九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版(2021年整理)

1、九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残

2、损的手掌教案 新人教版的全部内容。7我用残损的手掌教案一、教学目标：1.知识与技能:（1) 识记、理解本课生字词；（2） 能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵;（3） 了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义；2。过程与方法:（1）课堂上赏析、朗读；(2）自主、合作、探究.3。情感态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情.二教材分析我用残损的手掌是以“雨巷诗人之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作.“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实

3、处着笔。描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美.在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容,其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象,体会诗人情感的变化。 教读中,宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。三教学重点1、 朗读、体会诗歌蕴涵的爱国主义思想感情.2、 体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形

4、象；四教学难点象征手法的应用，理解象征意义;五教学准备：多媒体六教学过程（一）新课导入：抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵,在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想,炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌-我用残损的手掌。(板书标题、作者）（出示课件1)出示学习目标（出示课件2)作者简介与写作背景: 戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥.生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。192产主义青年团，做宣传工作.1931年加入中国左联.1942年,因在报纸

5、上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌.其代表诗作还有雨巷、我的记忆，其中雨巷一诗脍炙人口,诗人也因此获得了“雨巷诗人的桂冠.他是新诗的探索者之一,是象征派现代诗人。(出示课件3）（二）朗读诗歌，整体感知1自由读课文.检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子.2.认读生字词,释义（课件4）锦幛（zhng) 荇藻(xng zo） 蓬蒿(png ho） 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lu y）:“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。3。 听录

6、音或教师范读,学生听，记录停顿和重音.4. 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。（板书：） (三）问题研究:1.找一找这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情?归纳点拨:形象:“残损的手掌“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化.诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望.2。作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上

7、,这些词语有些是消极、冷色调的,有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。点拨归纳：积极暖色调词;新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎.（四）巩固拓展找出诗中的比喻句，分别说明其含义。（1）广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。（2）“繁花如锦障”是明喻，用“繁花锦障来形容家乡百花盛开的美好图景。（3）“那里是太阳，是春是暗喻,用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。(4)“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感.（5)“像

8、恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻,以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(6)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的新生活。（五）迁移。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情。（如“思念“悲伤”“欢欣”等.（课件8）（六）总结：这是一首优秀的诗作，这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪联想心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。它丰富的意象，跳跃的节奏,优美的旋律，强

9、烈的情感，无不深深打动着读者.七板书设计我用残损的手掌戴望舒 沦陷区：遭受蹂躏、支离破碎手掌的感受解故区：亲切温馨、和煦明媚 憎 凄楚忧愤 对 比 感情变化 热切期盼 民族复兴 爱 八教学反思现代诗歌的教学是一个难点。比起现代文教学和古诗文教学困难了许多，特别是一些象征意义的诗歌和朦胧诗,更是给教学带来了困难。因此,要由学生们比较熟悉的具有象征意义的事物入手引导,化难为易。更重要的是朗读，读出感情，读出意蕴是关键.当堂练习：一、文学常识填空。戴望舒（19051950），原名 .浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有我的记忆 望舒诗稿和 。二、理解探究1。把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。2。 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么? “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么？答案：一、文学常识填空。戴梦鸥 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。二、理解探究1