让课堂迸发灵性

1、让课堂迸发灵性今天，我和我的“四十三”们一起学习了第五课古诗中的一首题西林壁宋代诗人苏轼的名作。一开始我用最古老的方式，先在黑板上用标准的正楷字板书写了该诗，而且还特意地先择了绿色的粉笔给孩子们营造一种舒适、清爽的视觉感受。在板书的同时我用红色的粉笔把“庐”、“直”、“缘”、“身”等几个字的个别笔画标识出来。刚板书完这首诗，座在最前排的班里最活跃的牛书田迫不及待地举手问道：“老师，你为什么要用红笔标出这几个字呀?”我当时心里偷偷乐了一下：呵呵！早就算到你小子就是猴的屁股座不住，肯定会这么问的”我故弄玄虚地说道：“这个嘛、我请个我的代言人来回答你！”于是我的目光在全班一扫而过，几个平时爱发言的孩

2、子便急切地举起手，并且嘴里不停地叫着“我、我、”我冲任雨林一个挺腼腆但很踏实勤奋的孩子点了点头，他有点不太相信自己地眼睛，将信将疑地站起来用不太大的声音说：“老师用红笔标出这几处，可能是因为，因为、因为怕我们忘了“真”字里面是三橫吧！说到这里，雨林偷偷地看了我一眼！我连忙点头道：知我者，雨林也！同学们听到这话都笑了起来，任雨林也满脸羞涩却又十分满意地笑了。接着的代言就更精彩了：“语文老师是想让我们把“缘”字放大，好记得更准、“ 我知道，老师其实是想让我们这样来记住庐字，就是广阔的天地底下住着一户人家，这户人家就姓庐、”“我想老师是想强调身字那一橫右边不出头。”听一这里，我不禁暗自窃喜，我都不知

3、道自己原来这么聪明呀，呵呵、“我”的这些个想法，就这样被我的“代言人们”给代言出来了，孩子们创造性的发挥不但丰富了我这几个字的内涵和用意，更激发了他们的灵感，发挥了他们的想象，同时也让课堂原本并不起眼的一点，折射出万丈光芒！接下来，我带孩子们吟诵了这首诗，在熟读成诵的基础上启发他们用自己的理解说说诗意，孩子们很聪明基本上都能说个八九不离十，后来我又和他们演起了“双簧”我来表演动作，配上夸张的表情让孩子们根据我的表情和动作猜诗句、说意思。刚开始只有一半的孩子动起来，后来当我不停地变换更加夸张的表情和动作逗得大部分同学都捧腹大笑，时更多的孩子参与进来了。当做到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，

4、我就做出一个傻傻表情，然后再很生气的摸摸脑袋最后一拍脑门装出恍然大悟的表情做出唐老鸭的滑稽相。孩子们一看到这儿更是兴趣盎然，刚才还在走神的孩子不知何时也被教室的氛围感染着参与了进来。那一刻我感觉课堂在慢慢地改变，已经能臭到一股股让人兴奋的东西了，也就是俗话说地：开始热起来了。接下来，我说：作者看庐山是从不同的方位去观察，所见不同，那么试想，如果我们按照不同的季节，不同的天气或者不同的时间去看又能写出怎样的诗呢？我话音刚落，一向在课堂上总是心不在焉的赵家田立刻举起了手说：老师，我们可以将第二句改一年四季各不同”,对呀，赵家田同学又是按什么顺序来观察庐山的呢，孩子们马上反映出是季节，然后他们又你一

5、言我一语地“冲动”起来，有的后边的同学甚至兴奋地站起来，还不住地为我们创编的新诗出谋献策，整个课堂氛围瞬间高涨，接着孩子们又把第一句改成 “春看成绿冬成白”接着又有孩子提意要把题目也改一改，题西林壁是写在西林寺墙壁上的诗，我们是写在四十三班黑板壁上的诗，于是有孩子提意改成“题四十三壁”。于是，最终在一片叫好声中“题四十三壁”这个题目便定了下来。接下来是为我们的诗定作者，这时又有人提议，诗是我们全体四十三班师生共同创编的，所以作者一定要灌上大家的名字，但又不能太多，于是我们经过一番激烈地取舍之后便新鲜出炉了一个大家都满意的名字“四十三”当这个作者诞生的那一刻，全班沸腾了，教室瞬间爆发出一阵排山倒

6、海般的掌声（此时用热烈都不足以形容当时孩子们兴奋、激动的状态）那一刻我刻意观察了每个孩子的表情，全班六十一个孩子几乎没有一个人不全情投入，几乎没有一个人不兴奋激动，就连每节课都打瞌睡的张宝康的脸上也露出少有的灿烂的笑容。那一刻的笑是由心而生的，是洋溢着几许自豪、几分陶醉、几分惊喜、还有几分酣畅的笑！那场面不由地让我想起了梁山好汉们大口吃肉大碗喝酒时的那份酣畅淋漓，那叫一个“爽”呀！后来孩子们在兴奋、激动中用从未有过的语气吟诵了他们创编的这首诗：题四十三壁 现代诗人：“四十三”春看成绿冬成白，一年四季各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。尽管简单，但他们读地特别用心，尽管粗浅但孩子们诵地韵味十

7、足！以至于后来还有孩子激动地说：老师后两句我们也来创编吧！也有的孩子竞主动拿出语文知识积累本小心翼翼地将创编的诗抄录下来，那么认真、那么投入！看着他们意犹未尽的可爱样，我真有点不舍，不舍孩子们难得点燃的激情之火，不舍课堂上迸发出的灵性的思维，不舍我可爱的“四十三们”迫切投入的表情，不舍做为一个语文老师这份独享的酣畅与惬意。现在想来那真是一种能让人心灵得到升华而又万分享受的一种状态。我喜欢这样的状态、喜欢这样的课堂、喜欢这样师生共同徜徉游的感觉，说实话它让我感觉很陶醉！那一刻我才真正体会到做一名教师的幸福！这样的课堂才是真正灵动的有内涵的！也是我所追求的！下课以后，孩子们和我一样都有种意犹未尽的

8、遗憾，甚至在我整理东西的时候还有几个激动的小家伙主动凑过来和我攀谈，询问明天的第二首诗可不可以也这么上，我笑了，拉过其中几个孩子的手问，那你们告诉老师，你们喜欢什么样的语文课？“有趣的、”“开心的、”“能让我们有成就感的、”“能像今天这样给我们新的不一样的感觉的课”、听着听着，我不由地感叹，谁说我们的孩子小不懂事，其实是我们做老师的没有给孩子他们真正想要的东西，也没有为他们提供能够充分发挥和施展才华的平台。而这个平台就是我们最熟悉的课堂，我们在抱怨孩子们上课懈怠、散慢、无精打采、注意力不集中、走神打瞌睡的同时又有多少时间是在反思我们自己呢？反思我们的课堂、反思我们上课时的状态、反思我们对于所教内容是否真正做到胸有成竹和游刃有余了呢？如果每节课都能给予孩子们更多新的东西，开辟更多值得他们去发挥、去创造、去主动探知的领域，最大限度地发挥他们的创新精神和创造性思维能力，那么还会有多少游离的目光，有多少耷拉的脑袋呢？所以，亲爱的老师们，让我们用心去做教学、做教育。在工作中，多一些创新给孩子、多一些关注给孩子，多一些机会给孩子、多一些信任给孩子、多一些放手给孩子、相信我们的孩子，让他们去充分展示自己的精彩。而我们只需在那一刻用心感受孩子们在课堂上生命拔节的喜悦！论文题目：让课堂迸发灵性类别学科 教