第五课隐私和隐私权教学设计

1、第五课 隐私和隐私权教学设计镇平县杨营一初中 赵峰一教材分析1对教学目标的分析 情感态度与价值观目标： 通过教学， 让学生认清隐私和隐私权， 树立人格 独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。 能力目标： 通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理 解能力；能够积极地参与整个课堂教学过程， 从同学和自己的身边去发现和解决 一些问题。提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。 知识目标：通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性， 知道隐私权及其具体内容； 澄清隐私即丑事等错误观念； 知道法律对公民隐私权 的保护；知道个人隐私权

2、受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后 果。2对教学重点难点的认识教学重点、难点：正确认识隐私和隐私权。3对教学内容的理解本课“隐私和隐私权” 主要围绕隐私和隐私权而展开主要介绍了什么是 隐私，说明了隐私的含义及保护公民个人隐私的重要意义；在隐私权的叙述中， 不仅阐述了隐私权的含义， 而且介绍了隐私权的具体内容， 同时还强调了公民不 得滥用隐私权。二学生分析1. 针对的问题：长久以来，由于封建观念等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，总认为“好事不背人，背人没好事” ，把隐私等同于丑事、不 光彩的事， 只有把自己的一切都公布于众才是光明磊落， 根本没有个人心灵的空 间。由于隐私意识

3、淡薄，对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很清楚；加上未成年学生处于被教育者地位， 个别家长和老师为了解学生， 经常采用看学生日 记、翻学生抽屉等手段， 虽然这些行为可能出于善意， 但严重侵犯了学生的隐私。 由于对个人隐私认识不够， 对法律了解不多， 加上有着强烈的好奇心， 以致于 生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生，较为普遍。2. 学生的需要：正确认识个人隐私及隐私对于个人的重要意义，并懂得 保护个人隐私， 给其一个心灵的空间， 对学生健康成长十分必要。 学习个人隐 私的具体内容， 了解法律对公民隐私的相关规定及保护， 有助于学生增强法律意 识，懂得积极维护个人隐私权。 当今世界， 由于

4、信息技术和传播媒介越来越发 达，个人隐私被披露的可能性也越来越大， 人们对自身安宁和安全的需要也就更 为迫切，学生更需全面了解、正确对待隐私问题，增强隐私意识，不仅保护自己 的隐私权，也要尊重、保护他人隐私。三综合设计思路（一）课前准备：教师：布置学生观看美国大片国家公敌 。 学生：寻找影片中哪些行为侵犯了他人的隐私和隐私权？同学间可以相互先议一议。（二）教学设计1情景故事导入隐私知多少”活动内容： 故事描述小隐和思思是好朋友。 一天，小隐看到思思在写什 么，就好奇地问：“你在写什么啊？ ”思思犹豫了一下，说：“你看吧！”原 来上面写的是思思的一个好朋友盼盼的事情。 盼盼的爸爸妈妈昨晚又吵架了

5、， 还 吵得很凶，盼盼只好躲到思思家做作业。思思正在考虑这件事要不要告诉老师。 小隐说，这事一定要告诉老师。思思同意了。于是两个人一起去找老师，老师听 了之后，问思思： “盼盼家住哪里？家里的电话是多少？我马上和她父母联 系”设问：如果你是盼盼，你怎么看待小隐、思思和老师的做法？你认 为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私？设计意图： 从学生身边发生的类似事件中， 激发学生寻找问题、 探求问题的 兴趣，从而创设出良好的活动氛围。 并让学生从中了解什么是隐私， 隐私包括三 方面内容 私人信息、个人私事和私人领域。教师行为：描述故事，组织讨论，引导学习什么是隐私，哪些属于隐私等， 并帮助学生认识和理

6、解。2情景故事二 “隐私就是丑事吗？”活动内容： 故事描述小隐班来了个新同学小红， 小隐主动和她交谈， 并 问她家的电话号码，父母工作，家住哪里等，想和她做朋友，也主动告诉了小红 自己家的这些情况。 可小红说， 这是我的隐私我现在还不想告诉你？于是有同学 给小隐打抱不平地说： “我们这么小，怎么可能有隐私呢？不告诉我们肯定是有 些见不得人的丑事不肯跟我们说。”设问：“隐私就是丑事吗？ ”如果你是 小红，你会怎样处理这一议论？设计意图： 对故事有个延续， 利于学生对问题的瞬间认同感， 激发学生的思 考。通过活动， 主要让学生认识到对隐私应有一种态度。 并找到一些正确对待隐 私的思想。教师行为：故

