完整word版腊八粥学弈知识点推荐文档

1、2、腊八粥一、划分文章的段落层次。第一段：引子。开篇点题， “小孩子 ”大“孩子 ”老“孩子 ”的烂漫。具体描写腊八粥的熬制。主体部分分成几部分？概括段意。第一部分 （第 2-8 段） 盼粥第二部分 （第 9-12 段） 分粥第三部分 （第 13-14 段）猜粥第四部分 （第 15-19 段）看粥第五部分 （第 20-21 段）吃粥本文的线索？ 两条线索：一条线索是八儿盼望吃粥的整个活动（所见所闻所想） ，一条线索是腊八粥 的熬制过程。二、本文的主题思想？ 通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的过程，描绘出腊八节时 甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展示出

2、人们对生活的 热爱。三、问题1、文中的主要人物是谁？八儿”2、这个主角是一个什么样的人？这个主角是一个干净、纯粹、天真、烂漫的孩子。3、作者是如何描写八儿迫不及待地想吃腊八粥的？文章通过主人公八儿的语言、动作、神态和心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥， 心理活动变化构成了本文的线索。4、作者通过细节描写，刻画人物心理。分析下列句子的描写方法和人物的心理？“进进出出灶房” “喜得快要发疯”一一动作、神态描写，突出八儿的急切。1八儿“眼睛可急红了” ，用“要哭的样子”神态描写，一个“那”字，富有意味，突出八儿的迫不及待。“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”方面摹写粥熬制过程中咕嘟冒泡的情形，一方

3、面用粥的“叹气”表现八儿的好奇，得不到满足的失望。噗锅内又叹了声气”。个“噗”字，既是实写熬粥过程中的声音，又仿佛是忍俊不禁的笑声，突出八儿“分粥”的童趣。5、作者如何通过人物活动，将腊八粥描写得富有生命力作者通过八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥过程中的所见所闻所想来写腊八粥，粥 仿佛具有了人性，人与粥互相映衬。盼粥：“有声无力的叹气”。“叹气”，既暗含着八儿的失落，也表现出粥熬制初期 的情状。分粥：“噗锅内又叹了声气”，仿佛是忍俊不禁的笑声。猜粥：栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣子这是八儿的想象，因为他对腊八粥的急切渴望。看粥： 栗子是“融掉了”，赤饭豆是“肿胀”，花生仁儿是“脱了它的红外套”，锅

4、巴 是“围了锅边成一圈”既符合预想，也有出人意料。拟人，具有了灵气和生命力。6、作者是如何通过语言描写表现人物心理、展现人物形象的“那我饿了！” 一一不满，赌气、撒娇。“不可靠”，“因好奇而急于想尝尝这奇怪东 西罢了”。“我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行” 想多占有， 却又打着替大哥和爹考虑的旗号， 想多吃， 又不忘表示自己的 “善解人意”， 还要把妈妈也拉入自己阵营，多么狡黠、聪慧、可爱的孩子啊！ 四、课后习题1、阅读课文，仿照示例，试着用几个关键词，概括课文的主要内容？并用自己的话说一说：围绕着腊八粥，作者描绘了一幅怎样的生活画面2明确：盼粥一分粥一猜粥T看粥T

5、吃粥 突出八儿什么心理？ 盼粥： 急切好奇 。分粥： 聪慧、狡黠 。猜粥： 馋和期待 。看粥： 惊异。吃粥： 心满意 足。明确：围绕着腊八粥作者描绘了一幅充满 浓郁生活气息和情味 ，又充满 童真童趣 的画 面。2、文中写吃粥的内容相对简略，而吃粥前的各种活动却写得很详细，作者为什么这样写 ?有怎样的效果 ?明确： 写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，层层蓄势，把八儿 想吃而不可得 ， 焦急、期盼，好奇而惊异 的心理表现得淋漓尽致，突出了 腊八粥的香甜、诱人 ，也展 示出儿童的 天真烂漫 ，富有 童真童趣 。而在吃粥环节，也并未详写吃粥的过程，而是 详细描写吃粥的结果 ，让人仿佛看到一 家人

6、吃粥的香甜和满足 ，更有余味 ，显示出作者的匠心独运。3、课文细腻地描绘了八儿等粥、盼粥时的馋样儿。读一读文中相应的语段，体会八儿的心理，说说你从中感受到一种怎样的情趣。明确：作者擅长通过语言、动作、神态等细节描写来细腻地表现人物的心理。盼粥： “喜得快要发疯了”“进进出出灶房”，这些 动作、神态描写 ，突出八儿的 急 切心理。而听到妈妈说“要到夜里”才能吃粥，八儿“眼睛可急红了”，用“要哭的 样子”说“那我饿了”， 神态描写已极为传神，突出八儿的迫不及待。一个“那”字 （语言描写 ），更是富有意味，表现出八儿的 撒娇、赌气、失落 的心理。分粥： “只准大哥吃一碗”，八儿还非常“体贴”地找“大

