统编版七年级下册语文 课外古诗词诵读 PPT课件 (3)

1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读 第第1 1课时课时第第2 2课时课时 竹竹 里里 馆馆 王王 维维 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗 歌：歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。学习王维的中有诗。学习王维的? ?竹里馆竹里馆? ?，领略其诗歌亦，领略其诗歌亦 诗亦画的意境。诗亦画的意境。 作者简介作者简介 王维王维约约701701761761，字摩诘，河东治所在，字摩诘，河东治所在 今山西永济西人，祖籍太原祁县今属山西，今山西永济西人，祖籍太原祁县今属山西， 唐代诗人

2、、画家，有唐代诗人、画家，有“诗佛诗佛之称。代表作品有之称。代表作品有? ? 使至塞上使至塞上?山居秋暝山居秋暝? ?等。等。 背景链接背景链接 ? ?竹里馆竹里馆? ?选自选自? ?王维集校注王维集校注? ?卷五中华书局卷五中华书局 19971997年版。作者曾在陕西蓝田的辋年版。作者曾在陕西蓝田的辋wnwn川居川居 住，有住，有? ?辋川集辋川集? ?组诗二十首，这是其中的第十七首。组诗二十首，这是其中的第十七首。 竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林 里的屋舍。里的屋舍。 朗读感知朗读感知 听课文朗读，注意划分朗读节奏。听课文朗读，注意

3、划分朗读节奏。 竹里馆竹里馆 王王 维维 独独 坐坐 幽幽 篁篁 里，里， _ _ 琴琴 复复 长长 啸。啸。 深深 林林 人人 不不 知，知， 明明 月月 来来 相相 照。照。 幽深的竹林。幽深的竹林。 篁，竹林。篁，竹林。 照射我，意思是照射我，意思是 明月来陪伴我。明月来陪伴我。 这里指这里指“幽篁幽篁。 竹里馆竹里馆 王王 维维 独独 坐坐 幽幽 篁篁 里，里， _ _ 琴琴 复复 长长 啸。啸。 深深 林林 人人 不不 知，知， 明明 月月 来来 相相 照照。 我单独闲坐在幽静的竹林里，一边我单独闲坐在幽静的竹林里，一边_ 琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只琴一边高歌长啸。

4、竹林里僻静幽深，无人相伴，只 有一轮明月静静地与我相伴。有一轮明月静静地与我相伴。 诗意：诗意： 品读揣摩品读揣摩 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合 作交流，探究下面问题。作交流，探究下面问题。 1.1.作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了 哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？ 2.2.整首诗描绘了怎样的意境？整首诗描绘了怎样的意境？ 作者写了幽篁、深林、明月这些景物。人在这独作者写了幽篁、深林、明月这些景物。人在这独 特的美景下独坐，特的美景下独坐，_琴，长

5、啸。作者所写的景物虽琴，长啸。作者所写的景物虽 平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的笔调，描平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的笔调，描 绘出清新幽静的月夜竹林的意境。以人在绘出清新幽静的月夜竹林的意境。以人在_琴长啸，琴长啸， 反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬深林的昏反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬深林的昏 暗。诗歌外表看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写暗。诗歌外表看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写 去，其实却是独具匠心的大手笔。去，其实却是独具匠心的大手笔。 1.1.作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人 做了哪些事？这景与人之间构成了怎样

6、的画面？做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？ 2.2.整首诗描绘了怎样的意境？整首诗描绘了怎样的意境？ 诗人通过诗人通过“幽幽“深深“明明几个形容词来营几个形容词来营 造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，又通过造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，又通过 “坐坐“_“啸啸几个动词来描写人物活动，几个动词来描写人物活动， 把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋 漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗 人宁静、淡泊的心情。人宁静、淡泊的心情。 小结：小结：这首诗意境的这首诗意境的 形成，在于

7、人物心形成，在于人物心X X和所和所 写景物的内在的一致。写景物的内在的一致。 请同学们再读这首诗，结合诗人的请同学们再读这首诗，结合诗人的X X情，说说诗情，说说诗 人在诗中表达了一种怎样的志趣。人在诗中表达了一种怎样的志趣。 此诗写隐居者的闲适生活与情趣，描绘了诗人此诗写隐居者的闲适生活与情趣，描绘了诗人 月下独坐、月下独坐、_琴长啸的悠闲生活。全诗的风格琴长啸的悠闲生活。全诗的风格 幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为 一体了。诗歌的遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁一体了。诗歌的遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁 静、淡泊的心情，表现了清幽宁

