2013省一级幼儿园教学活动设计与实践教案

1、绪 论课题名称：绪论 教学课时：i课时 教学目标：1.了解本学科的主要内容及学习方法2.明确学习本学科的意义3.增强作好幼教工作的责任感和使命感 重点/难点：学习本学科的意义教学准备：讨论、讲解 教学过程：教法提示教学内容教师按教材 内容提问， 请学生带着 问题快速阅 读教材绪论 部分。教师讲解举 例一、幼儿园教育活动设计与实践的主要内容幼儿园教育活动设计与实践是幼儿园教师设计组织幼儿 园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导，以幼 儿园工作规程为出发点，以幼儿园教育指导纲要（试行） 为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。本书主要包括 以下内容：1.幼儿园教育的基本理论2.幼儿园

2、教育活动设计的基本要素3.幼儿园教育活动的内容与设计4.幼儿园教育活动的模式5.幼儿园教师的基本素养二、学习幼儿园教育活动设计与实践的意义1.通过学习幼儿园教育的基本理论，了解我国幼儿教育制 度和幼儿园课程改革的基本线索，有利于学生理解目前幼儿园教 育发展的基础、现状及趋势，提高学生对幼儿教育发展的整体认 识。2.设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的主要内容之 一。通过学习了解幼儿园教育活动设计的基本要素，如怎样确定 教育目标、如何制定教育活动计划，如何运用教育活动原则，选 择教育活动方法和手段以及如何进行教育活动的评价等，可培养 和提高幼儿教师的基本素养。3.幼儿园教育活动模式体现了幼儿园

3、教育改革最鲜明的特点，作为幼儿园教师必须了解目前各幼儿园实施的教育模式，才能更好地设计组织幼儿的一日活动。4.初步掌握设计幼儿园教育活动的基本方法，为胜任幼儿园的教育工作奠定基础。5.明确幼儿教师应有的权利和义务、职责和职业规范和具备相应的专业素养，是成为一名合格幼儿教师的必要条件。三、学习幼儿园教育活动设计与实践的方法教师举例说作为初学者所欠缺的一是不了解幼儿各阶段的年龄特征；二明是缺乏幼儿园实际工作的经验;三是难于把握理论与实践的结合点。因此学习幼儿园教育活动设计与实践的基本的方法主要有以下几种：1.要密切联系相关学科的基础知识2.要培养自己多方面的能力与技能3.要联系幼儿园教育工作的实际

4、4.养成搜集整理教育信息的良好学习习惯总之，幼儿园教师工作看似简单、平凡，但责任重大，家长要求较高，因此要求幼儿园教师不但要有爱心、耐心和高度的责任感，还要有较高的文化修养、专业素养和工作技能，以及不断学习、努力钻研、积极进取的精神，这样才能胜任幼儿园的工作。仅凭其中的一两项是远远不够的。作为有志于幼儿教师这一职业的同学们，这是一项既崇高又值得骄傲的事业，这是一个让人永远年轻的职业,你会从孩子身上、从自己身上体验到成长的快乐！四、学习幼儿园教育活动设计与实践的要求1.准备笔记本、摘抄本各一个。2.上课必须带齐学习用具：教材、练习册、笔记本、摘抄本、笔等。3.摘抄本用来培养学生搜集整理教育信息的

5、良好学习习惯。要求每月摘抄46篇有价值的教育信息，每月最后一个星期五交摘抄本，并进行交流。4.上课认真听讲，踊跃发言，5.完成作业作业要求独立、按时、整洁。6.积极参加每月作业或教育信息的共享交流，欢迎同学们 利用课件或其他形式进行交流。备注：本章教案作者：张琳（北京丰台幼儿师范学校)，仅供参考。第一章幼儿园教育的基本理论课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展 教学课时：2课时 教学目标：1.初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。2.明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。3.增强学生振兴幼教事业的使命感。重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件 教学准备：各种文件

6、版本 教学过程：教法提示教学内容教师介绍中国 第一所幼儿园 创建的背景及 与世界第一所 幼儿园进行对 比（可播放一些 影像资料）学生阅读,教师 简要分析学生阅读归纳一、幼儿园地位的演变1.中国创建的第一所幼儿园 时间：1903年地点：湖北宜昌 名称：湖北幼稚园 性质：2.中国幼儿园地位的演变过程：见表1-1-1所不。幼儿园在我国学制体系中的地位是在经过了较长时期的演 变后,才逐步确立的。现今幼儿园己成为我国学制体系的一部分。二、幼儿教育事业发展的方针(一）1956年幼儿教育的发展方针(二）1979年幼儿教育的发展方针(三）1988年幼儿教育的发展方针三、幼儿园教育管理制度的发展为保证幼儿园教育