7、哥同爹都吃不得甜的”，语言描写 ，而“我们俩光吃甜的也行”；最后又终于忍不住，还想多占母亲的半碗。表现出八儿的 天真、聪慧和狡黠 。猜粥： 八儿对栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣子、锅巴的 想象 ，既源于他的生活经验，3更源于他 急切的期待和作祟的馋虫 。看粥： 八儿“惊异”了，腊八粥的模样，一切都是他所预想到的，与他的经验相符合 的，但恰恰有了那么一个例外，便是颜色是深褐色的，而更奇妙的是，他竟然联想到 的是“染缸里的脏水”。这估计是只有孩童才会有的 想象，突然的一笔，旁逸而出， 使得文章充满了 童趣 。4、文中对腊八粥有多处形象的描绘，找出相应的语句，试着从词语选择、修辞运用等方面进行品味。明确

8、： 多次描写锅内的“叹气声”，使得腊八粥有了 生命力 ，拟人，恰到好处地写出 了腊八粥 熬制过程中逐渐黏稠、咕嘟冒泡 的样子，极具 画面感 。如“看到那一大锅正 在叹气的粥”“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”“那锅中叹气又像是正在嘟囔 的东西”“锅内又叹了声气”。此外，说“栗子跌进锅里”，赤饭豆是“浑身肿胀”，花生仁儿“脱了它的红外套” 等，也是运用了 拟人的手法，赋予腊八粥以 灵性，符合儿童的观察心理 。用词上，作者多处使用 叠音词，比如第 1 段，用“甜甜”“膩腻”“糊糊涂涂”这些 叠音词，很好地表现了腊八粥 黏稠甜腻 的特点；“大碗大碗”“大匙大匙”，则形象 地描画出吃粥时 狼吞虎咽

9、的情形。8、学弈弈秋，通国 /之善弈者也。使 / 弈秋/诲/ 二人弈，其一人 /专心致志，惟 /弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为 /有鸿鹄 将至，思/援弓缴/而射之。虽 /与之俱学，弗若之矣。为是 / 其智弗若与？曰：非 /然也。、解词、译文弈秋，通国之善弈者也。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。之：的。善：擅长。弈：下棋。者：的人。也：语气词，表判断。4译文：弈秋，是全国最会下棋的人。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。使：让。诲：教导。其：其中。惟：只。译文：让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴

10、而射之。虽:虽然。之：指弈秋讲的内容。以为：认为。鹄：天鹅。至：至叽想。援：取来。弓缴：弓箭（缴：指系丝绳的箭）。而：连词，表顺承,不译。之：指鸿鹄。译文:另一个人虽然也在听弈秋讲，却一心认为有天鹅将要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽与之俱学，弗若之矣。：他，指专心致志的那个人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。译文：虽然他与前一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家了。为是其智弗若与？曰：非然也。为：因为。其：他的，指后一个人。智：聪明、智慧。弗若:不如。与：同“欤”，语气词，吗。曰：说。非：不是。然：这样。也：语气词,表判断。译文：难道这是因为他的智力不如前一个人吗？答案是：当然不是这样的。二、词语辨

11、析（一）说说下列“之”分别指什么。1. 一人虽听之（弈秋讲的内容）2.思援弓缴而射之 （鸿鹄）3.虽与之俱学（前一个人）4.弗若之矣（前一个人）（二）说说“之”和“其”各当什么讲?通国之善弈者也（的思援弓缴而射之（天鹅7其一人专心致志（其中虽与之俱学（他，指专心致志的那个人）为是其智弗若与（他的，指后一个人。指不专心学习的人 二、问题1.谁学下棋？谁是老师？答：有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2.（这两个人）怎么学下棋?答：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓 缴而射之”。3、学得结果怎么样？这是什么表现手法?答：“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然

12、后一个人同前一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。）对比手法。四、课后习题1、说说故事的主要内容?答：文章先写弈秋是全国的下棋高手，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学 习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。2、两个人同时跟全国最会下棋的弈秋学棋，但是学习的效果却不一样，这是为什么？谈谈你从中获得的启示。答：因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。启示：课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。3、古人有很多关于学习的精辟论述，给人以深刻启示，阅读下列几则，结合课文，说说你的理解。.目不能两视而明，耳不能两听而聪。一荀子，劝学6译文：眼睛不能同时看两样东西而都能看清，耳朵不能同时听两种声音而都能听明白。意思是注意力要集中。.善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。礼记学记译文：善于学习的人，老师不怎么费力，而他自己却收获很大，还会归功于老师教导有方;不善于学习的人，教起来很费力，而他自己收获很小，还会因此埋怨老师。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。经学理窟译文：一个人如果没有远大的志向，精神