浅论民办高校环境设计专业实践教学-教育文档

1、浅论民办高校环境设计专业实践教学在我国民办高等院校经历了 20 余年的历史，已经从最初的 “三无 ”（无资 金、无师资、无校舍）院校发展成为今天的注重办学特色、注重应用型人才培 养的教育机构。民办高等院校以应用型人才为培养目标，与其它培养模式相比 较，应用型人才培养注重生产需要、与生产实践相结合、注重实践教学环节， 针对不同专业的应用型人才培养，需要不同的教学模式。一、民办高校实践教学现状面对多元化的社会需求，既有理论基础又有实践经验的应用型人才需求量 逐渐增大，应用型人才能够更快的投入工作当中，满足了企业对人才的基本需 求。很多民办高等院校开始调整课程结构，重视实践教学环节，但受到传统教 学

2、模式影响、办学条件制约、生源素质等多方面制约，很多民办院校实践教学 仅仅是课程名称的变化，真正的实践教学仍然需要更系统、合理的课程结构支 撑以及实践基地的投入。环境设计专业作为一门跨学科的综合性专业，具有专业性强的特点。全国 很多民办高等院校相继开设环境设计专业，在专业建设方面都有着各自的发展 方向和目标，民办高等院校的环境设计专业具有办学的 “特色 ”性。笔者所在的 长春建筑学院，前身是吉林建筑工程学院建筑装饰学院，始建于2000年 6月，2011年 4月，经国家教育部批准转设为独立设置的本科层次的民办普通高等学 校，并更名为长春建筑学院。其开设环境设计专业 13 年来，主要培养具备创新 能

3、力和设计实践能力，能在艺术环境设计从事公共建筑室内设计、城市环境景 观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理的环境艺术应 用型人才。专业实践教学注重提高学生的动手能力，将理论教学与实践教学有机的结 合，形成完整的实践教学体系。二、教学模式与教学投入1、摆脱传统的实践教学模式，完善实践教学体系。传统的教学以“课堂式教学”为主，对实践教学重视程度低。环境设计专业 实践性强，因此，加大实践教学课程比重是十分必要的。我院环境设计专业实 践教学学时占总学时的二分之一，实行 “2+2实”践教学模式。专业课教室全部为 公司式开敞环境，让学生更早的进入角色。专业课教学内容多以实体项目为 主，教

4、学方式更直接，传统的“课堂式教学”是先学后用的关系，降低了知识的 吸收和消化量。 “工作室”式教学让学生工作的同时明白要学什么、如何去学， 使学生在实践教学中更扎实的掌握专业知识，将理论与实践更深层的结合。2、加大实验室投入，提高学生动手能力。动手能力的培养是实践教学的关键，也是应用型人才培养的基础。我院结 合环境设计专业教学内容，学院建设 6个实验室作为实践教学环节的硬件支 持，分别是木器加工实验室、数字模型实验室、油漆加工实验室、陶艺实验 室、金属加工实验室、印刷实验室，实验室购置了国内领先的仪器设备，扫描 了实践教学硬件不足的盲点，让制作工艺不再是纸上教学。实验室可以为我校 学生提供现场

5、教学，在专业课教师的指导下学生动手操作，教学过程中学生能 了解各种设计材料的特性，有助于设计中对形体的塑造，还能掌握各种施工工 艺，帮助学生更加深入实际的完成设计项目。3、校内实训基地建设，为学生实习提供场所。国家级项目“东北亚文化创意科技园”由吉林省装饰集团出资 12亿与长春 高新区合作共建的文化创意产业园区，吉林省装饰集团作为长春建筑学院投资 方，将东北亚文化创意科技园作为校内实践基地，已经与园区50余家设计公司签订人才培养协议，学生在实践教学环节可以进入签约公司参与设计工作，在 共组过程中签约公司对学生进行专业实践培养，在培养学生设计能力的同时也 注重经营管理能力，真正实现了学校与社会之

6、间 “零距离”的应用型人才培养模 式。三、师资队伍建设与教师实践能力培养“双师型”教师队伍建设让实践教学环节更高质量的完成。我校环境设计专业课教师不但获得教学职称，还具有工程师职称认证。专 业课教师有一定的工程设计、施工经验，参与多项工程设计及施工。学院为加速师资队伍建设、提高师资队伍质量，鼓励教师创业的同时也鼓励大学生创 业，并为其提供大量的创业政策，鼓励教师参加国内、国际学术及技术交流活 动，并引进名师，采取 “名师办学 ”、“名校办专业 ”的多元化人才培养模式，提升 师资的软实力。环境设计专业伴随着长春建筑学院一路走过了 13 年的历程，但是对于有着 13 年办学历史的院校来说，仍然是一个年轻的教育机构。作为以应用型人才为 培养目标的民办高等院校，面对快速发展的市场经济，就要不断的调整人才培 养方案，培养高素质的应用型人才，来满足社会需求。实践教学在环境设计专 业应用型人