(完整版)课题研究如何选题(1)

1、课题研究如何选题 教育科学研究主要是通过科研课题研究来完成的。科研课题产生于教育问题，但是， 并不是所有的教育问题都能成为教育科研课题。“问题即课题”的说法需要进一步说明其 内涵。 教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特点问题，有明确、集中的研究范 围、目的、任务的题目。 在科研课题的类型上根据教育科研课题的功能，一般分为三类：1、基础性研究课题。（基 础理论研究）；应用性研究课题；开发性研究课题。 课题的作用：课题是一所学校及教师教育教学水平的重要体现。课题的级别应该是学校科 研实力的反映。课题研究是教师成长的“加油站”，名师成名的“助推器”，学校办学特 色形成的“生长点”。 教

2、育科研课题是学校的一项教改措施、一项管理措施、一项核心工作、一项特色体现。 课题是打造学校品牌和特色的重要途径。课题研究过程就是学校的发展过程。 中央教育科研所科研处陈如平认为，学校科研要具有四种意识：科研意识、问题意识、 课题意识、理论意识。课题研究可遵循科研的程序和要求，并体现一定的科研方法。课题 研究是教育科研的主要途径。课题牵动是课程改革实施的重要途径。 科研过程的活动进程阶段是： 1、研究什么问题？一一选题； 2、打算如何研究？一一设计； 3、怎么进行研究？一一资料； 4、研究出了什么？一一结论； 5、什么方式体现？一一结果； 6、研究情况怎样？一一评价。 确定课题查阅文献设计方案实

3、施研究整理分析资料得出结论。 美国学者苏马克认为：“研究是为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程”。从 中可以看出研究的三个基本要素：即研究的目的性、过程性和方法性。当前，教育科研存 在的问题也主要是表现在这几个方面上。中小学教师要做真正的科研，必须在这研究的三 要素上下功夫，不断提高自己的科研素养。 如何选择合适的研究课题 选题就是经过选择，逐渐明确地决定自己要研究的中心问题。 选题的意义：确立个人的研究方向；提高研究者的研究能力；是寻找研究教育问题的突破 口； 选题决定课题研究的目标、对象与方法； 选题存在的问题：主要有： 选题太大，无从下手；选题太小，范围太窄，研究意义不大；照抄指照搬

4、；重复研究；追 风、赶时髦；经验感想之谈，题目等同论文题目，不是课题题目；领导主观意志、兴趣； 现有条件不成熟；科研的“ 高 大 全”现象。 核心问题：研究方向、研究思路、研究方法等方面的问题不清楚。究竟要研究什么不清楚。 专家强调必须考虑两个基本因素：一是学校自身的经验和特点，二是教育发展有价值因素。 基层学校应该在二者的联结中寻找合适的研究课题。 专家认为，一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研究。其一表现为从“口号”出发， 盲目地“赶时髦”“一窝蜂”，造成与他人研究重复，缺少特色；其二表现为从学校本身 所处的位置和直接经验出发，造成未能在原有教改和科研基础上有新的突破。分析其原因： 一

5、是缺少情报信息研究，捕捉不到最有价值的问题；二是对自己原有成果和经验的特点提 炼不够，难以形成有创意的特色研究。 专家对基层学校进行指导的主要内容有以下几个方面： 校情分析 校情分析是基层学校做好选题的首要环节，学校科研的价值取向在于以科研为先导，解决 学校发展方向和面临的主要问题，适合、满足这个学校的“最近发展区”。 校情分析就是从学校实际出发，了解自己学校的主要经验和优势，发现学校存在的主要问 题、矛盾和不足，扬长补短，选择合适学校发展的课题。 专家指导选题的主要方法如下： 在成功经验中寻找生长点即着眼于学校已有经验，视学校向现代化高层次发展目标为 有价值因素，在两者的联结中寻找满足学校“

6、最近发展区”的课题。 专家提出，形成课题的思路可以有两条：一是单项突破，二是综合突破。如何确定其 中一条思路，应先分析学校的现状条件： 学校科研基础分析 学校科研基础分析是基层学校选题的最后环节，一些学校往往由于单纯的科研的热情， 盲目选题，仓促上马，使一些课题不了了之。专家认为学校若承担一定级别的课题任务， 需要具备或创造一定的科研条件，主要包括： 1学科科研意识、能力基础。形成了一些科研骨干和特色教师。如一些教师参加某些小项 目的研究，从不会到初步掌握了研究方法。又如有的学校在某一学科上有一个小小的优秀 教师群，或有几个有特长的教师等，往往可以选择能发挥其特长的课题开展研究，也容易 出成果

7、； 2前期研究基础。 如某校“学生自我监控策略的研究”设计，学校已有前期研究基础即“优 化课堂心理环境研究”，把心理辅导研究与学科、课堂教学结合起来，前一轮研究对后一 研究顺利完成打下了重要基础。又如已做了一些选题前的实验试运行工作。 3学校实践基础。主要是学校自身经验方面。 4. 学校的科研氛围。 课题的主要来源： 1、从教育、教学工作面临的突出问题中选题 2、从教育、教学的疑点中发现问题。 3. 从成功的教育教学及工作经验中提出问题。 4. 从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成课题。 教育研究课题的主要来源，概括来说： 1. 从社会发展需要出发提出课题； 2. 学科建设中需要的问题； 3. 教育实践中提出的实际问题； 4. 从日常观察中发现的问题； 5. 从不同学科之间的交接点找问题； 6. 从当前国内外教育信息的分析中提出问题。 一个好的研究课题应有的特点： 1. 选