《教案黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案实录

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计（选自小学语文人教版四年级上册）内蒙古包头市昆区团结大街第四小学 王峁英教学目标： 1.学习“孟”、“浩”、“陵”、“唯”、“辞”5个生字，能正确、流利有感情的朗读古诗。 2.借助图片、课件、注释感悟诗歌内容，想象诗歌描绘情景，体会朋友间的深情厚谊。 3激发学生课外主动积累诗歌的好习惯。 教学重点: 初步感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 教学难点: 能体会出朋友间的深情厚谊。 课前准备: PPT课件、学生搜集相关的送别诗 教学过程：一、导入师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放送别曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生说出

2、想到了什么）师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）、引导自学师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生：谁送谁？师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送？师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送生：在什么时候送？师：也不错，也记下。板书：何时送生：怎么送

3、？师：太好了。这是个最棒的问题。板书。生：送到哪？生：为什么送？师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。（学生自学，教师巡视指导）（二）、引导汇报 1、检测朗读师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些

4、让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。生：读诗师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。 谁还愿意读？生：读诗师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件） 很多同学都想读，那我们大家一起来读。 （生齐读）2、理解前两句师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？ （指板书上的问题）谁第一个汇报？生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读

5、明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？生；我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。师：你从哪里读懂的呢？生：我从第二句“下扬州”中知道的。师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？生：我想是顺流而下吧师：想象很正确。古人有诗云：滚

6、滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？生： 是烟花三月。师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？ （出示课件）生：是百花盛开的三月。师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。生：是

7、百花齐放的三月。生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。生：阳光明媚的三月。生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。生；是百花争艳，鸟语花香的三月。 （板书：烟花三月）师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？ （出示前两句课件）（指导朗读，指名读）3、理解后两句师：正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？生：没有师： 为什么呢？你是从哪里知道的？生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （出示后两句课件）师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么

8、了呢？生：孤帆 远影 碧空生：长江师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远. 最后-生：看不见了师：朋友的船再也看不见时，他只看见了-生：长江水在往天边奔流。师：你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。

9、李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？生：伤心 难过 依依不舍 （板书：依依不舍）师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方

10、。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）生：指名诵。师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！4、指导朗读师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？ （师放课件 生在乐曲声中练读，再指名读，评价）师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！

11、 （指名背诵）三、拓展 1、交流积累师：背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！（指名背收集的送别诗）师 ：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。 2、编写延伸师：时间真是飞快，与同学们共同学习短暂却又弥足珍贵的40分钟已经接近尾声。你们的朝气蓬勃，你们的乐观向上让我如此难以割舍。分别在即，老师也想赋诗一首表达此时心中的感受：初冬梅月实小逢，吟诗学赋乐融融。童心稚语留心中，依依不舍师生情。同学们，你们能用一两句话表达一下心中的感受么？能用诗情画意的语言最好。生：学生汇报四|、小结师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