7、的质量，相应的管理制度也逐步建立发展 起来。在我国幼儿园的管理上，有重要影响的法规如下：(一）幼稚园课程标准时间：1932年10月教育部颁布。内容：包括三部分内容，即幼稚教育总目标、课程范围、教 育方法要点。意义：体现了当时以陈鹤琴为首的教育家们先进的、科学的 儿童观、教育观，更是他们的教育思想在课程试验实践中的成果 和结晶。这是中国学前课程发展史上第一个幼稚园课程标准.(二）幼稚园规程时间：1939年12月教育部公布。内容：该规程规定了幼儿园教育的目的，后来加以修正改为 幼稚园设置办法，作为设置幼稚园的准则。(三）幼儿园暂行规程（草案)、幼儿园暂行教学纲要 (草案）时间：1952年3月和19

8、52年7月中央教育部颁布意义这两个文件确定了建国初期我国学前课程的模式，规 定了新中国幼儿园的教养目标和双重任务，明确了各年龄幼儿的 身心特点和相应的教育内容以及教养员的责任等，使全国幼儿教 育工作者在新旧交替的历史性转折时期明确了方向，使保教工作 有章可循，有力地推动了新中国幼儿教育事业的发展。(四）幼儿园教育纲要（试行草案）时间：1981年教育部颁布。内容：包括年龄特点及教育任务；教育内容与要求（小、中、 大班幼儿生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计 算、音乐、美术等八个方面)；教育手段（游戏、体育活动、上 课、观察、劳动、娱乐和日常生活等）以及注意事项。意义：它的颁布与实施对

9、正在逐步走向改革开放的中国幼儿 教育提出了新的要求。(五）幼儿园工作规程时间：1989年6月颁布试行，1996年6月国家教委会正式 执行。简称规程。性质：行政法规内容：包括“总则”、幼儿入园和编班“、幼儿园的卫生保 健”、“幼儿园的教育”、“幼儿园的园舍、设备”、“幼儿园的工作 重点介绍：要求 学生掌握颁布 的时间、名称、 意义等重点介绍：要求 学生掌握颁布 的时间、名称、 意义等小结：人员”、“幼儿园的经费”、“幼儿园、家庭和社区”、“幼儿园的管 理”等部分。意义：规程是在我国社会转型、经济改革日益深入的时 期，为适应社会变革的需要，为建立中国特色的社会主义幼儿教 育而制定的。规程遵照中华人

10、民共和国教育法的精神， 总结了十多年来我国幼儿教育改革的成果和经验，吸收了国内外 幼儿教育的新思想、新观念，对我国幼儿园教育的目标、任务、 教育原则、组织教育活动的方式等作出了一系列规定。（具体内 容见附录一）(六）幼儿园管理条例时间：1989年8月国家教委颁布。简称条例内容:它分为“总则”、“举办幼儿园的基本条件和审批程序”、 “幼儿园的保育和教育工作”、“幼儿园的行政事务”、“奖励与处 罚”、“附则” 6章，共32条。意义：它的发布推动了中国幼教事业的健康发展和管理工作 的科学化，促进了中国幼儿教育的法制化进程。(七）幼儿园教育指导纲要（试行）时间：2001年7月2日，教育部颁布，简称指

11、导纲要。或新纲要（相对于1981年的幼儿园教育纲要） 内容：它由总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价 四个部分组成。意义：这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。（具 体内容见附录二）作业练习册：第一章第一节课题名称：第二节幼儿园课程的发展 教学课时：4课时 教学目标：1.初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。2.了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。3.了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。 教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程 教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念 教学过程：教法提示教学内容一、幼儿园课程的概述此部

12、分内容可(一）课程的概念选学纵观课程概念发展的历史，可以概括出以下五种典型的定义：1.课程就是学习科目或教材2.课程即预期的学习结果或目标3.课程即培养人的计划4.课程即儿童在校获得的学习经验5.课程即学校组织的学习活动概括而言，课程内涵不可缺失的3个方面是:课程作为学科、 课程作为目标和计划、课程作为经验和体验。重点讲解(二）幼儿园课程的概念教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政 策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是：“幼儿园课程是 实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验， 以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”这个定义从广 义的角度指明了幼儿园课程的

13、全部内容，也就是说，幼儿在园的 一切活动都属于幼儿园课程的范畴。学生阅读、归纳二、中国幼儿园课程改革的历史其各个阶段发主要有以下三个阶段：展的时间、背(一）20世纪20年代至30年代景、特点、代表1.背景：人物、主要观点20世纪初，中国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬等外国的教育模式，福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相继对 当时的幼儿园课程产生过影响。1919年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在中 国的传播创造了条件。2.代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门等。3.主要观点：提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学 化、本土化的主张。 4.意义：这场改革在理论上确认了儿童的主体性，认定