7、事描述，引导分析，正确理解，帮助学生树立正确的隐私意识 和态度。教学建议：老师在第二问中，可以设置 A :小红告诉了同学想知道的情况。 B:小红就是不告诉同学。让学生在选择中去学会分辨、学会思考？然后老师加 以引导，学会以正确的态度对待隐私。3情景故事三 对照影片，联系现实 活动内容：故事延续小隐看了美国大片国家公敌之后，对影片中涉 及隐私的内容有以下几个问题要与大家讨论： 犯罪行为被别人用隐性摄像机拍 到时，拍摄者是否侵犯了他人隐私，是否该把录像带还给犯罪行为人？影片中 的主角罗伯特-狄恩在一夜之间成为社会的败类、 家庭的破坏者，都是因源于现 代的信息技术和传播媒介。现代科技让我们的个人隐私

8、越来越没有了？请你列 举现实生活中，利用现代科技可能或已经侵犯他人隐私的行为？我们为什么要 制止这些侵犯他人隐私的行为？设计意图：在感受影片、增长知识的同时，让学生学有趣味。可以通过丰富 多彩的课外资源来充实课堂教学。 通过几个问题的讨论， 加深学生对隐私的理解， 学会正确辨别生活中侵犯他人隐私的行为，并懂得用正确的方法加以制止。教师行为： 教师可先抛出、 两个问题让学生思考， 对某些具体行为进行 辨别分析；然后问题让学生走近生活、思考生活，问题让学生感悟到保护 隐私的必要性。后两问都是对内容的深入。4情景故事四 “600 明星电话曝光”活动内容：故事描述小隐最近上网看到以下一则消息： 某一黑

9、客黑了一 家经纪公司的电脑， 并把 600 名明星的电话号码公布在了网络论坛中， 造成众多 明星纷纷接到不明电话的骚扰。而自称是“黑客高手”的人士说，这一切不过是 他们的一场恶作剧游戏。设问：该黑客是否构成侵权？侵犯了明星的什么权 利？什么是隐私权？设计意图：连接社会热点，学生有感可发，有话可谈，在对某些社会热点问 题的讨论中认识、了解隐私权，并体会公民的隐私权受法律保护。教师行为：教师首先通过案例故事引导学生认识隐私权； 然后可以让学生先 对隐私权的概念进行思考， 自己尝试界定。 最后再重点点明隐私权的内涵， 利于 学生对知识点的深入理解。5情景故事五 “要不要开门” 活动内容：故事续夜深了

10、，天气很冷，小隐一家人睡得正香。这时，公 安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜 查。现在他们要求小隐家开门接受检查。设问：你认为小隐爸爸要不要开门？说一说你的理由！ 与同学交流你所 知道的隐私权还有哪些方面的内容？设计意图：让学生在互助合作中学会发现、 学会探索。通过情景故事的讨论， 了解涉及侵犯隐私权的具体内容， 引出公民的住宅不受侵犯的权利， 并点明我国 宪法和刑法对公民住宅不受侵犯的表述。教师行为： 描述故事， 引导讨论，帮助学生了解公民的隐私权不受侵犯的具 体内容；出示相关法律，明确我国宪法和刑法对公民住宅不受侵犯的具体规定。6课堂辩论“是爱？是侵权？

11、”活动内容： 生活中常常有老师或者父母拆开未成年学生、 子女的信件， 他们 强调这是因为他们有教育、保护我们的责任。你是如何看的呢？设计意图： 生活中教师、 父母处于各种目的而拆看未成年学生、 子女的信件 在生活中时有发生， 作为未成年学生一方面心理很不愿意、 甚至愤愤不平， 但另 一方面又迫于学校、 家长的威力而陷于无奈， 所以通过开展课堂辩论来引导学生 明确两难选择中应如何更理性地看待问题、 分析问题，帮助学生学会正确对待并 解决，懂得用合适的方法保护自己的隐私权。教师行为： 呈现生活案例， 组织学生开展课堂辩论， 引导学生学会以正确的 态度对待并保护自己的隐私权。教学建议：围绕“是爱？是

12、侵权？”的辩论，教师可以呈现两种观点给学生 提示，如：A .父母、老师的保护是第一位的，他们做得对； B.我们的隐私是 第一位的，父母没权利干涉。 围绕这两种观点进行辩论， 可使得辩论更具体明确， 帮助学生理解体会父母、老师的行为，学会正确对待并保护自己的隐私权。7课后延伸 “调查探索” 活动内容：请你设计一份有关个人隐私是否遭侵权的问卷调查表。 可以结合 你的生活实际。设计意图：让教材知识与生活实践能有一个良好的结合点。 让学生在实践中 去感悟所学的知识。提升自己认识的同时，提高实践能力。教师行为：分好小组，明确要求，给以指导。并将学生的调查结果加以汇总 并反馈。对学生的调查探索及形成的结果作出评价。四教学中的困惑法律对公民的隐私予以保护， 但有时生活中有些有时很难确定。 比如，在语 文教学中，