《邓稼先》教学设计(人教版七年级教案设计)

1、邓稼先教学设计(人教版七年级教案设计)教学设计繁昌三中王长书【文本解读】邓稼先出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习邓稼先，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。【教学目标】1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。2、理解并概括文章内容，理清

2、作者的写作思路，领会作者的思想感情。3、抓住文章关键词句进行整体把握。4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。【课时安排】1课时【教学设想】1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料，准备在上课时交流。2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料，加上神舟六号或神舟七号升空的影像片段。3、教学中，针对文章六个部分内容的不同，采用速读、跳读、精读、朗读等手段，进行教学，有所侧重，有所取舍。【教学过程】一、导入新课1、教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的

3、照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。)2、扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。二、整体感知1、学生速读课文，圈划作者评价邓稼先的词句。2、教师提问：这些评价可归纳为几个方面来说的？学生归纳，教师点拨明确：两个方面，第一巨大的贡献，第二崇高的人格三、合作探究1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的？2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事情？学生讨论，教师点拨明确：1、为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物

4、置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。2、对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”写了两件事：一、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。二、“我不能走。”，体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。四、总结拓展1、课文小结（见板书设计）2、笑遨文海：根据刚才的探究，我们知道了邓稼先不愧为“两弹元勋”的称号，现在，请你书写100字左右的颁奖文，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖（机动设计）教师示范：(邓稼先）当大漠

5、的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。五、结束教学播放神六升空录像，激情结课。（背景音乐：超越梦想）【板书设计】烘托对比中国近代百年屈辱史邓稼先奥本海默“颁奖词”示例：杨利伟：中华飞天圆梦人那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。费俊龙、聂海胜：在太空中遨游五天五夜，再次见证中国实力飞跃的神六航天员颁奖词：谁能让世