14、了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。可以说，80年代以后开始的中国幼儿园课程改革,在很大的程度上受到了二三十年代幼儿园课程改革的影响。(二）20世纪50年代至70年代1.背景：1949年10月中华人民共和国成立，政府在整顿和改造原有幼儿教育的基础上努力发展幼儿教育。在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受其理论和实践经验。2.特点：提出有目的有计划地组织幼儿活动，将教育贯穿于幼儿的一日生活中。当时，学前教育虽然不再使用课程一词，把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。50年代的幼儿园课程改革形成的学科课程体系，

15、教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。70年代后期，教育部组织编写全国统编幼儿园教材，由指定的出版社出版，供全国幼儿园使用。3.意义：从50年代起，逐渐形成和发展的学科课程对中国幼儿园课程的影响是根深蒂固的。后来，幼儿园课程改革直接针对的是学科课程体系，尽管学前教育理论与实践工作者对学科课程的弊端提出了尖锐的批评，但是迄今为止，在教育实践中，占主要地位的仍然是这种传统的学科课程。(三）20世纪80年代以来1.背景：20世纪80年代，特别是90年代以后，学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。来自国外的各种儿童发展和教育理论，诸如蒙台梭利、杜

16、威、布鲁纳，特别是皮亚杰等人的教育思想开始广泛传播，中国近现代教育家们的思想，尤其是陈鹤琴的教育思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。1996年规程正式颁布，2001年指导纲要颁布。幼电脑课件：介绍 陈鹤琴、张雪门 以及陶行知的 生平、主要贡献 及对中国幼儿 教育的影响小结儿园可自主确定自己的课程，幼儿园课程出现了多元化、自主化 的趋势。2.特点：80年代初开始的幼儿园课程改革是从各地自发进行的试验 开始的，这些试验从单科扩展到了整体，从城市扩展到了农村， 对幼儿园课程改革起了推动作用。在这些试验中，比较有影响的 是幼儿园综合主题教育。除此之外还有活动教育课程、发

17、展性课 程、游戏课程、情感课程等。3.意义：反映了中国幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精 神，目前，我国幼儿园课程的价值取向逐步转为强调儿童的发展 和一般能力的获得。课程的管理也开始注重园本课程的开发。各 地区、各幼儿园的课程呈现出百花齐放的局面。三、当代中国著名教育家的幼儿园课程和教育方案(一）陈鹤琴(二）张雪门(三）陶行知（补充）四、中国幼儿园课程改革的发展趋势(一）幼儿园课程管理多元化、自主化。(二）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边(三）0 6岁学龄前儿童教育课程一体化(四）幼儿园课程与社区教育和服务相融合(五）重视教师职业水平的提高作业练习册：第一章第二节课题名称：第三

18、节幼儿园教育指导纲要（试行）课 时：3课时 教学目标：1.了解指导纲要的框架结构，熟悉其基本内容2.明确指导纲要的基本指导思想及其具体体现3.使学生树立正确的教育理念 教学重点：指导纲要的基本内容和指导思想 教学过程：教法提示教学内容阅读附录二 归纳重点分析总 则学生阅读， 归纳其框架 结构、意义1.它是幼儿园工作规程的教育思想和观念转化为教育行为 的指导性文件。2.它是我国幼儿园教育改革的重要组成部分和一个重要的标o二、框架结构：见表：1-3-1三、内容解读从结构来看，指导纲要由总则、教育内容与要求、组织与实 施、教育评价四个部分组成。(一）总则总则是第一部分，其精神贯穿全文。总则共有五条。

19、1.第一条说明了制定指导纲要的依据、原因、目的2.第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务3.第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则4.第四条指出了幼儿园教育的特点5.第五条规定了幼儿园教育的内部原则(二）教育内容与要求该部分内容提出将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为健 康、语言、社会、科学和艺术五大领域，并同时强调了 “各领域的 内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展”。指导纲要在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内 容与要求”和“指导要点”三部分。1.“目标”部分这部分主要表明该领域重点追求什么、主要的价值取向。所有 领域的目标既比较集中地体现

20、了该领域特有的价值，也共同体现了 指导纲要的基本精神。2.“内容与要求”部分这部分重在说明为实现教育目标，教师应该做什么，怎样做。指导纲要遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习， 改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能 的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是 着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生 活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿 实施实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。因 此，指导纲要在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要 求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。3.

