fname语文四年级下册全册教材分析

1、人 教 版 四 年 级 下 册语 文 教 案四(1)班王延峰语文四年级下册全册教材分析本册教科书遵循 “放低起点，小步快进，激励自主，轻松达标”的编写原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通；在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，学以致用。基本内容：（一）卷首语：简介内容，激发兴趣（二）课文：意蕴丰厚，开阔视野本册教科书选有33篇课文。这些课文按其组元方式的不同，分为七个专题：即儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。第一单元：充盈童心的儿童世界第二单元：绚丽多姿的自然景观第三单元：令人惊叹的智慧人生第四单元：荡气回肠的美

2、好情怀第五单元：健康向上的生活态度第六单元：积极向上的生活理想第七单元：动人心魄的科技力量第八单元：赏心悦目的异域风情全册33篇课文按其要求的不同，分别安排了19篇精读课文，7篇批读课文，7篇略读课文。精读课文：（19篇）旨在具体落实课标对本年段的学习要求和学习任务。批读课文：（7篇）旨在引导学生借助旁批，习得一些基本的阅读方法，把握阅读要领，学会多角度、有创意地读书。略读课文：（7篇）旨在引领学生自主阅读，独立阅读，感受阅读乐趣。这三种类型的课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心，以四年级下册的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认

3、知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，使之形成一个完整的学习系统。（三）积累与运用1、温故知新：强化基础，习得方法2.语海拾贝旨在引导学生积累语言，认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性，进而真切地感受到：语言的积累，不仅在课本中，在课堂上，更在生活之中，在人与人的交往之中。3.开心一刻或点击成语旨在引导学生在轻松阅读的过程中，了解一些有趣的语言现象，积淀一些历史典故。“4.口语交际或综合性学习旨在引导学生学以致用，注重与现实生活的链接。为学生提供了“语文实践”的机会，或亲历亲为去购物，或与小伙伴合作自办小报。这既为学生“听、说、读、写”能力的集中展现提供了平台，又为学生在实践过程

4、中更多地了解自然、社会、他人和自我开启了一扇扇新的视窗。这些都是学生在课堂上无法领略的人生风光。因此综合性学习凸现了语文学习是实践、是运用。总之，本册的“口语交际”与“综合性学习”都体现了学习语文的过程就是语文实践的过程。5.习作百花园旨在贴近儿童生活，让学生愿意习作，能够习作，乐于习作。本册教科书安排了七次习作练习。即，第一单元的“写应聘活动”，第二单元的“写令人陶醉的美景”，第三单元的“写一种小动物”，第四单元的“看图作文“第五单元“写一个印象深刻的人”，第六单元的“写一次感受较深的假日”，第七单元的“写想像作文”，第八单元的“写一种民风民俗”。这些习作的内容，符合第二学段学生的认知学习心

5、理；有的生成于生活，得益于生活的体验，这吻合学生的经验世界和生活世界，让学生有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。以“我手写我口”，激发学生的习作兴趣，让习作真正成为学生生活的需要，成为学生一种快乐的享受，是本册教科书关注的重点。6.自主阅读园地旨在引导学生通过自主阅读、独立阅读，去实践自己在语文教学中习得的阅读方法，充分感受自主阅读、独立阅读带给自己的快乐与享受，同时也潜移默化地吸纳一些有价值的读写知识。总之，教学本教材，要重视“两读”，即潜心研读课标，正确把握年段要求；精心品读教材，正确把握教材内涵；全 册 课 时 安 排第一单元： 10课时第二单元： 12课时第三单元 10课时第四单元

6、： 10课时第五单元： 10课时第六单元： 10课时第七单元： 10课时第八单元： 10课时(包括积累运用)第一单元教材分析本单元选编了四篇课文和一个积累与运用。其中你好，新年、爱因斯坦和小女孩是讲读课文，我家的园子是批读课文，校园交响乐是略读课文。你好，新年给我们带来了新的气息，让我们感受到新年的勃勃生机，激起我们昂扬的斗志；爱因斯坦和小女孩以生动的故事让我们感受到了生活中伟人的平凡与不凡；我家的园子展现给我们的不仅是寻常园子的美丽，还让我们感受到了自由和活力，不觉心生向往；校园交响乐更让我们强烈地感受到作者的创意，校园充满灵性。本单元地学习，我们要让学生充分去读，去揣摩作者在表情达意方面的

