心理学基础知识点总结

1、第一章现代心理学的研究与发展:研究人的行为与心理活动规律的科学:分为个体心理和社会心理一心理学的含义二.人的心理活动 三心理学流派：1. 1879年，德国著名心理学家 冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父2构造主义：构造主义的奠基人为 冯特，著名的代表人物为冯特的学生 铁钦纳。构造主义学 派主张心理学应研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。3机能主义：由美国著名心理学家 詹姆斯在20世纪初创立，认为心理学应该研究意识的功 能和目的，而不是它的结构。4格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。认为人的知觉经验虽然起源与 分

2、离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。写出了认知心5认知心理学：1967年，美国心理学家奈瑟将当时各种研究成果加以总结， 理学，标志着认知心理学的诞生P111214）佃世纪末20世纪初创立。20世纪50年代创立。6行为主义：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为一个行为主义者眼 中的心理学的论文，宣告了行为主义的诞生（详见书7.精神分析学派：由奥地利精神病医生弗洛伊德于 &人本主义心理学：由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在第三章行为动力一 需要的含义：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自 身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。二. 马斯洛的需要层次理论（详见

3、书 P68）三. 动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。具体说，动机是引起、维持个体活 动并使活动朝某一目标进行的内在动力。四. 动机冲突的主要种类（详见书 P78）五. 动机与行为效果（详见书P78）六归因理论主要内容（P83）.注意的特征：稳定性第四章认知过程（时间特征）、广度（注意范围）、分配（指向不同对象）、转后像：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失,移（根据新的任务转移注意） 二感觉的基本规律及其应用 而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。三. 知觉特性：整体性、选择性、理解性、恒常性识记（前提、输入）、保持（中间环节）、四. 记忆的过程：记忆是一个复杂的心

4、理过程， 再认或回忆（提取、恢复）是记忆的三个基本环节。五. 记忆的三级加工模型（详见书P126）复述提取长时记忆环境7感觉记忆（输入、暂时存储）7 短时记忆信息丧失信息丧失六影响遗忘的因素：时间因素（及时复习）、重要性（兴趣）、材料性质（有意义、形象、 熟练）、数量和学习程度（增加诵读次数和时间）、材料的位置（前摄抑制，倒摄抑制） 七影响解决问题的因素（书 P138）:迁移的作用、原型启发、定势的作用、情绪与动 机第六章智力与创造力1智力的含义：包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力2. 多元智力理论：1983年，美国心理学家加德纳智能的结构七种智力：语言、逻辑-数学、视觉-

5、空间、音乐、身体-动觉、人际、自知3. 常用个体智力测验：斯坦福-比纳量表、韦克斯勒智力量表4. 智力开发（详见书P194）5. 创造力的概念：根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖独特、有社会价值的产 品的能力6. 发散思维的质量：流畅性（数量）、变通性（不同方向发散）、独特性（不循常规）第七章人格1人格结构理论（P212-215）:（1）奥尔波特的人格特质论：（2）卡特尔的人格因素论（3）艾森克的特质理论：（4） “大五”结构与五因素模型：大五结构：（I外向性 n随和性 川尽责性 W情绪稳定性 V文化或智慧性）五因素模型：麦克雷和考斯塔总结提出： 性、尽责性2.影响人格形成因素：遗传的

6、作用 环境的作用：三个基本维度：外向性、神经质、将人格特质分为共同特质和个人特质 将人格特质分为表面特质和根源特质 精神质神经质、外向性、开放性、随和产前环境、出生过程、家庭环境、 学校教育、社会阶层、社会文化、自我（现实原则）、超我（完美原则） 观察学习，培养健康的自我概念（对自己的觉察）：自我同一性、自我接纳、自尊、自我洞察 自我协调（自我概念中没有相互冲突的概念）7内心和谐以人为中心的心理治疗无条件的积极的关注：同理心：理解、体会:态度要真诚一致 爱、平等、包容3弗洛伊德人格划分：本我（快乐原则）4社会认知理论：班杜拉将这种通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为 也称社会学习。往往是替

7、代强化 而不是直接强化，即看到别人的行为受到强化因而自己的相 应行为倾向间接地受到强化。5. 投射测验：罗夏墨迹测验，由瑞士精神医学家罗夏于1921年编制。主题统觉测验，由美国心理学家莫瑞和摩根于1935年编制的一种投射测验6. 健康人格的培养（1）（2）（3）（4）（5）第八章个体心理发展思维的发展皮亚杰将个体思维发展的过程划分为四个阶段1. 感知-动作阶段（02）:思维与动作密切相连2. 前运算阶段（27）：表象思维与直观思维成为该阶段主导3. 具体运算阶段（ 712 ）：形成了完整的分类系统，具有序列概念、关系思维、类包含概 念4. 形式运算阶段（ 12 之后）：摆脱具体事物束缚，着眼于

8、抽象概念第九章 学习心理1. 学习的意义：学习与生命并存2. 学习理论及其应用（一）行为主义的学习理论1.斯金纳的操作性条件作用学习观2. 班杜拉的社会学习观（二）认知主义的学习理论1.布鲁纳的认知发现学习观 ：用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。2 奥苏伯尔的认知接受学习观 ：强调意义的接受学习，学校应采用意义接受学习3. 加涅的信息加工学习观（三）建构主义的学习观 知识观：强调人类知识的主观性学生观：学生是信息意义的主动建构者 教师观：教师是学生学习的帮助者、合作者第十章 教学心理一教师威信的概念：教师在学生心目中的威望和信誉， 是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召 力和震撼力二建立教师为新的途径1.培养自身良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特征3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4. 给学生以良好的第一印象5. 做学生的朋友与知己