21、“指导要点”部分 “指导要点”主要有两大功能。其一是点明该领域知识的性质，教和学的主要特点 其二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。(三）组织与实施它提出了幼儿园教育活动内容选择与组织的原则，明确了教师 在其中的角色与作用。贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造， 尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼 儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等理念与精神, 突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、 灵活性等原则。(四）教育评价它指出了幼儿园评价的目的，并对评价主体、评价内容、评价 方式等作了详细说明。指导纲要围绕幼儿园教育评价，提出了评 价的

22、发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、 重视过程、重视差异、重视研究等原则，明确规定了评价的目的是 为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。指导纲要 明确指出了评价教育工作和幼儿发展状况的具体原则和注意事项。四、指导纲要的基本指导思想(一）终身教育的理念(二）“以人为本”的幼儿教育(三）面向世界的科学的幼儿教育(四）学科融合的思想综上所述，融入终身教育理念的幼儿教育追求的是幼儿健康的、真 实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正 小结地转变为人生学习的初始阶段。作业练习册：第一章第三节第二章幼儿园教育活动设计的基本要素课题名称：第一节幼儿园教育目标的

23、制定 教学课时：2课时 教学目标：1.明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。2.理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。3.掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。4.增强学生实施幼教工作的目标意识。重点/难点：幼儿园教育目标的结构体系 教学准备：幼儿教育法规文件教学过程：教法提示教学内容教师指导学生 学习规程指 导纲要领会幼 儿园教育目标学生逐段阅读 归纳三个目的教师简要分析、我国的幼儿园教育目标1.从教育任务上看幼儿园的任务2.从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标3.从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目标二、制定幼儿园教育目标的目的1.教育目标指明了幼儿

24、全面发展的方向2.教育目标指导着幼儿园教育的全过程3.教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据三、制定幼儿园教育目标的依据1.依照中华人民共和国教育法幼儿园管理条例幼 儿园工作规程2.反映社会的要求3.遵循教育的总目标4.符合幼儿生理心理发展的需要 四、幼儿园教育目标的结构 见2-1-1所示制定幼儿园教育目标的要求1.科学地分解目标2.教育目标的涵盖要全面3.教育目标要有连续性和一致性4.教育目标要及时调整教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景 性灵活性。幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值，及 时调整教育计划？五、六、实现幼儿园教育目标的途径1.幼儿教师是实现教育目标的重

25、要保证幼儿教师要树立正确的教育观，设计幼儿园教育活动必须 遵循“目标在前，活动在后”的原则。2.幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径 生活活动 教育活动 游戏活动3.创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件r物质环境 1精神环境4.幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必 要手段练习册：第二章第一节 课题名称：第二节幼儿园教育计划的制定与实施 教学课时：3课时 教学目标：1.明确制定幼儿园教育活动计划的要求、步骤及种类2.掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法。3.了解幼儿园工作计划种类及要求，树立科学性计划性的幼教工作态度。 重点/难点：阅读具体活动计划、主要了解幼

26、儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则.教学准备：幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片 教学过程：教法提示教学内容导入新课幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的活动，为实现教育目标，教育工作者必须制定周密的教育活动计划。教师要学会制定以下计划：幼儿园教育计划的种类学生看教材1.班级学期工作计划中的各类计反映班级学期教育的具体任务、内容和要求，是教师学期教划表，教师育工作的依据。分析表2-2-1。简要讲述含2.班级月工作计划义、内容。教师将本班的学期教育计划分解到每月的工作计划。分析表2-2-2。3.班级周工作计划：分析表2-2-34.班级幼儿一日活动计划：分析表2-2-45.具体活动计

27、划(课时计划或教案）结合教材中(1)活动名称各章节的案(2)活动目标：期望幼儿通过活动达到的目标例，重点讲r知识技能目标授具体活动能力培养目标计划、态度情感目标(3)活动准备；幼儿经验准备 活动的材料准备(4)活动过程：活动步骤、活动进程r开始部分 j基本部分 l结束部分 (5)活动评议活动结束后，对整个活动过程中目标的制定、方法的运用、幼 儿活动的效果等分析评价。二、制定幼儿园教育活动计划的要求1.体现指导纲要精神2.符合幼儿特点3.保持系统性和统一性4.具有可行性5.坚持创新性三、制定幼儿园教育活动计划的步骤1.全面了解分析本园本班情况2.全面具体明确任务3.选定内容4.安排时间5.编写计