7、妙处，让学生能读写结合，感受到祖国语言文字的魅力。1、你好！新年教学设计与反思课题你好，新年课时二课时授课对象四(3)班学生教学目标1、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，能把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。激发学生对生活的热爱和珍惜之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二节。教学重点能联系上下文和生活实际理解诗歌的含义，把握诗歌的主要内容。教学准备小黑板，挂图教学过程 第一课时一，题目引入、质疑问难。1、读题，说说你从中了解到什么？2、新年到底新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们走进课文一探究竟吧！二，通读课文、整体感知。自由诵读课文，想一想每一节诗句给我们讲了什么

8、？三，细读课文、感受新年。1、学习第1、2、3节。（1）新年新在哪里呢？小声自由诵读这几节，思考并勾画出有关诗句。（2）交流、板书。在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的。（3）有感情朗读这几节。 第二课时一、继续学习课文。1、学习第四节。（1）新年，一切都是新的，“一年之计在于春”。我们该如何把握这美好的，充满希望的时光呢？齐读并思考。（2）学生交流读后所得所想或感受。（3）理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。 (4)有计划、有信心、有理想、有个好的开头就是成功的一半、所以让我们如同诗中所说的那样去做。（5）再次和学生有感情地朗读这一节诗句。2、结合课后第2、3题学习第

9、5节。（1）“三百六十五片叶子”指什么？“叶叶青翠”又指什么？该怎样珍惜这珍贵的日子呢？（2）引导学生体会最后一句话的含义。（3）小结全诗，有感情地朗读全诗。四，拓展延伸。1、试背诵第1、2节诗句。2、说说自己新一年的打算。3、同学交流自己的所得所想。五、布置作业：背诵第1、2节诗句。教学反思你好！新年全诗共有5节，这首诗语句朴实、流畅，极富韵律感，饱含充沛的感情，我让学生通过充分朗读来感受新年那旺盛的生命力，激起他们对生活的热爱和珍惜之情。2、爱因斯坦和小女孩课题爱因斯坦和小女孩课时一课时授课对象四（3）班学生教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语，

10、初步了解文章的主要内容，理清文章的脉络。3、会用“一面一面”“只好”造句。教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。教学准备收集有关爱因斯坦的资料教学过程 第一课时一、启发谈话，导入课题。1.这是一条世界上广为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）同学们，你们知道这是谁说的吗？对了，同学们真聪明，是爱因斯坦，世界上伟大的科学家。我们今天来学习爱因斯坦的故事板书：爱因斯坦2.爱因斯坦简介。（交流）3.读题：爱因斯坦和小女孩4、学习生字。二、初读课文，理清思路。1.自读课文，明确要求。（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理

11、解的地方做好记号。（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？三、复习引入新课。1、说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？2、检查自学情况。（1）检查思考的问题。用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）（2）检查生字词。蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂难写、易错字指导。蓬乱 温柔 一塌糊涂 穿戴（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）（一）、（13）偶然相撞。（二）、（45）相遇。（三）、（6） 相邀。（四）、（78）相处。四、精读、学习第一部分。（一）引入故事。现在我

12、们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午师读第1节）（二）精读第2节，思考爱因斯坦是怎样的一个人。同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人？全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）外貌不拘小节不修边幅穿着一边一边 只知“思考科学”对话描写 平易、宽容、坦荡的胸怀（三）形成对比、产生疑问。读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？（产生疑问，为下节课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。）课后作业：

13、1.抄写生字词。2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。教学反思在本课的教学中，我让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本节课完成了教学目的。2、爱因斯坦和小女孩课题爱因斯坦和小女孩课时二课时授课对象四 （3）班学生教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点1

14、、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学准备继续收集有关爱因斯坦的资料教学过程第一课时一、引入新课。1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”板书：“最伟大的人”2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。二、理清

15、课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？根据学生的回答归纳小标题板书：相撞相遇相邀相处2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？三、自学要求快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。四、交流（一）相撞1、可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象？“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。联系上文来理解这句话：老人蓄着一撮（）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱

16、的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双卧室里穿的拖鞋。（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”爱因斯坦。）2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？先板书：不拘小节全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。文中那些描写表现了这一点？他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。说完，又低头向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。3、小结爱因

17、斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。板书：为了科学事业不拘小节4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。板书：平易、宽容6、引读第3小节在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。小女孩却很纳闷，引读。练习把反问句改成陈述句。7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可

18、内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。（二）相遇1、仍仍爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（引导生为反问句换个说法）小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。 读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直

19、率。板书：天真直率2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？爱因斯坦觉得自己伟大吗？出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。板书：谦逊诚恳出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”读了这句，你体会到了什么？他会对付的又是什么呢？

20、(物理难题、科学上的疑难杂症。)他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。五、板书：有一颗童心、乐于与孩子交往 六、布置作业：有感情地朗读课文。教学反思教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分地自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、

