(完整版)高中语文教学设计参赛模板(1)

1、学科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社 上学 课题 蜀相 年级高二 学期期 学段第1学段 1、知识目标：1、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风； 2、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。 教 3、背诵课文。， 学 2、能力目标：1、引导学生运用 1 “以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 目 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 标 3、情感目标：（1）感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。 （2）激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣 教 学 重 难 占 八、 教学重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境

2、。 教学难点：通过古诗词中的意象来把握主题。 教 学 思 路 整体的把握诗词的内谷品读诗词的语言和意象感悟诗人的情感世界 主要 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让 学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教 学 资 源 1. 录音机、课文朗诵带 2. 杜甫相关资料介绍 3. 诸葛祠的图片 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 课 时 一、导入新课 他是 位距今千一百多年前的诗 人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心 灵的

3、诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成 者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目 光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求 索壮志难酬的执著的斗士。他是谁？今天， 让我们再一次走近他。 谈谈自己对杜甫的认识 1. 引发对课题的 兴趣。 2. 回忆起杜甫相 应的诗歌。 二、背景简介 (知人论世、知 世论诗) (1) 用ppt呈现相关背景知识。 (2) 播放相关的视频资料。 作于杜甫避乱成都(公元759年)的次年 春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风 雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫 这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君 尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。 阅读资料，观看

4、视频。 思考交流：诗歌背景意 义何在？ 在原有的认知水 平上，加强对“诗歌” 理性认识。 思考一一 诗人所抒发的内 心情感。 三、诗歌鉴赏 1、朗诵诗歌： (1) 诵读提示： a 、七律句式的节拍有两种划分方式:一 二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一 字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵 读起来才会有抑扬顿挫的韵律。 b 、律师中的对仗有的对得工整， 有的半 对半不对(仔细分析此诗对仗的特点，会有 助于记诵)。 (2) 配音朗诵： (2)学生齐读： 思考：作者写游 武侯祠，那么作者本 意在祠还是人？ 明确：在人(诸 葛亮)。 为了培养学生自 主 学习的能力，同时 完成教学目标的 任务。

5、2、提问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的 描写有什么作用？ 一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠 久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表 达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什 么？ 明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤 纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景 尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气 韵酬畅。 学生读上片，找出描绘意象 的语句，试着用自己的语言 口述这些意象的内容并体 会本词极富表现力的语言。 多采用的是设问回答 的方式，培养学生独立 思考的能力，自主解决 问题的能力，同时完成 了能力目标的任务。落 实了教法。 提问

6、一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？ 学生回答：远山、近水、 飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤 纷绚烂的湘江秋景图。 提问二：（一）试分析“自”，“空”二 字的妙处。 （二）试分析颔联在写景使用了哪些表 现手法。 自青早自绿，无人光顾 空一一黄鹏好音，无人倾听 学生回答：万山红遍， 层林尽染；漫江碧透，百舸 争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竟自由。” 一个 “看”字总领七句。诗人描 绘了在橘子洲头所见到的 一幅色彩绚丽的秋景图，远 近相间、动静结合、对照鲜 明，为下面的抒情提供了背 景、烘托了气氛。 提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ”这 一问道出了诗人怎样的情感？ 学生回答：诗人的雄心

7、壮志，表现了他的博大胸 怀。 提问四：（一）试分析颔联在写景使用了 哪些表现手法。 明确： 学生读卜阕，找出表露 青年毛泽东博大胸怀和革 命壮志的语句，口述内容， 试着谈谈自己的感受并体 会语言的表现力。 小结：怎样体会古诗的意象： 1、寻找意象，抓住画面。 2、激起联想与想象。 3、感受“此时”、“此景”中“此人” 的“此情”。 四、合作探究与 拓展 【演练一】 组织活动，评价学生表现。明确答案。 1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样的含义？ 明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法， 形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己 任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立

8、誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁 主沉浮”的问题。 1）任选一小组展开讨 论，其余同学进行分析； 2）选举学生代表进行 发言。 此环节还可让学生找 出难句相互讨论，讨论 不决，推举一同学指出 疑词难句，教师集中加 以讲解。如此，教师重 在点拨省时省力，学生 积极参与，手脑并用。 【演练二】 2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究 诗中景与情的关系。 明确：上片：写景一一抒情（问） 下片：叙事言志（答） 1）全班学生分组讨论； 2）小组陈述讨论概况。 【演练三】 3这首词中作为政治家的毛泽东抒发了怎样的感 情，试用自己的语言简述一下。 明确：理解作者在文章中所蕴含的主宰大地沉浮的 宽广胸襟和革命气概。 五、小结及作业 对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业： 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代 革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感 慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习， 既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。 作业：（1）背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌的 资料，相互交流。 作业：（1 ）背诵全文（2） 搜集有关毛泽东诗歌的资 料，相互交流。 对课文知识进行 梳理，便于学生建立自 己的知识结构。 作业是对课文内 容的延伸和拓展，让学 生“得法于课内，得益 于课外”