28、划四、幼儿园教育活动计划的实施 (-)幼儿在园的活动1.活动的种类(1)生活活动(2)游戏活动(3)教育活动2.组织幼儿活动的基本形式(1)集体活动：教师直接指导、全班幼儿统一活动。我国幼儿园受传统教育 模式影响，此形式最为普遍效率也较高。(2)小组活动随年龄增长，受幼儿欢迎。分组方法： r由教师按幼儿的能力强弱、男女比例、年龄大小等分组 幼儿自己找伙伴结成小组，适合大班 按兴趣自然结成小组 随活动进程随时编组 (3)个别活动讲练结合教师个别指导幼儿或幼儿自发、自由的活动，易于因材施教。列举活动内a.幼儿来园后、离园前的自由活动时间容学生判断b.早操、早餐、集体游戏、参观、郊游分别适合采c.角

29、色游戏、活动区活动用哪种形式(二）环境创设出示幼儿园1.环境创设的内容的材料、设(1)物质环境的创设备、室内外(2)精神环境的创设设置等图片假设课上，炎炎把目光转到窗上彩色塑料贴画，他的注意力创设问题情分散了，你怎样做？旦给教师的建议苏霍姆林斯基：“你不必惊奇，儿童盯住了引用名人名树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看的入了迷，对你所讲的东言强调教师西一点也没听进去我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的手，应注意态度把他从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快和管理方式艇上来”2.环境创设的原则 (1)发展适宜性原则：体现全面发展的教育要求；满足幼儿教师讲解的特殊需要出示图例(2)安全性原则：

30、幼儿园的环境要让幼儿感到受欢迎、受尊重、受信任、能够得到爱和感到温暖。学生讨论(3)参与性原则：当前幼儿园环境创设存在着教师意志多幼儿动手动脑少，固定多变化少等问题，失去教育和促进幼儿发展的价值，如何让环境与幼儿“对话”(4)开放性原则：与家庭社区合作(5)经济性原则：注意环境结构的目的性；环境设施的多功能性；利用废旧物品(三）幼儿园与家庭的合作教师讲解1.幼儿园教师与家庭合作的意义2.幼儿园教师与家庭合作的原则 学生课前参 与社会调查 了解自己所 生活的社区 与学校教育 的联系小结3.幼儿园教师与家庭合作的方法(1)家访(2)通讯联系:家园联系手册、便条、书信、电话、视频点机 击窗、园长信箱

31、(3)家长园地或教育橱窗(4)班级家长会:家长接待日、家长开放日(5)个别交谈:是最简便、最经常、最及时的方法(6)开展亲子活动 (四）幼儿园与社区的合作社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共 同体。社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分。1.幼儿园与社区合作的作用2.幼儿园与社区合作的方式作业练习册：第二章第二节课题名称：第三节幼儿园教育活动设计的基本原则 教学课时：4课时 教学目标：1.理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。2.理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处理分析具体 问题。3.培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原

32、则分析具体的教 育活动。重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。 教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程：教法提示教学内容出示本节课学习目标教师分析， 引导学生下定义设疑：基本原则是依据什么提出的？ r幼儿园教育的目的、任务教与学是一个双边活动过程，既受社会发展的 客观需要制约，又受人类的认识规律和幼儿身心发 展规律的约束。为保证教育教学质量，实现幼儿园 教育目标和任务，教师在制定教育教学计划、选择 幼儿的年龄特点 教师教育实践经验和使用教材、确定教学方法和组织形式时要遵循教 育教学原则。联系幼儿教育学知识导入新课：幼儿园教育活动设计的基本原则创设问题情景案例

33、认识纸教 大班幼儿认识纸的性质、用途、种类。 教师提问：“纸的优点和缺点是什 么？ ”引导幼儿知道纸是中国劳动人 民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮 等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动 成果，节约爱惜纸，不要浪费。提问：此教学片段中教师讲授有无不 正确之处？这违背了什么原则？这位 教师又运用了什么原则？学生讨论分 析，教师讲解。举例：某教师在实验操作中将“水 蒸气说成白烟”。提问启发学生换位思 考：“你在教学中怎样运用科学性原 则？ ”学生判断对错：1.低估迁就幼儿己有的水平，错过幼 儿发展的机会。2.拔苗助长，超出发展的可能性3.只关注学习好、能力强的幼儿，既 不出众又不吭声的幼儿不在教师 的视

34、线内。一、思想性与科学性相统一的原则1.思想性原则、科学性原则的含义2.运用思想性原则应注意：(1)把品德教育放在首位，注重实效性。(2)结合活动自然渗透。如三只蝴蝶故事 教育幼儿要团结友爱，诗歌小熊过桥培养幼儿 勇敢大胆助人。3.运用科学性原则应注意：不仅教学内容科学合理,传授的知识技能是正 确的，设计教学形式、选择教法、确立目标、安排 结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规 律。用“盐与汤”打比方说明思想性与科学性相统一、盐对人体的重要性无人否认，那么给每人15 克盐，请大家直接吃，不如喝一碗鲜美的咸汤。任 何学科知识体系与价值体系都是统一的。二、发展性原则1.含义2.运用发展性原则注