8、静、优美高雅的境静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、优美高雅的境 界。界。 小结：小结：全诗情景交全诗情景交 融，写出了诗人山林幽融，写出了诗人山林幽 居的情趣，是对诗人生居的情趣，是对诗人生 活态度及作品特活态度及作品特_的绝的绝 佳表述。佳表述。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白白 新课导入新课导入 大诗人李白二十多岁时就分开四川老家在外大诗人李白二十多岁时就分开四川老家在外 游历，足迹遍布全国各地。一个春夜，不知何人游历，足迹遍布全国各地。一个春夜，不知何人 吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤感惜别吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤感惜别 的的? ?折杨柳折杨柳? ?曲调，勾起了李白无

9、尽的乡思。曲调，勾起了李白无尽的乡思。 朗读感知朗读感知 听课文朗读，注意划分朗读节奏。听课文朗读，注意划分朗读节奏。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白白 谁谁 家家 玉玉 笛笛 暗暗 飞飞 声，声， 散散 入入 春春 风风 满满 洛洛 城。城。 此此 夜夜 曲曲 中中 闻闻 折折 柳，柳， 何何 人人 不不 起起 故故 园园 情。情。 故土，家乡。故土，家乡。 笛子的美称。笛子的美称。 指指? ?折杨柳折杨柳? ?， 汉代乐府曲名，汉代乐府曲名， 内容多叙离别内容多叙离别 之情。之情。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白白 谁谁 家家 玉玉 笛笛 暗暗 飞飞 声，声， 散散 入入 春春 风

10、风 满满 洛洛 城。城。 此此 夜夜 曲曲 中中 闻闻 折折 柳柳， 何何 人人 不不 起起 故故 园园 情。情。 阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的呢？它随阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的呢？它随 着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人 哀伤的哀伤的? ?折杨柳折杨柳? ?，谁能不萌发思念故土的深情呢？，谁能不萌发思念故土的深情呢？ 诗意：诗意： 品读揣摩品读揣摩 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合 作交流，探究下面问题。作交流，探究下面问题。 1.1.怎样理解诗歌的题目怎样理解诗歌的题目“春夜

11、洛城闻笛？春夜洛城闻笛？ 2.2.“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城中的谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城中的 “暗暗“满二字应如何理解？满二字应如何理解？ 1.1.怎样理解诗歌的题目怎样理解诗歌的题目“春夜洛城闻笛？春夜洛城闻笛？ 诗人因闻笛而感发。题中诗人因闻笛而感发。题中“洛城洛城说明是客居，说明是客居， “春夜春夜点出季节及详细时间。起句即从笛声落笔，点出季节及详细时间。起句即从笛声落笔， 已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛 声，这笛声立即触动了诗人的羁旅情怀。声，这笛声立即触动了诗人的羁旅情怀。 2.2.“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城

12、中的谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城中的 “暗暗“满二字应如何理解？满二字应如何理解？ 诗人不说闻笛，而说笛声诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞暗飞，变客体为主体。因，变客体为主体。因 为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗暗字，字， 非常恰当。笛声暗起，似乎专门飞来触动羁旅者的离愁别绪。非常恰当。笛声暗起，似乎专门飞来触动羁旅者的离愁别绪。 “散入春风满洛城散入春风满洛城，仿佛整个洛阳城无处不萦绕着悠扬的，仿佛整个洛阳城无处不萦绕着悠扬的 笛声。这是诗人极度夸大的主观感受。说笛声。这是诗人极度夸大的主观感受。说“笛声笛声“散入春散入春 风风，随着

13、春风均匀分布于洛城的各个角落，充分表现了洛，随着春风均匀分布于洛城的各个角落，充分表现了洛 城春夜之静谧，表达了诗人思念故土之心切。城春夜之静谧，表达了诗人思念故土之心切。 再读这首诗，结合诗歌背景，说说诗人听再读这首诗，结合诗歌背景，说说诗人听 到笛声后，产生了怎样的情感。到笛声后，产生了怎样的情感。 听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人 送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因“柳柳和和 “留留谐音，可以表示挽留之意。谐音，可以表示挽留之意。? ?折杨柳折杨柳? ?曲伤离曲伤离 惜别，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌惜别

