幼儿园户外活动探究

1、教研案例：幼儿园户外活动探究清徐县级机关职工幼儿园 武娟芬一、研究背景幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外 活动”。幼儿园教育指导纲要也强调：幼儿园要“开展丰富多彩的户外 游戏和体育活动”。但是，现在孩子的家长望子成龙、盼女成凤心切，在家 庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，在我们幼儿园的实际 工作中，有的教师认为孩子多、场地大，教师不好组织；有的认为户外活 动容易出事故，也很少开展户外活动；还有的教师组织户外活动干脆让孩 子们玩大型玩具由此我们幼儿园户外活动常常流于形式，而真正的实 际活动时间和活动质量得不到保证。鉴此，我们幼儿园积极贯彻落实规 程和纲要精神，在

2、保证每天两小时户外活动时间的基础上，因地制 宜，优化幼儿园户外活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性 的认识, 我们开展本次户外活动研讨活动。二、研究目标1. 选择相应的户外活动内容、方法及手段，克服过去户外活动中重内 容形式，忽视教育目的的现象。以提高幼儿的身体素质和陶冶情操的发展 目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。2. 从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿 发展的不同特点，因人施教，我园对幼儿户外活动的指导，着眼点放在促 进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。3. 要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的 主动性和积极

3、性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿 主动性的倾向，同时，也要注意防止在户外活动中出现新的“儿童中心” 消弱教师指导作用的现象。4. 充分发挥户外活动的整体功能，让幼儿园与家庭的教育成为相互联 系、相互渗透的有机整体。三、研究内容1. 我们发现园内普遍存在户外活动器材品种匮乏、使用率低等问题， 因此，我园充分运用资源，充分搜集废旧物品制作各种活动器械；探索创 新，因地制宜，为幼儿选择适当的户外活动器械。2. 我们在户外活动中摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和 身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、 愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目

4、的，我们将精心设计 新颖多变的户外活动，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法， 促进幼儿的发展。3. 加强教师的户外活动目标培训，树立目标意识，掌握科学的教育策 略。从活动的多种角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空 间，使户外活动更有特色。四、研究方法与步骤1. 活动材料准备阶段：在户外活动中，活动材料品种单调，使用率低，不能很好地调动起幼 儿活动的兴趣。因此我园组织全体教师充分发挥自己的聪明才智，利用废 旧物品制作户外活动材料，从而丰富我园的户外活动材料，让幼儿在户外 活动中真正地玩起来、动起来，达到户外活动的目的。2. 幼儿探索阶段：教师们把利用废旧物品制成的户外活动材料

5、，摆放到活动场地，然后 组织全体幼儿根据活动材料自由探索玩法，幼儿在探索玩法中不仅发挥了 自己的想象力、创造力，还让幼儿满足了自我需要，成为户外活动真正的 主人。3. 户外活动实验阶段：各班教师把幼儿探索的玩法进行分析，筛选出符合幼儿年龄特点的玩 法组织幼儿玩。在幼儿玩的过程中找出不足（如幼儿兴趣低、活动量大、 危险性大、等待时间长等） ，及时加以改进，提高户外活动的效果。4. 实验总结阶段：整理资料，根据户外活动情况撰写实验总结，总结出户外活动中值得继续发扬的地方，同时指出活动中的不足及改进的地方。五、研究体会与思考1. 树立科学的健康观以往我们的健康观是照顾好幼儿的吃、穿，过多地关注的是避

6、免孩子 受凉，而非积极的锻炼，只要天气稍有变化，就取消户外活动；认为捂着 孩子才不会受凉得病。这种消极被动的健康观不符合现代教育的理念。因 此，教师责任重大，它更需要教师对生命的热爱、珍惜和敬畏，对生命规 律和生命潜力的认识、理解和尊重，它更需要教师懂得愉快的童年生活对 于生命发展的独特价值，懂得这一阶段的教育对于每个幼儿个体生命的重 要影响。2. 户外活动能有效地提高幼儿身体素质 人体自身具有对外界环境的调节和适应能力，这些能力如果在积极锻 炼的情况下，会越来越强，反之身体的适应和抵御疾病能力就会越来越差。 以往我们带孩子的经验是：风大了不出去、下雨了不出去、温度稍低马上 取消户外活动，这些

7、被过分保护的孩子身体素质越来越差，感冒咳嗽现象 经常发生。在改变了以往的方式，增加延长户外活动后，班里孩子的进餐 量明显增加，出勤率在平行班中名列前茅。刮风了，孩子们勇敢地迎上去； 下小雨，孩子们照样在户外做游戏；温度下降、下雪了，孩子们仍然在跑 步、打雪仗。游戏是孩子的天性，户外游戏更是提高孩子身体素质的催化 剂。3. 户外体育活动有效地促进了幼儿认知能力的发展 幼儿的认知来自于生活，来自于游戏，在孩子喜欢的体育活动中有 意识地渗透加入认知含量，让孩子在快乐的游戏中感知、学习和分辨，如： 在蹦高触物的活动中，我们将触物透明的饮料瓶里面先装小沙粒，孩 子们在沙沙的声响中练习蹦高。一段时间后，将

8、瓶中物一部分改为各种小 豆（ 黄豆、绿豆、大豆、玉米 ）孩子边蹦边感知比较沙子与豆类发出的声响 不同，继而又将瓶中豆的数量依次增多，渗透排序概念，还可感知瓶中物 的多少与轻重的关系，拍时的感受不同。最后将瓶中灌不同颜色的水，再 改变绳的长度，不断吸引幼儿在玩中学，在玩中增长知识的兴趣。4. 培养良好的性格 幼儿在户外游戏时，许多游戏需要两人或小组一起游戏才更精彩，使 得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣，比如： “钻山洞”游 戏，要有撑山洞的、也要有钻的，而且钻的人最好是排成一条龙，玩起来 才更有意思，孩子们在玩中学着分工合作，角色交替更换，乐此不疲，老 鹰捉小鸡的游戏更是如此。再如

9、： “滚轮胎”，开始都是一个人拿一个滚， 十几分钟后，孩子们累了，又舍不得放弃玩，在教师的引导下，孩子们将 轮胎一个接一个摆成了一条独木桥，这样大家排着队一起往前走，既得到 了休息，又锻炼了平衡能力，还使幼儿感受到合作游戏的快乐。丰富的体 育活动培养了幼儿良好的意志品质及收放物品的好习惯，每次的户外活动， 孩子们要取活动材料，在取中体验轻拿轻放、不拥挤才能更快更好地拿到 玩具，收放时摆整齐，归类好更有利于下次的游戏，这些好习惯，孩子们 在每次活动中逐渐形成，为幼儿良好性格的养成打下了基础。5. 家园协作增进了家长对我们工作的支持 在开展户外活动时，我们积极引导家长配合幼儿园，因为家长的态度 将直接影响着孩子参与活动的积极性。我们主动听取家长对孩子参与户外 活动的意见与建议，并进行了宣传、研讨，形成了开展活动的共识。幼儿 园户外活动的开展，感染了家长，使家长能主动参加到幼儿园的户外活动 中