目标任务教学法在高职专业课教学中的应用

1、目标任务”教学法在高职专业课教学中的应用口，号：摘 要：实施“目标任 务”教学法，要重点做 好以下工作：注重总体设计，分步实施，层层展开； 要联系实际， 学 做结合，在应用中提高； 要运用多种 教学方法和手段，提高教学效果 关键词：高职教育；目标任务教学法；实施 中图分类号： G520 文献标志码： A 文章编10020845(2008)10004402即“目标任务” 教学 目标任务”教学法，就是 以 目标任务为为了实现培养高素质、高技能的专业技术人才的 目标，职业教育必须贯彻 “以服务为宗 旨，以就业为 导向，以能力为本位，以文化为基础”的指导思想， 在教学中要突出和加强实 践教学，全面提高

2、学生素质。 经过几年的实践，我们在高职专业课教学中逐渐地摸 索 出一个比较有效的教学方法， 法。所谓“中做、 做中学”，学做结动力，从实际需要出发，由教师提出问题，引导学生 思考并动手去做，通过“学 合，培养学生分析问题和解决问题的实际能力的教学 方法。在具体实施过 程中，我们重点做好了以下几个 方面的工作。、总体设计，分步实施，层层展开目标任务”教学法是要让学生在完成“目标任 务”的同时， 掌握并运用知识， 所以教师 第一要务就 是设计“目标任务”，即对课程内容进行整体优化设计 在设计时， 教师要充分 研究教材内容和能力点， 始终 以学生为主体，充分考虑学生的现有文化知识、认知 能力、接 受

3、能力和兴趣， 以及将来学生从事职业的实 际岗位需要， 来设计每一个任务模块。 模块之间 要相 互联系/J、5相互充实和拓展，通过新的主题强化学过的 理论知识和应用技能，同时定期总 结测 试，提高认 识，深化教与学的过程。如在讲授汽车销售实务这门 课程时，我们考虑到 学生将来从事职业岗位的不同， 把整个教学内容设计为一个主线，即汽车销售流程。 围绕汽 车销 售流程，把整个内容分为四大具体的目 标任务模块，即汽车销售人员应具备的素质与能力、 汽车销售员应具备的相关知识、汽车销售步骤及技巧 和汽车销售 （服务 ）人员的技能训练，每 个模块又由具 体的子任务模块组成。把学生应该掌握的相关理论知 识、业

4、务知识、 技能和技 巧融入各个目标任务中， 各 目标任务之间互相联系，下一个任务都体现对以前完成的任务的 强化和延伸，从而使知识得以巩固，能力 得到提高。、联系实际，学做结合，在应用中提高在具体教学中先知后会再提高，教师要考虑学生认知规律，遵循练。通礼的思路，围绕实际应用 组织教学，不拘泥于教材的编排顺序，使学生在应用 中得到提高。在各具体目 标任务的理论讲授中，教师 可以用一些生活中的实例让学生有一个感性认识，说 明如何做以及应注意的事项，然后布置类似任务要求 学生进行模拟训练。在训练过程中，要具体到每一步 骤，弄清为什么要这么做，并经过反复操作训练，最 终形成一种下意 识 的行为。如电话销

5、售，学生几乎 每天都要接打电话，但是怎样接打电话，如何给人留 下好的印象，学生并不清楚。对此，我们加强了电话 销售的礼仪教育和如何接近客户的知识学习训 过这样的学、练，学生既掌握了接打电话的原则、 仪，又掌握了电话拜访、开发客户的程序和技巧。、运用多种教学方法和手段，提高教学效果1创设教学环境， 激发学生学习兴趣， 调动学生 参与的积极性个良好的课教学过程，可教学环境是一种特定的学习氛围 堂教学环境有助于学生积极主动地投入，具体地划以充分调动学生参与的积极性。从教学方法上来看， 教师主要是加强培养学生 的自 学能力，在教学过程 中要不断地用“目标任务”来引导学生自学。在学生 学习过程中， 要充

6、 分发挥多种方法和手段， 设置特定 的情境，创设良好的学习氛围，使学生以轻松、愉快 的心态参与教学过程，自觉自愿地学习，并完成“任 务”。如在学习如何接近顾客时，要求学生 掌握观察 顾客的方法、目的和角度，并在此基础上预测顾客的 需求并满足顾客的需求。 我们搜集 了生活中一些人物 表情的图片，测试学生的观察能力，引发学生兴趣。 然后，安排好每一个具 体任务， 用一个个具体任务来 引导学生逐步学习如何观察顾客以及预测并满足顾客 的需求。 我们把这一内容的 分为观察顾客、目光注视和预测顾客需求及应 对策略 等几个具体目标任务。 在学生讨论观察顾客的角度时， 采用做游戏的方式， 结合生活中的一些 片