14、，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌? ?折杨柳折杨柳? ?中说：中说： “上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛，上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛， 愁杀行客儿。愁杀行客儿。所以，诗人听到这首所以，诗人听到这首? ?折杨柳折杨柳? ?曲，曲， 便引起客愁乡思。便引起客愁乡思。? ?折杨柳折杨柳? ?为全诗点睛，也是为全诗点睛，也是“闻闻 笛笛的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀，却的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀，却 从别人反说，强调从别人反说，强调“此夜此夜是对所有客居洛阳城的是对所有客居洛阳城的 人讲的话，为结句人讲的话，为结句“何人不起故园情何人不起故园情作势。这是作势。这是 主观情感的推衍

15、，不言主观情感的推衍，不言“我我，却更见，却更见“我我感触感触 之深，思乡之切。之深，思乡之切。 小结：小结：短短的一首七言绝句，显现出李白的风短短的一首七言绝句，显现出李白的风 格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故土是一格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故土是一 种崇高的情感，它同爱国主义是相通的。李白这首种崇高的情感，它同爱国主义是相通的。李白这首 诗写的是诗写的是“闻笛，但它的意义不限于描写音乐，闻笛，但它的意义不限于描写音乐， 还表达了对故土的思念，这才是它感人的地方。本还表达了对故土的思念，这才是它感人的地方。本 诗情真意切，扣人心弦，千百年来在旅人游子心中诗情真意切，扣人心弦，

16、千百年来在旅人游子心中 引发了强烈的共鸣。引发了强烈的共鸣。 逢入京使逢入京使 岑岑 参参 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 唐代诗歌繁盛，边塞诗以其雄浑壮丽自成一派，唐代诗歌繁盛，边塞诗以其雄浑壮丽自成一派， 代表诗人有岑参和高适等。学习边塞诗人岑参的代代表诗人有岑参和高适等。学习边塞诗人岑参的代 表作表作? ?逢入京使逢入京使? ?，看看诗人在诗中表达了怎样的感，看看诗人在诗中表达了怎样的感 情。情。 背景链接背景链接 ? ?逢入京使逢入京使? ?选自选自? ?岑参集校注岑参集校注? ?卷二上海古籍卷二上海古籍 _19811981年版。入京使，回京城长安的使者。唐天年版。入京使，回京城

17、长安的使者。唐天 宝八载宝八载749749，岑参第一次远赴西域，任安西节度，岑参第一次远赴西域，任安西节度 使高仙芝幕府使高仙芝幕府_。在去安西的路上，他遇见了一。在去安西的路上，他遇见了一 个返京的使者，两人立马而谈，互叙寒温。诗人知个返京的使者，两人立马而谈，互叙寒温。诗人知 道对方要返京述职，顿时想请他捎封家信回长安去。道对方要返京述职，顿时想请他捎封家信回长安去。 此诗就描写了这一情景。此诗就描写了这一情景。 朗读感知朗读感知 听课文朗读，注意划分朗读节奏。听课文朗读，注意划分朗读节奏。 逢入京使逢入京使 岑岑 参参 故故 园园 东东 望望 路路 漫漫 漫，漫， 双双 袖袖 龙龙 钟钟

18、 泪泪 不不 干。干。 马马 上上 相相 逢逢 无无 纸纸 笔，笔， 凭凭 君君 传传 语语 报报 平平 安。安。 回京城长安回京城长安 的使者。的使者。 沾湿的样子。沾湿的样子。 路途遥远的样子。路途遥远的样子。 恳求，烦劳。恳求，烦劳。 捎口信。捎口信。 逢逢入京使入京使 岑岑 参参 故故 园园 东东 望望 路路 漫漫 漫漫， 双双 袖袖 龙龙 钟钟 泪泪 不不 干。干。 马马 上上 相相 逢逢 无无 纸纸 笔，笔， 凭凭 君君 传传 语语 报报 平平 安。安。 分开长安好久了，回头望去，只觉长路漫漫，分开长安好久了，回头望去，只觉长路漫漫， 双袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。骑着马双