35、意： r教材内容难易适当。 知识的系统性。1面向全体，一视同仁，因材施教。三、直观性原则与实践性原则 1.直观性原则的含义 列举常用的直观手段(1)实物直观（观察实物、标本、实地参观、 小实验） 联系幼儿思维特点具体形象性， 幼儿园教学贯彻直观性原则。讲练结合，学生连线：不同学科、 不同年龄班选择不同直观手段。强调运用要点：恰当选择直观手段 与训练幼儿感官相结合 与教师的语言指导和动作示范相5 口 口l与幼儿的实践操作相结合举例设置活动区、组织游戏、收集 废旧物品、提供自然材料、制作教具 让幼儿操作摆弄。“复习歌曲”练习法：边唱边表演， 运用教具演唱，接唱与说白，乐器伴 奏，身体动作伴奏（拍手

36、、拍腿）做“水的沉浮” “摩擦生电”实验前， 向幼儿提出明确的目的、要求，引导 幼儿掌握具体的操作步骤和方法，教 师要及时指导。名言引入提出换位思考性问题：1.组织美术活动画小蝌蚪前，你 怎样做？2.幼儿发现自然角有教师准备好 的各种蔬菜，就好奇地去摆弄。你怎 样指导幼儿有目的地认识蔬菜的名 称、种类，使幼儿的操作活动由盲目 感知到积极思维？启发学生以幼儿教师的角色身份 积极思维想出各种办法解决问题。(2)模具直观（观察图片、图书、模型、贴绒 教具、沙盘）(3)电化教学直观（幻灯、录象、电影、电视、 录音、唱片、多媒体课件）(4)语言直观（教师生动形象、准确的语言描述）(5)动作直观（演示、示

37、范、教态）2.实践性原则的含义幼儿是发现式学习，通过游戏活动实际操作物 体，积累直接经验，获得感性认识。运用实践性原则要做到：1.提供丰富物质材料，创设活动情景。2.用各种形式重复练习，巩固提高知识。3.实践活动目的要明确具体。四、主体性与启发性原则俗话说“要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝”1.主体活动性原则的含义 主体与活动密不可分。教学活动是教师与幼儿的共同活动，幼儿是学 习的主体，因为幼儿的发展是积极主动的过程，教 师在发挥主导作用时，应根据幼儿发展的需要为幼 儿提供良好的环境，激发幼儿内部动机，调动幼儿 主动与环境相互作用的积极性。2.启发性原则的含义第斯多惠说“一个坏教师奉送真理，

38、一个好教 师教人发现真理。”苏格拉底提出的“产婆术”说明教师引导学生 探求知识起到“助产”作用。在教学过程中幼儿是否处于学习的最佳状态，教师总结运用此原则要注意的问题。教师讲解含义举例说明：曹冲称象秤的故事 后提问的问题能引发幼儿积极思考， 寻求多种答案。如果你给幼儿讲小 鸡和小鸭的故事（小鸭掉进土坑里， 小鸡想办法往里灌水救出朋友)，如何 向幼儿提出发散性思维的问题？启发学生设计提问：“如果小鸡掉进土 坑怎么救它？小鸡救出小鸭后，他们 又怎么做防止其他小动物掉下去？ ”根据幼儿心理活动的无意性强，多直 接兴趣的年龄特点，幼儿园教学要“寓 教于乐”。教师讲解含义，重点强调应支持幼儿 的自发游戏

39、，创设游戏条件，保证游 戏时间、场地和材料。复习幼儿卫生学知识：幼儿神经 系统易兴奋、易疲劳的特点，教学中 要遵循动静交替原则。提问：王老师组织音乐活动，在活动 量较大的舞蹈等内容之后，适宜安排 什么活动？为什么？a律动b音乐游戏c音乐欣赏 学生归纳总结运用此原则要注意的问 题发挥出主动性积极性，是教学成败的关键。教师要 循循善诱，创设问题情景，向幼儿提出的要求成为 幼儿发展的催化剂。运用启发性原则关键是采用启发性教学方法 如提问、比较、观察、游戏、示范、讲解、和联想。 提问应围绕主题，具体化、多样化，引导幼儿在理 解知识的基础上学习运用知识的内在规律,做到举 一反三，使幼儿对所学知识灵活掌握

