工业工程专业课程体系改革

1、工业工程专业课程体系改革摘要：文章以兰州理工大学工业工程专业为例，结合学校的办学 条件和社会需求，分析了课程体系改革的必要性，梳理了当前工业工 程专业课程体系中存在的问题和原因，从专业课程设置和实践环节两 方而着手，对课程结构进行优化和探索，对创新型人才的培养按照重 视基础、加强实践.突岀能力、提高素质.注重创新的要求，构建出 工业工程专业课程体系，旨在为培养具有适应企业需求、实践能力强、 专业知识扎实、具有创新精神的高素质的本科工业工程专业人才提供 思路。关键词：工业工程；课程体系；教学改革1概述工业工程专业，以培养技术加管理的复合型人才为目标，自20世 纪80年代初在我国落地生根，经过20

2、多年发展，开设院校已由最初 的4所升至204所，其技能及理念广泛应用于企业与服务业，在不投 入或最少投入的前提下，使整体利润最大化。兰州理工大学作为西北 地区唯一的工业工程本硕教育点，秉承立足甘肃，服务西部，面向全 国的理念，为地区建设培养和输送优质人才资源，其专业办学经验及 人才培养具有一定的参考研究价值。一带一路建设给予了甘肃地区 前所未有的机遇口挑战，利用自身资源及区位优势，大力发展有色冶 金.石油化丄、装备制造、新能源等支柱产业成了甘肃发展的重中之 重l-2b伴随着学生素质、地区发展的不断提升，培养更多符合发展 需求的优质人才成了当前第一要务。对照工程教育认证标准，在研究了发达国家工业

3、工程专业及国内重点院校课程体系的基础上35b结 合地方企业需求，当前工业工程的教育教学应当以重实践重创新，需 求培养相结合为核心，结合现代化教育教学方法，课程设置“基础化、 结构化.综合化、多样化，人才培养“厚基础.宽口径.强能力、高 素质、上手快“。本文以兰州理工大学工业工程专业课程体系及教 学为例，结合标准，查找问题，分析改善，提升教育教学水平，总结 现阶段经验，为未来发展提供依据。2丄业工程专业课程体系分析2. 1初期课程专业性分析在教学初期，引入恰当的专业课程，有利于引导学生充分了解所 学专业和就业方向，形成初步知识体系框架，为深入学习及专业二次 选择提供有效的帮助。合理设置初期课程，

4、及早突出专业性，给了足 够的学习缓冲，可以有效降低因个体接受度及适应性差异带来的后续 影响，提高整体培养水平。因此，初期课程的专业性调整，是当下课 程改革的首要问题。2. 2知识体系分析复合型人才的培养需要大量的知识储备，工业工程涉及管理经济、 机械生产、人因物流等多个方面，多元化课程设置会导致缺乏较为明 晰的知识体系，课程之间缺乏联系、衔接不畅将直接影响学生的专业 学习及能力培养。当前教育背景下，需求导向型培养机制为学校的课 程设置提供了新的思路，在原有地方性需求基础上，进行更为合理的 课程衔接，依据基础、递进、应用模式，逐层深入，可以杜绝遗忘型学习，降低老师和学生的压力。所以，坚持培养复合

5、型人才的目标, 在有限的教学时间内，理清课程先修关系，合理安排课程，是课程体 系改进的一大要务。2. 3创新创业教育分析目前，针对工业工程的创新创业教育，主要依靠传统创新创业课 程和“互联网+比赛的突击式培养。开放与多元化的背景，使得创新 创业不在是小部分学生的选择，而应当是普及到整个教育阶段的一种 思维与能力的培养。R本创新创业教育国际会议对创新创业教育给出 的定义是：培养最有开创个性的人，包括首创精神.冒险精神.创 业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养78。这 与工业工程人才的培养目标不谋而合。西北地区的高校要立足于区位 优势，树立培养适应地方经济发展的人才观，坚持以需求为导