21、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。3、我家的园子课题我家的园子课时一授课对象四（3）班学生教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二节。2、学会本课生字新词。3、继续运用批注的方法学习课文。教学重点认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。教学准备教师：摘抄词句的小黑板或多媒体课件。学生：到大自然中观察动植物，课外搜集萧红的作品，选择性地阅读呼兰河传。教学过程一、联系生活实际导入1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）二、初读课文，理解大意1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎

22、样的印象？2、四人小组合作学习。要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。3、小组交流，教师巡视指导。4、集体汇报。（1）梳理难点。如：谎花瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）（2）理清脉络。文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

23、三、布置作业：有感情地朗读课文，背诵第一、二节。教学反思在设计这一课时，我结合了这是一篇批读文的特点。充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以记下读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给学生一种阅读方法的教学目的。3、我家的园子课题我家的园子课时二授课对象四（3）班学生教学目标1、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。2、继续运用批注的方法学习课文。教学重点在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。教学准备多媒体课件。教学过程一、精读课文，读中悟情1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。例

24、句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，

25、就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）2、观看影像，教师配图朗读。3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意”5、再读喜欢的句子。二、积累摘抄选择自己喜欢的词句抄一抄。三、板书：我家的园子美丽 色彩鲜艳生机勃勃 一切都活了四、布置作业：选择自己喜欢的词句抄一抄。教学反思在设计这一课时，我结合了这是一篇批读文的特点。充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以记下读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给学

26、生一种阅读方法的教学目的4、校园交响乐课题校园交响乐课时一授课对象四（3）班学生教学目标1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。教学准备写好比喻句的小黑板教学过程一、谈话引入，整体感知1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。2. 板书每部分诗的标题。3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。4. 全班齐读。注意读准字音。二、细品课文，感受情感1

27、. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。2. 学生交流，注意相机指导。3. 第一部分：出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。4. 第二部分：这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。5. 第三部分：花瓣指的是什么？它代表着什么？这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。三、畅谈感受，升华主题1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。四、板书设计

28、教室蜂巢校园交响乐校园鸟岛来信花瓣布置作业：请仿照课文写一写我们眼里的校园。教学反思本课从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。在教学中，我把重点放在“朗读感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，提供自主学习和自由交流的平台，让学生通过自主学习，小组讨论的方式学文，“你最喜欢哪个场景？”“读了之后，你有什么感受，联系生活实际说说。”指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟

29、美好情感的目的。第二单元教材分析本单元选编了五篇课文和一个积累与运用。其中迷人的九寨沟、五月的青岛是讲读课文，华山的险是批读课文，松坊溪雪景略读课文。走进这五篇课文，我们感受到了大自然的美好。其中迷人的九寨沟秀丽隽永，作者以诗一般的语言展示了大自然的奇特。五月的青岛展现了青岛海滨迷人的风光。华山的险是一首磅礴的壮歌，歌咏大自然的力量，展现大自然的非凡和震撼人心的气魄。松坊溪雪景不仅向我们展现了大自然的美，还向我们展现了大自然的趣，大自然的乐，也抒发了对大自然的热爱。学习本单元，我们要充分引导学生用心品读词句，边读边想象，让他们真正走进文本，在读中感受自然界的神奇和美妙，从而激起他们对自然、对生

30、活、对祖国语言的热爱。教学设计与反思课题 迷人的九寨沟课时一授课对象四(3)教学目标1学会本课的生字、词语。 2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。 。教学重点1学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词教学准备九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨

31、沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。 二、学习第(二)、(三段)：九寨沟水美山美 1?初步感知课文。 师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！ 师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？ 生：九寨沟真是一个美丽的地方。 生：九寨沟真像一个魔术师。 生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。 （板书：迷人人间仙境） 师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的

32、景色。 师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。 学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。） 2?感受九寨沟水的色彩斑斓。 师：你觉得九寨沟美在哪里？ 生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片） （1）“叹为观止”是什么意思？ （2）积累这类表示颜色的词语。 （3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。 （板书：水色彩斑斓） 3?感受九寨沟山林的绚丽多彩。 生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，

33、还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片） （1）理解“绚丽多彩”。 （2）你还知道什么颜色呢？ （3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。 师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？ 自由练读。 齐读。 背诵。 （板书：山绚丽多彩）教学反思这篇文章作者用生动优美的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽迷人的自然景观，读起来如身临其境。因此我教学时以朗读为主学习全文。“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，我安排了“初读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能

34、力，激发学生学习兴趣。让学生通过想象，感受到九寨沟独特而神奇的美。教学设计与反思课题迷人的九寨沟课时二授课对象四(3)教学目标3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。 4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。教学重点1学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词教学准备九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程（一）