40、深刻领会。五、趣味性原则1.趣味性原则的含义2.运用趣味性原则时应注意：(1)恰当运用直观手段。(2)选择幼儿感兴趣的教学内容，启发诱导幼 儿学习的积极性主动性。(3)以游戏为基本活动。六、动静交替原则1.动静交替原则的含义2.分析案例小白兔吃青草：安排体育活动 内容时新内容排列靠前；发展速度、灵敏、平衡的 内容放在前面；情绪易激动的内容排在后面；发展 耐力、力量的内容安排在靠后一些。掌握好负荷的 节奏。组织形式应多样，集体、小组、个别相结合。 注意的问题：(1)在内容安排上注意动静交替忌单一化(2)合理安排练习密度(3)活动的时间、强度和数量要符合幼儿的生 理特点七、创造性原则1.幼教工作者

41、要勇于创新2.保护幼儿的创造性3.在一日生活中培养幼儿的创造能力 教师讲解举例说明：提问：在语言教育上如何打破时间、空间的 局限，延伸到全天候全方面提供语言 学习的机会？学习案例小猴卖“0”（中班）分析在四个层次的教学活动中体现了 哪些教学原则。小结：八、教育性原则教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的 教育功能作用及影响。九、全面渗透性原则幼儿园做到事事时时处处使幼儿都能接受到 生动规范的教育，使一日活动发挥一致、连贯、整 体的教育功能。例如培养目标“幼儿独立性”需要注意生活中 培养幼儿自理能力；教学活动中启发幼儿会独立思 考，有困难动脑筋；自由活动时鼓励幼儿自己设计 游戏，主动与别人交往。

42、作业练习册第二章第三节课题名称：第四节幼儿园教育活动设计的基本方法 教学课时：7课时 教学目标：1.理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。2.掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。3.学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点 教学准备：幼儿园教案 教学过程：教法提示教学内容学生联系幼 儿教育学知 识，理解教 学方法的含教学方法既包括教的方法，也包括学的方法。主要分为直观类、 语言类、实践类等方法。选择和使用教学方法要根据：教学目标和任务、活动的性质、 教材的特点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件义

43、一、直观类方法包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法复习幼儿心1.观察法：含义、运用要点理学知识：结合教材案例p133小蝌蚪、p134有趣的石头观察2.演示法：含义、运用要点 结合练习册p29演示技能教师讲解3.示范法：含义、运用要点4.范例法：含义、运用要点分析实例15.欣赏法：含义、运用要点6结合教材中案例：p83春姐姐（散文欣赏）p179美丽p181漂亮的花瓶（美术欣赏）的鲜花p166金蛇狂舞p168梦幻曲（音乐欣赏）p182可爱总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性认识，集中注意力引的熊猫起兴趣，符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。教师讲解二、语言类方法学生归纳包括讲述法、讲解

44、法、谈话法、描述法、讨论法1.讲述法：含义、种类、运用要点2.讲解法：含义、运用要点3.描述法：含义、运用要点 结合练习册p27讲解技能4.谈话法：含义、运用要点案例：p114我们的鞋（语言活动）、p132你喜欢冬天还是 夏天（科学活动）结合练习册p28提问技能学生分析实5.讨论法：含义、运用要点例 713归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时总结内获得系统完整的知识。 三、实践类方法教师强调重包括练习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法点1.练习法：含义、种类、运用要点2.操作法：含义、种类、运用要点学生分析实3.游戏法：含义、种类、运用要点例 1421 中教学片断 运

45、用的教学 方法录像观摩 小结4.表达法：含义、种类、运用要点5.发现法：含义、运用要点6.记录法：含义、特点结合p146撒花瓣儿（数学、数的组成） 实践类方法的优点：幼儿是学习的主体 分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。作业练习册：第二章第四节课题名称：第五节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序 教学课时：3课时 教学目标：1.明确幼儿园教育活动设计的基本结构；2.会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；3.培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，能归纳、总结不同起点 的活动设计优缺点。教学准备：补充资料、幼儿园相关教案 教学过程：教

46、法提示教学内容教师简要讲 解学生分析案 例几何形 体分类一、幼儿园教育活动设计的基本结构1.开始部分目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣 方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置 情景教师的作用：发现问题，弓丨发幼儿思考，为下一步的活动做 准备结合练习册p24活动导入的方法2.基本部分目的：完成活动任务教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动 的方法、形式、手段。3.结束部分归纳整理活动内容，评价、展示活动成果 活动延伸 二、幼儿园教育活动设计的程序要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动 要素不变，设计程序可变1.以目标为起点的活动设计程序 根据本班幼儿的活动目标设计活动见