19、袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。骑着马 在路途中与返京使者相逢，没有纸笔写信，烦在路途中与返京使者相逢，没有纸笔写信，烦 劳您帮我捎个口信给家人报个平安吧。劳您帮我捎个口信给家人报个平安吧。 诗意：诗意： 品读揣摩品读揣摩 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后 合作交流，探究下面问题。合作交流，探究下面问题。 1.1.展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的 画面。画面。 2.2.“凭君传语报平安表达了诗人怎样的心理？凭君传语报平安表达了诗人怎样的心理？ 3.3.一、二句中一、二句中“龙钟龙钟“泪不干的浓重泪不

20、干的浓重_彩彩 与三、四句中与三、四句中“凭君传语报平安的轻描淡写似乎凭君传语报平安的轻描淡写似乎 有些矛盾，你是怎样理解的？有些矛盾，你是怎样理解的？ 1.1.展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的 画面。画面。 分开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路分开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路 漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁 掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。 2.2.“凭君传语报平安表达了诗人怎样的心理？凭君传语报平安表达了诗人怎样的心理？ 表达了诗人挂念亲人而无可

21、寄托，又担忧亲人表达了诗人挂念亲人而无可寄托，又担忧亲人 挂念自己的复杂心理。挂念自己的复杂心理。 3.3.一、二句中一、二句中“龙钟龙钟“泪不干的浓重泪不干的浓重_彩与彩与 三、四句中三、四句中“凭君传语报平安的轻描淡写似乎有些矛凭君传语报平安的轻描淡写似乎有些矛 盾，你是怎样理解的？盾，你是怎样理解的？ 不矛盾。不矛盾。“马上相逢马上相逢写出了彼此行写出了彼此行_匆匆，因匆匆，因“无无 纸笔纸笔，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两句诗真切地表，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两句诗真切地表 达了思家的深情。达了思家的深情。“传语传语二字，寄托了诗人全部的思家之二字，寄托了诗人全部的思家之 情；

22、而情；而“平安平安二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写 流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。 再读这首诗，结合下面的材料，说说这首再读这首诗，结合下面的材料，说说这首 诗表达了诗人怎样的情感。诗表达了诗人怎样的情感。 岑参的从军思想有两根精神支柱。一根支柱岑参的从军思想有两根精神支柱。一根支柱 是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言“功名功名 只向马上取，真是英雄一丈夫只向马上取，真是英雄一丈夫”（送李副使赴送李副使赴 碛西官军碛西官军）。另一根支柱是，他认为从军出塞，）。另一根支柱是，他

23、认为从军出塞， 是为了报效祖国，赴国家之急，他曾自我表白是为了报效祖国，赴国家之急，他曾自我表白 “万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为 妻子谋妻子谋”（初过陇山途中呈宇文判官初过陇山途中呈宇文判官）。正）。正 是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观 的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。 但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡 的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高适的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高适 燕歌

24、行燕歌行云：云：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别 离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。” 这首诗表达了诗人报国与亲情难以两全，思念这首诗表达了诗人报国与亲情难以两全，思念 亲人又不愿让亲人担忧的复杂情感。亲人又不愿让亲人担忧的复杂情感。 小结：小结：岑参的边塞诗数量很多，写得很出岑参的边塞诗数量很多，写得很出_， “雄奇瑰丽是其突出特点。这首诗充满了浓郁的雄奇瑰丽是其突出特点。这首诗充满了浓郁的 边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味，语言边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味，语言 朴素自然，清新明快，余味深长，感情真挚。朴素自然

25、，清新明快，余味深长，感情真挚。 晚春晚春 韩韩 愈愈 新课导入新课导入 宋代诗人朱熹有诗云宋代诗人朱熹有诗云“万紫千红总是春，春万紫千红总是春，春 天是多姿多彩的，古往今来，许多诗人用饱含深情天是多姿多彩的，古往今来，许多诗人用饱含深情 的诗句描写、赞美春天。的诗句描写、赞美春天。“春的魅力在哪里？一春的魅力在哪里？一 起来学习一首和春天有关的古诗起来学习一首和春天有关的古诗? ?晚春晚春? ?。 作者简介作者简介 韩愈韩愈768768824824，字退之，河阳今河南，字退之，河阳今河南 孟州人。自谓郡望昌黎，世称孟州人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎韩昌黎，唐，唐 代文学家、思想家、教育家，唐

