一年级语文太阳教案

1、一年级语文太阳教案 一年级语文太阳教案1教学目标：1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画和1个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。教学理念：语文课程规范指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟;同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程：一、激趣导入1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红

2、红的太阳照亮了什么地方?2、板书课题，学习阳字，认识旁。二、初读课文1、小组自由学习课文。2、指名逐段试读课文，评议。3、同桌读。(能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。)三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?1、同学在课文中圈出生字，读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。(用生字铺成的山路)四、学习课文1、学习第一自然段。(1)读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。理解洒遍一词。(2)指导朗读2、学习2、3、4、自然段。(1)教师

3、范读。(2)小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。(3)汇报、展示、质疑。随机出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。并考虑：你觉得它(小河)还像什么?汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。指小组读，说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词)观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。指导朗读

4、。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住，大家的指导朗读。3、学习最后一自然段。(1)同学朗读、评议。(2)小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文。1、齐读课文，注意有感情。(配乐)2、评选朗读能手。3、背诵全文。(1)出示课文插图，教师指插图，指导背诵。(2)想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。六、指导写字1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。2、展示同学作业，点评。七、读读说说1、开火车读带有日字旁的字。2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。八、扩展活动1、说说阳

5、光可爱吗?为什么?阳光可以帮人类做些什么事?假如地球没有阳光，那会怎样?2、画一幅图，表示阳光的美好。一年级语文太阳教案2今天，孔老师听了我上阳光，并且课后进行了点评，使我受益非浅。为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受(脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等)。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗

6、读比较、实物展示的教学手段。理解“更”，进行朗读比较。田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的

7、，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢?其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。一年级语文太阳教案3教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十一个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。教学准备：生字词卡片、奖励评价标志。教学过程：一、激情

8、导入师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气到处藏着，到处都有我们和她一起去闻一闻，找一找吧!师板书课题：太阳的香气激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。二、读文识字1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为识字大王。3、小组长检查生字，评出本组的识字大王。4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。教师评价与

9、学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。三、理解课文1、师有感情地范读全文。生想：太阳的香气到底藏在哪儿?师读后集体交流，生读出文中的句子。2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：果子里，稻米中怎么会有太阳的香气呢?3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。4、指导朗读，以读代讲。有感情地朗读，并读出*内在的韵味。5、拓展师问：你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里?学生之间互相交流。6、学了课文后，你明白了什么?学生畅所欲言，谈感情收获。7、带着感情，再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。四、书写生字1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。