35、复习导入（二） 学习第四段：深秋的九寨沟 师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！ 生：齐读。 师：“天气多变”表现在哪里？ 生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。” 师：“一会儿一会儿”表示什么？ 生：变换快。 师：练习用“一会儿一会儿”说话。小 生练习说话。 师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？ 生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。” （出示三种情况下的九寨沟图片） 练读体会九寨沟

36、迷人的美。看图感受九寨沟神奇的美。 用“像像又像”说话。 师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？ 自由练读。 齐读。 背诵。 （板书：天气变幻莫测） 四、知识延伸 1?查找资料。 （1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？ （2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？ 2?学做小导游。 （1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。 （2）为课后的风景图片配解说词。 板书设计 5迷人的九寨沟 迷人水色彩斑斓 山绚丽多彩 天气变幻莫测人间仙境教学反思引导学生抓住文中的关键词 和句子,帮助了解九寨沟景色的特点,并在图中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受情感的熏

37、陶.适当地借助形象的挂图及教师和学生的评价,让学生加深对课文文字的感知,并上升为自我情感 的体验.教学设计与反思课题五月的青岛课时1授课对象四(3)教学目标1自主学会本课生字，积累好词佳句。2通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情教学重点通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。教具准备教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料；选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。学生：搜集有关青岛的资料教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩

38、上游人尽情玩耍）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。二、初读课文，整体感知，理清思路1快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？2用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。教学反思引导学生通过颜色词语的理解,感悟,想象,在脑海里呈现出青岛五月色彩斑斓的世界,在想象中感受五月青岛鲜花盛开的美丽景象.同时,通过重点语句的品读,感悟花的美丽,可爱,体会作者对青岛的喜爱之情,使学生的情感也受到熏陶.教学设计与反思课题五月的青岛课时2授课对象四(3)教学目标了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。教学

39、重点通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。教具准备教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料；选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。学生：搜集有关青岛的资料教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程细读课文，感受五月青岛的特色1学习第一、二段。（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？（2）理解“娇艳”，学会运用。（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。（4）有感情地朗读，同学相互评议。（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。2学习三、四段。（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作

40、者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。（3）赛读，引导积累好词佳句。（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。四、学习融写景、抒情于一体的写作手法1老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？2我们以后写景的文章应该注意什么呢？3教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。五、配乐朗诵，强化感悟1配乐朗诵全文。2畅谈此时对五月青岛的感受。3试着用不同层次的颜色描绘一处景物。教学反思尊重学生的个性化

41、理解和感悟,让学生自读,自品,自悟,教师引导学生品悟作者对绿的 妙用,从字里行间感受到海的魅力.有道是情由景生,学生欣赏了美,再来品味句子的美,那种对自然景物的赞叹和热爱之情油然而生,有效激发了学生热爱大自然的思想感情.教学设计与反思课题华山的险课时1授课对象四（3）教学目标1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。教学重点理解课文内容，感受华山的险。教学准备师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程一、介绍资料，激趣引

42、入1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为咏华山。）2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？二、初读课文，了解大意1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。教学反思以读为主,引导学生抓住

43、关键词语,运用想象读,比较读等方式,引导学生体会,感受华山的险峻.借助搜集到的资料及图片帮助学生理解,体会.品读句子,让学生自读中理解感悟句子.图文结合,让学生从图中感受华山的险峻,在读句子中体会华山的险峻,使学生的情感受到熏陶.教学设计与反思课题华山的险课时2授课对象四(3)教学目标理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处教学重点理解课文内容，感受华山的险。教学准备师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程细读课文，感悟理解1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合

44、批注和课文内容提出一些问题。2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。5学习第三段。（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受

45、到的“险”通过朗读表现出来。6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。四、总结全文，升华情感1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻教学反思抓住游人动作,神态的描写,让我们更能体会到华山的险,充分展示学生个性化阅读,让学生自由说读文读句的感受,在品读中感悟华山之险.使人仿佛身临其境让学生有感情的

46、朗读课文,读中流露自己对华山之险的赞叹和对祖国山河的热爱的思想感情.教学设计与反思课题松坊溪的雪课时1授课对象四(3)教学目标1自主学会本课的生字，并能正确书写。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。教学重点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。教具准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。学生：搜集有关描写雪景的诗文教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2读了课题，你最想了解什么呢？3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美

47、吧！二、初读课文，理清脉络1松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。3课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。2朗读、交流。刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班

48、交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，

49、还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。（二）研读雪后美景一层。读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。重点研读：1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家