7、段进行； 在 学生观察图片和购物录像时，注重锻炼学生观察细节 的能力。由于创设了愉快 的教学环境， 增加了学生的 兴趣和感性认识，并用一个个具体目标任务引导学生 参与， 因此学生轻松地掌握了本模块知识。2.注重教学方法，培养学生的职业能力职业能力 （包括专业能力、方法能力、社会能力 ） 是使学生自身得以不断发展的能力，是学生能动地驾 驭外部世界，推动其才能向实际运用发展的能力。学 生只有具备了这种能力 ，才能满足企业的需要， 适应 社会的发展，才能在未来社会中立足。在目标任务教学中，教师要增强学法指导的意识， 培养学生自学能力。根据不同目标任务的特点，教给 不同的学习方法并设计出相应的参考解决

8、方案，把有 关学法变成学习过程 中可供学生实际应用的具体技 能。如把全班分成若干小组， 明确组长和成员的角色 ， 以及他们在一个小组目标任务中分别所起的作用。事 先让组长了解要完成的具体目标任务 ，掌握在完成中 可能遇到的疑难问题的解决办法，使他们在小组活动 中起到带动其他同学的 作用。各小组可以根据具体目 标任务的要求，搜集资料，展开讨论，最后形成小组 的统一观 点，确定一名学生作小组总结发言。 在发言 中，学生要面对全班同学， 清晰地表达本组的观点 并 回答其他同学及老师的质疑。这样，不但锻炼了他们 的逻辑思维、 分析、创新和团队协调等 能力，而且还培养了学生的书面及口头表达能力、辩论能力

9、，更重 要的是培养了学生的合作精神 和人际交往的能力， 有 利于学生的未来发展。角色式表演3.运用情景角色模拟，促进学生多元智能的开发 在具体目标任务学习过程中，开展不同的场景模 拟活动，不仅有利于学生对所学知识的把握，还可以 促进学生多元智能的开发培养。角色模拟是一种以课 堂教学为舞台、 以 目标任务为脚本、 以学生主动创造 为动力的综合性的学习实践活动。 教师根据目标任务， 模 拟某一情境， 让学生扮演某一角色。 表演的形式可 以是角色式表演， 也可以是综合性表演， 是推销实务教学中用得较多，也最能即时反映效果的 一种形式。 如某一具体商品 销售，就很能使学生的个 性和才能得到充分的发挥。

10、不仅让学生了解推销的基 本知识，而且在 形式与效果上都有了提升， 即组织形 式由单调向生动转变，智能培养由一元向多元拓展。 学生自我的表演过程不仅涉及处于核心地位的语言智 能的发展， 还调动了身体运动智能、 空间 智能等等的 协调参与。因此，不论是参加表演的、还是旁观的， 都可以通过表演者的语言、 神态、动作来掌握知识和 技巧、体验情感、深悟销售奥秘和乐趣。这种围绕一 个目标任务 ，打开多扇窗户的做法可以使学生的多元智能更为充分地得到培养与发展。 具体实施“目标任务”教学的方法有很多，以上 只是列举其中一些。运用“ 目标任务”教学，从教师 方面来说，教师要从学生的实际水平出发，以学生为 主体，

11、兼顾学 生的兴趣， 创设良好的情境， 使学生积 极地参与知识的探索过程， 主动地完成“目标任务” ， 从中掌握实际的方法与技能，并学以致用。从学生方 面来说，一方面使学生学习的积极性 大大提高， 主体 意识明显增强，各方面能力和创造性得到了很好的发 展，自我学习能力也在 不断提高； 另一方面学生在完 成目标任务的过程中，有很多问题可以自由讨论，在 讨论中互 相帮助，增强了学生的团队合作意识和职业 意识。四、“目标任务”教学法评价，根据学生“先知1.在教学内容组织会 再提高的认知规律，以 总目标任务为线索, 以具体目标任务为模块，紧密联系实际，精心组织教 学内容，着重强调了所学 知识与企业岗位需

12、要同步。目标任务” 来 引导学生自主2.在教学方法上，强调学生的自主发展和自学能 力的培养。在教学中用“学习，自我寻求问题解决之道，改变了学生传统的学 习方法，实现了由“学会 ”到“会学”的转变。3.在能力培养上，重点培养学生的职业能力。根 据学生自身能力以及未来职业岗位的需 求，学生在完 成目标任务时，从不同的角色思考、解决问题，有意 识地进行自我能力的培养 ，教师可以引导他们进行讨 论、交流，并适当地给以点评， 使他们相互得到提高。 总之，“目标任务”教学法是一种以学生自主学习， 教师加以引导的一种教学模式。 它打破了传统教学模 式中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照 教学内容的从易到 难的顺序，而是以完成一个 “目标 任务”作为动力来进行教学， 从而顺利完成教学任务。 在 完成“ 目标任务”的过程中，既培养了学生的自 学能力、创新精神和团队合作意识， 又使学生真正 做 到学有所用