26、宋八大家之一。代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。 他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，并称他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，并称 “韩柳韩柳。有。有? ?昌黎先生集昌黎先生集? ?。 朗读感知朗读感知 听课文朗读，注意划分朗读节奏。听课文朗读，注意划分朗读节奏。 晚晚 春春 韩韩 愈愈 草草 树树 知知 春春 不不 久久 归，归， 百百 般般 红红 紫紫 斗斗 芳芳 菲。菲。 杨杨 花花 榆榆 荚荚 无无 才才 思，思， 惟惟 解解 漫漫 天天 作作 雪雪 飞。飞。 指柳絮。指柳絮。 才气、才情。才气、才情。 懂得，懂得， 知道。知道。 指榆指榆_， 榆树的果实。榆树的果实。 晚晚

27、春春 韩韩 愈愈 草草 树树 知知 春春 不不 久久 归，归， 百百 般般 红红 紫紫 斗斗 芳芳 菲。菲。 杨杨 花花 榆榆 荚荚 无无 才才 思思， 惟惟 解解 漫漫 天天 作作 雪雪 飞。飞。 花草树木像是知道春天即将归去，竞相争芳斗花草树木像是知道春天即将归去，竞相争芳斗 艳，尽情展现生命的本艳，尽情展现生命的本_。连那些。连那些“无才思无才思的杨的杨 花榆荚，也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。花榆荚，也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。 诗意：诗意： 品读揣摩品读揣摩 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合 作交流，探究下面问题。作交流，探究下

28、面问题。 1.1.诗人用了哪些意象来表现晚春景诗人用了哪些意象来表现晚春景_？诗人用了？诗人用了 什么手法来写晚春景物？获得了怎样的艺术效果？什么手法来写晚春景物？获得了怎样的艺术效果？ 2.2.诗歌一、二句写出了怎样的晚春景致？请同学诗歌一、二句写出了怎样的晚春景致？请同学 们用自己的语言描绘出来。们用自己的语言描绘出来。 3.3.诗的三、四句意蕴深化，为历代传诵。请从修诗的三、四句意蕴深化，为历代传诵。请从修 辞手法的角度对这两句诗进展赏析。辞手法的角度对这两句诗进展赏析。 1.1.诗人用了哪些意象来表现晚春景诗人用了哪些意象来表现晚春景_？诗人用？诗人用 了什么手法来写晚春景物？获得了怎

29、样的艺术效果？了什么手法来写晚春景物？获得了怎样的艺术效果？ 诗人用了草树、杨花、榆荚等意象表现晚春景诗人用了草树、杨花、榆荚等意象表现晚春景 _。一个。一个“斗斗字，运用拟人的修辞手法，把花朵字，运用拟人的修辞手法，把花朵 人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗 艳的美丽景象。花草树木仿佛都有了情思，有了个艳的美丽景象。花草树木仿佛都有了情思，有了个X X， 成了精灵，使描绘的晚春景致生动而有情趣。成了精灵，使描绘的晚春景致生动而有情趣。 2.2.诗歌一、二句写出了怎样的晚春景致？请诗歌一、二句写出了怎样的晚春景致？请 同学们用自己的语言

30、描绘出来。同学们用自己的语言描绘出来。 百花盛开，万紫千红，花木像是知道春天将百花盛开，万紫千红，花木像是知道春天将 归去，所以特别珍惜这最后的美妙光阴，争芳斗归去，所以特别珍惜这最后的美妙光阴，争芳斗 艳，尽情舒展生命的本艳，尽情舒展生命的本_。 3.3.诗的三、四句意蕴深化，为历代传诵。请诗的三、四句意蕴深化，为历代传诵。请 从修辞手法的角度对这两句诗进展赏析。从修辞手法的角度对这两句诗进展赏析。 运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描 绘出朴实无华的杨花、榆荚也不甘示弱，纷纷飘绘出朴实无华的杨花、榆荚也不甘示弱，纷纷飘 落，如雪花般尽情飞舞，参加了留春的行列。作落，如雪花般尽情飞舞，参加了留春的行列。作 者借此表达了要珍惜光者借此表达了要珍惜光_、不失时机的人生态、不失时机的人生态 度。度。 人们历来对