47、图2-5-1:目标一兴趣需要一内容材料一活动2.以兴趣需要为起点的活动程序 书中案例p73鱼吃什么在幼儿感兴趣的事物中，常常隐含着重要的教育价值，教师 要善于开发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题，结合幼儿的 经验，扩展成集体教学活动，生成有效的教育活动。见图2-5-2和图2-5-3:兴趣需要和经验一目标一内容材料一活动 兴趣需要经验内容材料一目标一活动3.以内容材料为起点的活动程序一年的季节和节日、必要的学习内容、传统的优秀教材、生 活中偶发事件作为教育活动设计的起点 见图2-5-4和图2-5-5 内容材料一目标一兴趣需要一活动 内容材料一兴趣需要一目标一活动4.以教育方案为起点的活动程序选

48、择他人设计好的活动，根据成功案例重新设计 教师要考虑：(1)这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗？(2)此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗？(3)此活动与本班以前进行的活动有关联吗？(4)此活动需要的材料容易获得吗？见图2-5-6活动一兴趣需要一目标一内容材料一修改调整方案 照搬现成活动方案不合适：原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要；不利于幼 儿的发展；不利于教师的专业成长。以不同要素为起点的教育活动程序设计。 以小组形式 小结作业练习册：第二章第五节课题名称：第六节幼儿园教育活动手段的选择与运用 教学课时：2课时 教学目标：1.明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用；2.掌

49、握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法;3.灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用 教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件 教学过程：教法提示教学内容学生归纳学生判断下 列直观手段 分别属于哪 种类型一、直观手段为什么采用直观手段：幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼 儿认识的重点采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼 儿的理解、接受和记忆，发展观察力和形象思维能力。(一）直观手段的类型1.实物直观：观察实物、标本，实地参观，做小实验2.模具直观：观察图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘3.电化教具

50、直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件4.语言直观：教师生动形象准确的语言描述5.动作直观：动作演示、示范、体态语态(二）直观手段的选择考虑学科知识特点，不同的教学内容选择不同的直观手段; 按照幼儿的年龄特征。(三）直观手段的运用1.直观手段要与教师的语言和示范相结合。2.恰当运用直观教具。3.生动形象的直观要与抽象的思维、实践的操作相结合。二、电化教学手段(一）电教媒体的优点1.情感刺激强，声情并茂2.可任意放大和缩小3.超越时空界限4.随意观察事物发展的某一环节(二）使用电化教学手段应遵循的基本原则1.目的性原则2.科学性原则3.优化性原则4.实效性原则5.双向性原则(三）幼儿园常用

51、电化教学方法1.幻灯与投影的教学方法(1)讲演法(2)引导教学法(3)实物投影法(4)逐次显示法(5)声画同步教学法2.录音在教学中的运用(1)听音训练法(2)创设音响情景法(3)复读训练法3.录像电视教学的运用(1)音像示范法 学习案例 尝试设计诗 歌摇篮小结(2)声像情景创设法(3)电视教育法4.计算机辅助教学的运用 幼儿操作计算机以20分钟为宜(四）使用电化教学手段应注意的问题1.重视教学目标的整体性2.强调师生的共同参与3.追求多媒体的优化组合4.教学中要及时反馈5.教师对软硬件的选择与使用要恰当、适时、适度、适量(五）电教教案的格式与要求第一种形式：见案例4认识数字3和0 第二种形式

52、：见表2-5-1作业练习册：第二章第六节课题名称：第七节幼儿园教育活动的评价 教学课时：3课时 教学目标：1.了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则要求2.了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容3.初步尝试评价幼儿园的教育活动重点/难点：评价幼儿园的教育活动教学准备：幼儿园活动教案、春之声圆舞曲音乐教学过程：教法提示教学内容复习幼儿教 育学相关知 识，学生自 学归纳要点一、教育活动评价的目的、作用1.有利于加强幼儿园的规范化、科学化管理2.有利于提高教师队伍的素质3.有利于教育活动的交流、分析、改进和提高二、教育活动评价的原则与要求1.共同参与，相互支持与合作2.注重过程，促进发展三、幼儿园教育活动评价的类型学生随音乐1.根据评价对象范围分朗诵散文2.根据评价的功能和运行时间分春姐姐3.根据评价的参照体系分教师重点指4.根据评价的主体分导学生学习案例，从目四、幼儿园教育活动评价的基本方法标、教学手1.观察法段、过程、2.谈话法教学方法等3.问卷调查法方面评价该4.档案册法活动五、幼儿园教育活动评价的内容(一）教育活动评价分析案例春姐姐的教学活动评价(二）幼儿发展的评价见习幼儿园小组讨论：幼儿园教育活动的评价教育活动小结作业练习册：第二章第七节第二章幼儿园教育活动设计的基本要素课题名称：第一节幼儿园教育目标的制定 教学课时：2课时 教学目标：1.明确我国的幼