6、向，推 动和实施创新创业型人才走出去S形成示范效应，实现人才培养模 式的转变。2. 4实践环节分析实践是检验教学的核心。创新创业教育标准的提升，离不开实践 环节的配合，地区经济发展及复合型人才培养，也需要高校将实践培 养落到实处。西北高校的实践环节落地往往受历史观念、办学条件限 制，产学研不通畅，设施不健全.实习难落实等硬性条件不足，是课 程改革及人才培养过程中的一大制约因素。大学生工程实践能力的强 弱，是反映教学内容设置是否具有科学性、规范性和时效性的重要指 标，并在极大意义上反映了教学内容、质量为社会经济建设服务的适应程度，学校应当意识到实践与理论教学的相辅相成，过分强调哪一 点，都将导致

7、片面性。如何合理分配理论教学与实践教学的比例，细 化教学进程，达到最佳教学效果也是存在的问题之一。2. 5传统教学与地方需求分析实践环节需要理论教学的支撐，传统授课方式也应当做岀转变。为了支撐地方发展的需要，使教育教学对标、超越企业的实时需求, 需要高校在教学中遵从政策导向，需求导向，以企业思维、企业案例、 企业模拟等安排教学。在方法上，兼顾传统教学的同时，采取多元化 教学方式，宽渠道、高效率。同时在人才培养上，紧跟时代前沿，把 握机遇，培养既有国际化视野，又能服务当地经济建设需求的复合型 人才，推动节点建设。2. 6思政教育新标准2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道

8、德建设和大学生思想整治教育工作的文件，课程思政教育的进一步 深入肩负着在高校教学中为学生树立正确的人生观、世界观、价值观 的重要使命，深挖课程中的思政要素，有利于青年学生从“顶层设计 的高度了解国情、党情.社情、民情，有利于青年学生坚定信仰，增 强社会责任感10。2. 7完善长效保障机制量化标准，对照审查机制，确保改革的科学性.规范性和系统化, 对标全新的专业认证标准，需要高校进一步完善其长效保障机制。3丄业工程专业课程体系优化针对上述存在的问题，兰州理工大学工业工程专业对课程体系及 教学进行了全而自查。3. 1引入导论课程导论机制的引入，有效起到了教学初期的引导作用。专业概述, 就业应用，案

9、例解读三大模块，引导学生全面了解专业背景，知识框 架，未来学习及发展方向，对所修专业形成更清晰的认识，避免专业 认知流于表而。协助学生提早做出规划，二次选择专业或继续深入学 习，都能做到有据可依。充分的案例教学及模拟，提升学生的专业学 习兴趣及综合能力，有助于学生在课下主动学习和拓展，为后续的学 习打下坚实的基础。通过一段时间的教学反馈，学生对导论课程的认 可度普遍较高，有助于引导学生度过更有意义的大学生活。3. 2调整专业课程计划职友网2018年底发布工业工程就业数据，行业需求前三名分别为 新能源、半导体以及工业自动化，工业工程专业课程的设置与地方经 济发展的需求相吻合，符合就业趋势。通过梳

10、理课程关系，形成了机 械为基础，管理为手段，就业为导向的三重递进机制，知识结构清晰 明了，逐层深入，学生掌握前一阶段课程即刻用于下一阶段的学习, 避免了知识的阶段性孤立，为教学质量的保障提供了行之有效的解决 方案。3. 3引入创新创业教育课程以创新课程.开放实验、创新项目.创业基础贯穿四年教学生涯。设H专职教师，促进创新创业教育的专业化，在教学内容方而采用理论为主，案例为辅的形式，定期开展创业创新教育专题讲座，提供资 金及技术支持，鼓励学生参与清华大学IE亮剑挑战杯等比赛交流 活动。在毕业设计时着重考察学生创新能力，深挖创新点，每年为学 生提供科研立项的资金支持及技术支持，帮助学生从立项到落地

