七年级语文下册 10 宣州谢眺楼饯别校书叔云教学设计3 长春版(2021年整理)

1、七年级语文下册 10 宣州谢眺楼饯别校书叔云教学设计3 长春版七年级语文下册 10 宣州谢眺楼饯别校书叔云教学设计3 长春版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册 10 宣州谢眺楼饯别校书叔云教学设计3 长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级语文下册 10 宣州谢眺楼饯别校书

2、叔云教学设计3 长春版的全部内容。6宣州谢眺楼饯别校书叔云 1新设计 听朗读录音，诵读与感悟相结合，以读引悟,以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。2教学目标 知识与能力（1)认字音，识字意，书写规范字。(2）能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。过程与方法（1）了解七言律诗的诗歌形式,学会鉴赏诗歌.(2)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）品味诗歌中富有表现力的语言。情感态度和价值观（1)体会诗歌中所蕴含的复杂感情。(2)感受诗人感情的跌宕起伏.（3）欣赏诗歌,能有自己的情感体验，从中获得对社会、对人生的体验。3学情分析 七年级的学生对理解诗歌,普遍有难度，本课试图通过改变

3、学生学习方式让诗歌学习化难为易;改变单一的教学模式,用全方位多感官联动的课堂教学,来唤醒七年级学生对诗歌的热情,提高学生的欣赏品味和审美情趣。4重点难点 教学重点（1)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法.（2)品味诗歌中富有表现力的语言。教学难点（1）体会诗歌中所蕴含的复杂感情.（2)感受诗人感情的跌宕起伏。5教学过程 一、预习要求1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。2.查找资料，了解李白的生平。二、教学结构诵读诗画读诗品读诗读唱诗三、教学环节（一）、课堂导入：学生背诵李白的诗。（二）、介绍李白，写作背景及谢朓楼。(三)诵读诗1.听读本诗.听出轻重、节奏、感情。2.学生自由练读，要求读得正确、流

4、利，读出节奏、轻重、感情.3。学生齐声朗读诗歌。（四）画读诗1。分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高)俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(低）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）2。画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？像山峰，像波浪3.体会诗人情感的跌宕变化。(1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者,昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来.（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁

5、？(展示诗的写作背景）明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立,直抒郁结.（3）诗人的感情有几次变化?是怎样变化的?明确：两次.当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色,不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧,我们一起去高楼酣饮,喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。高潮过后是什么呢？我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁.人生在世不称意，明朝散发

6、弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中,现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上.面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾,在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。(4）诗人最终选择的结局是什么？明确:“散发弄扁舟（教师在图上添画一叶扁舟）（5）以李白的性格,他会一直过着这样“散发弄扁舟的归隐生活吗？（学生自由回答）如：生：从他的生平中可

7、知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐.生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像行路难中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）小结：这才是李白。感情如风,变化无常,在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。4。看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）5.前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是

8、白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？明确:白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月,这是诗人的想像，是一种虚实相映的写法.四、品读诗1。重新审视这首古诗，你认为有没有写得不好的地方？2.学生质疑:（1）作为一首七言古诗，这首诗的开头不太整齐,不如把它改写得整齐一点。(2)这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。3。引导学生诵读、感悟。(1）请学生改写诗的开头，把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较，修改前后各有什么表达效果.明确：文章开头散文句法的应用，更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰，烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。（2)这几句都用了一种什么修辞？明确：反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法，请举一例,试唱出来。体会它有什么表达效果？诵读体味“昨日之日不可留“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。明确：有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分,更淋漓尽