小语四上桂花雨教学设计及教学设计

1、、教材小学语文说课稿（赵冰洁）桂花雨是苏教版小学四年级上册第三单元的一篇散文（文章体裁），主要写了“我”回忆儿时家乡的“摇花乐”，表达了我对家乡和亲人的思念，对童年美好生活的眷念。文章描写生动活泼，文质兼美，让人读起来，花香扑面，温情脉脉。一）教学目标：根据新课标对小学语文教学的要求以及本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，从三维目标出发， 我确定了本课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。2、引导学生在自主品读中，抓住重点词句，结合生活实际，感受作者的“摇花乐”，体会作者儿时生活的温馨与美好。3、在研读课文的过程中，体会作者和母亲对家乡的思念二）教学重难点 ：由

2、于本课是一篇文质兼美的散文，我将本课的 教学重点 确定为：抓住文章主要内容和重点词句，结合生活实际，品味文本，感受作者的“摇花乐”，体会作者儿时生活的温馨与美好。因为四年级学生生活阅历尚浅，情感体验还不够丰富。我将本课的教学难点 确定为：结合具体语句，感悟作者对家乡和亲人的思念，对童年美好生活的眷念。二、教法语文课程标准 要求在教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视培养学生的创新精神和实践能力。据此，我设定以下的教学方法：情境教学法、品读感悟法、启发教学法。1） 情境教学法 ：通过情境渲染，自主品读，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起感情的共鸣。2） 品读感悟法 ：以

3、读代讲，以读促学。让学生在初读中感知，在细读中思考，在品读中感悟。3）引导点拨法 ：自主学习是新课标的核心思想，教师在学生的学习过程中，主要发挥引导点拨的作用。三、学法在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我将主要引导学生采用情感朗读法、圈点批注法、合作探究法。1） 情感朗读法 ：文章不是无情物，通过声情并茂的朗读，学生才能入情入境，和作者进行心灵的对话，体会文中的情感。2） 圈点批注法 ：不动笔墨不读书！让孩子在边读边思考中，将产生的感悟及时记录下来，然后咀嚼消化，提升自己。3） 合作探究法 ：学生是学习和发展的主体。采用小组学习，合作探

4、究的方式，引导学生自主学习，紧扣重点，突破难点，达成本课的学习目标。四、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导- 学生主体 - 训练主线”的原则，紧扣课文的主本课将分 2 课时教学：要内容，依据教材本身的特点，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。第一课时：一）雨中激趣，巧设情境。以“雨”为切入点，让学生就“雨”来畅谈感受。描绘雨中情景，进而引出又香又美的桂花雨，自然引出课题，激起学生的阅读期待。二）读中感知，整体把握新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学 生充分地读，在读中整体感知。”所以第一课时我将以读贯穿教学过程的始

5、终，通过多种形式的朗读，让 学生正确、流利的朗读课文，从整体上感知课文的主要内容，了解课文围绕“桂花雨”写了“桂花香”、摇花乐”、“思乡情”这些内容，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。并让学生学习生字新词， 指导学生正确、规范地写字，利用习字册进行描红、仿影、临写。第二课时：一）复习导入 理清脉络。1. 听写生字新词。仔细 左右 新鲜 及时 尤其 姿态 沉浸 糕饼通过引读，让学生能有感情的朗读课文，读出摇花时候的快乐0 组织学生批改订正，表扬写得正确美观的学生。2点生回顾课文主要内容。 （理清课文脉络，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。）（ 二） 自主探究，研读体会。具体在这一环节中，

6、 我的基本理念是： 尊重孩子的阅读体会与感受， 贯彻课标倡导的 “自主、 合作、 探究” 的学习方式，突出阅读教学“以读为本，读中理解，读中思考，读中感悟，读中熏陶”的指导思想。步骤如下：1. 享受桂花香，香飘十里。 自由朗读课文 1-2 自然段，说一说主要写了什么内容？（预设学生会说出“桂香香气迷人”）让学生找出课文中描写桂花香的词句， 品悟赏析。 学生可以很快找出 “可是它的香气味儿真是迷人。 ”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家的邻居，没有不浸在桂花香里的”这两句。然后引导 抓住“迷人”和“浸”字，学生体会桂花的香气浓郁。 再指导朗读，让学生边读边想象来感受桂花香。2、体会摇花

7、乐，乐在其中。“摇桂花”这一段是课文学习的重点。让学生在朗读中体会作者摇桂花的心情，圈画出能够反映作 者心情的词句。 自己分析、小组讨论。预设学生找出：（1）老是缠 着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（预设学生能抓住“老是”“缠”“怎么还不” 等词语，说出作者摇桂花前的“迫不及待”。）引导学生联系生活实际（如自己喜欢一件东西，怎么缠着妈妈去买等），读出“迫不及待”的心情。（2）“这下我可乐了。”（“乐”将要摇桂花时快乐、高兴的心情）帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身我就喊： “啊！真像下雨，好香的雨啊。 ” （预设学生抓住动作、语言，体会到作者摇树

8、时候的快乐，感 受桂花的香。）师生共同交流探讨。 接着出示桂花图片，配乐，引导学生想象、感受这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我 们的头发上，落在我们的颈脖上时候那种快乐、美好的心情。创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，感悟作者的情感。3. 感悟思乡情，情意浓浓。散文具有逐章显志的特点，把握文章的思想情感是本文的一个难点。让学生联系上下文，结合生活实际，入情、入境、入心的品读5-6 自然段，感悟思乡情。自由朗读文章最后两段，思考问题。（抓住课文重点语句，研读感悟。）1）问题一：课后习题 4：母亲为什么会认为 “外地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的

9、金桂”桂花给我以欢乐，那给母亲带来的又是什么？朗读课文，找出文中的有关词句。2）小组合作探究，体会情感。感受到童年时代，一家人在预设：学生能够找出第四自然段的全家人一起晒桂花、藏桂花、品桂花。家乡一起生活时的温馨、美好。3）联系生活实际，引导感悟。说话练习：外地的环境再好，也比不上（）；外地的生活再好，也比不上（），外地的风景再美，也比不上（）。然后再引读母亲的话，读出母亲母亲对家乡的热爱和思念之情。问题二：文末作者说：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。”蕴含着 作者怎样的情感？（有了问题一的铺垫，再联系上下文，这一问题学生应该很好把握。）淡淡的一句话，却传递出了作者

10、对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起 的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 赏读积累，内化语言。可采用集体读、小组赛读、个别读、分角色读、配乐读等形式，激发朗读兴趣，进行赏读，内化语言。这一系列的“读、悟、议、赏”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，最 终达到突破教学重难点的目的。三）拓展迁移，仿写练笔。四年级的学生学习写作处于发展阶段，文质兼美的课文就是最好的范文。要坚持读写结合，让学生在 学习中模仿，在模仿中创造。结合仿照文章第 3 段，写一段话。要求：发生在你和家人之间的让你记忆犹 新的事情。分享、评议。（ 四 ） 小结课堂，布置作业。结合文本，简要小结。作业布置，复习强化。作业 1：摘抄词句，积累语言。作业 2：拓展阅读，强化情感体验 。余光中的乡愁、许地山落花生，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、板书设计板书贵在提纲挈领、纲举目张