综合的运用”的要求，将原考试大纲“能对一些生物学问题进行初步的探究性研究具体化为“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。 2.关于考试范围的修订 （1)将生物学科的考试范围以知识内容表格的形式呈现。 (2）调整了部分内容的表述方式。合并了部分条目，如把原考试大纲“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，原考试大纲遗传的基因规律下有8个条目，现合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。这样使得内容表述更显简洁，同时所包含的内容并未减少。 （3）将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中，比如,原