11、，学 校负责搭建平台，联协政府.企业，提供实验平台，政策多方位支持, 实现成果转化，人才培养的双赢。鼓励青年人学会批判性思考和树立 强大的自信心，通过一系列的培养，在加强专业学习的同时，培育风 险承担能力和独立思考意识，激发创造力，为创新创业打下坚实的基 础。创新创业教育的开展不仅仅是就业形式的增加，更应当是思路的 拓展。3. 4强化实践环节一方面在观念上与时俱进，积极投入资金，提供优质的实验条件, 建立工业生产综合实验室，完善自动化立体仓库系统等专业仪器设备, 联合校内外实验室.实验平台为木领域相关教学研究工作提供支撐。配置Arena等多种设计和仿真分析软件，完善书籍储备并长期订购工业工程等

12、学科主流期刊。另一方面，落实实践学习政策，与省 内国有大中型企业形成了长期、稳定的技术支持，人才培养合作关系, 让学生接触企业，了解企业，学习实践，确保每个学生得到企业导师 的专项指导，在实习中有充足的收获，为企业提供了优质人才的储备 的同时，也通过企业反馈及时调整教学培养方向。其次，巩固和加强 理论知识学习，建立理论联系生产实际的结合点，课程设计一一对应, 通过有机结合，加强学生的综合能力，对工程实践和社会活动能力培 养，是学生今后从事技术管理工作最基础的训练环节。最后，扩大理 论学时占比（见表2）,以设施规划与物流分析为例，课程设计 的时间增加一周，增设设计实验和小组汇报项目，使课设安排更

13、为贴 近实践需求。在其它课程设置中，合理分配理论与实践教学比例，综 合实践学时占比不低于30%。3. 5引入多种混合式教学引入翻转课堂概念，选取基础工业工程等基础型.概念性.案例 型课程，将课堂交给学生，将知识获取扩大到课堂之外，课堂仅作为 教师与学生充分交流的平台，通过汇报.问答锻炼学生组织表达能力, 使教师及时直观的掌握学生的学习及接受度，教学反馈同步进行。实 行项目式教学。将企业的实际问题作为案例设计，模拟企业解决过程, 小组分工，目标划分，方法选定，检验验证，总结评估，第一阶段细 化项目，抛出问题，第二阶段规划方案，第三阶段合作完成并进行汇 报。在设计类教学中，需要学生通过前期调研，获

14、取资源与数据。项 目式教学不过分强调结果，更注重学习的过程，教会学生自主探索, 掌握思路与方法，是知识永不过时的依仗，也是企业最需要的。利用 网络.多媒体工具开展讲座式、研讨式.操练式、综合式等多种形式 教学模式，提升知识获取的趣味性与丰富性，营造良好的教学氛围, 提供创新舞台，训练创新思维及创新能力，掌握研究方法，提升实践 能力。通过慕课等线上教学平台，鼓励、引导学生正确使用网络资源, 我校还将逐步探索与MOOG网易公开课等平台的选课学分互认制度。定期组织教师答疑，专家讲座，layout应用培训，学生分享等形式的学术交流活动，拓展知识融汇渠道。3. 6课程思政改革以工业工程课程导论为例，在生

15、产管理运作中感受作业分析、动 作分析解决问题的能力，提升专业认同感，以“丰田生产模式为案例 强调工业工程理念在企业文化.发展中的重要性，帮助学生对本专业 在企业的定位形成初步认识，知晓精益求精是每个工业工程人应具备 的品质，引导学生明确责任意识，服务意识。3. 7引入达成度评价，多级保障机制严格按照教育部专业评估建设的要求，建立长效评估改进机制, 落成达成度量化考核标准，将课程教学目标分解，对应每一次课程, 每一次作业，每一次考试，具体知识点对应具体目标，教师对应课程 达成度结果分析教学问题，改善教学思路。针对培养目标定期修订, 通过学生、教师、用人单位等多方调查，结合其他高校的教学经验, 经过系统论证，调整培养方案，完善课程体系，更新知识结构来保障 持续改进机制良好运行。4结语上述举措，为课程设置及人才培养过程中存在的课程衔接安排, 实践.