教学案例邹声亮

1、母鸡课堂教学案例【案例背景】阅读教学是小学语文教学重要的组成部分，在小学语文教学中占主要地位。阅读教学很大程度上决定着整个语文教学的质量，是语文教学的核心。新课程标准指出：“阅读教学重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师只是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。要尊重学生的个体差异，使阅读成为赏心悦目的感受，成为喜欢学生自我表现的舞台。”下面就以母鸡这篇课文为载体，尝试通过“一课两上”的方法，做好阅读教学。【课文简说】母鸡是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对

2、比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。【学情分析】小学四年级学生，尤其是农村学生，十来岁的孩子

3、对事物是非全面的，对课文地阅读、理解能力都是非常有限的，对情感的感知也是非系统的，他们能记住的、感知的仅仅是一些实实在在的情景，是具体的一小点。虽好奇心特别强烈，但对文字的东西却有些淡漠，看是对母鸡非常熟悉，实则是模糊的。【设计理念】现代教育家叶圣陶说过:“学语文主要是靠学生自己读书,自己领悟。”语文课程标准也十分重视读的训练,强调以不同的方式,从不同的角度,通过反复地读、议、品、揣摩、内化,让学生从读中悟趣、读中悟情、读中悟美、读中悟道,达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。因此，我觉得要教好阅读课文，首先就得让学生多读，读中理解，读中感悟。设计本课时，我力

4、求做到给学生充分的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听录音，自由读，默读，指名读，齐读等，以免读的遍数过多，方式单一，让学生生厌。教者应该站在以人为本的高度，摒弃支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，给学生一声肯定、一片掌声、一张笑脸。应该 以“情”为纽带，让生活成为学生感悟课文的基础，从学生已有的生活经验、知识经验出发，调动学生的感觉、知觉等心理活动参与对文本内涵的理解、领悟，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生入情入境，达到作者、教者和学生的心灵共鸣的境界。第一次上课【教学目标】1、认识7个生字。2、不同方式有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一

5、个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。【教学重、难点】、把握作者情感的变化，体味作者对母爱的赞颂。、明白本文先抑后扬的写作手法与猫一文的写作手法的不同。【预设教学流程】一、导入新课直接引入：老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章母鸡，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。二、听读课文。要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？（由讨厌到尊敬）三、初知感知，理清文章结构。下面让我们来读课文，读前请看清要求：1、提出阅读要求，学生自读。2、交流。四、细读课文，品味情感。1、默读课

6、文13自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“”画出来。(2)用“”画出我对母鸡态度的句子。2、交流(1)列举母鸡的罪状。 (2)说出我对母鸡态度的句子。3、作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？自读课文410自然段，思考：母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？4、交流。5、表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？五、升华主题1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？2、难怪作者会这样的赞叹道读第九自然段

7、。3、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自然段。六、反复回味,拓展练写1、回味课文内容，体会作者写作方法，感情读文。2、交流对比母鸡与猫写作上的异同点3、模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。【教学片段实录】研读感悟，体会母爱 1.研读第一段，培养概括能力。 师：读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。 生：读，找出句子及句中最能体现讨厌母鸡的词语，并思考这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括） 生：第一自然段的 “没完没了”、“如怨如诉”看出母鸡爱无病呻吟。 生：第二自然段的 “下毒手”、“趁其不备”等词看出母鸡欺软怕硬。 生：第三

8、自然段“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”看出它爱居功炫耀。生：师总结：生：感情朗读。师：出示句子：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。” 生：自读，交流句子写什么。 师：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？（体会夸张写法）仿写：这座山太高了， 2.研读第二段，培养分析能力。 （1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。 出示中心句： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （2）指名学生读句子圈出重点词再读。 （3）围绕中心句研读第二段。

9、 认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。 （4）交流讨论。 体会负责：母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。 体会慈爱： 句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 自读，谈感受。 比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？ 交流，随机指导朗读。 句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，并进行朗读指导。 比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。 齐读

10、这一句。 体会勇敢：句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 抓“不论总是”读。 从“挺着脖儿”感受勇敢。 句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 自读，谈感受。 比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”） 指名学生读。体会辛苦：引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”辛苦。 （5）再读中心句，体会母鸡的伟大。 （6）体会敬意。出示：“我不敢再讨厌母鸡了。” 质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？小结：用不敢是对母爱的敬意。带着敬意齐读这一句。什么原因使我对

11、母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。【教后反思】母鸡一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。教学中我力争创设浓厚的读书氛围，突出学生的主体地位，力求让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解，最后解决

12、为什么用“不敢”。以学生为主体，以读为主线，抓关键句理解，使学生在读中明理，理中悟情。纵观课堂，虽然力求最大发挥学生的主体作用，能动性，但仍有很多不足，导课不足以激发学生的学习兴趣，同时在学习第一部分时，因预设问题时高估了学生的认知程度，希望通过学生的独特感受，感悟到作者对母鸡深深的讨厌之情。结果学生说不出什么，能说的，也只是重复别人说过的体会，虽然老师竭尽全力，但还是显得很勉强，教学节奏就显得慢了一些。在游戏表演环节有走过场的嫌疑，少却了对文本的深入诵读，“书读百遍，其义自现”在本节课并没有完全得以体现，读的不够扎实，不够深入。【再教设想】一、系农村学生生活实际引入，先由学生说对母鸡的看法，

13、引导归纳出母鸡让人讨厌的几点，然后对照课文第一部分具体感知，再通过朗读体会理解第一部分内容。二、删去表演部分，或放在课外拓展中做，将更多的时间放在对文本的读与学生自己的理解上。三、每一步设计都要贴合学生的实际情况，多采取形象、直观的手段教学。第二次上课【教学目标】1、自学生字，知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。2、正确朗读课文。边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。3、能在指导中体会到母鸡叫声中传递的意思，感受到母爱的无私无畏。4、正确朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。5、比较猫和母鸡在写法上的特点。【教学重难点】有感情地朗读课文

14、，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。【预设流程】一、导入新课。调查交流对母鸡的态度及认识引入新课。二、对比第一部分，归纳总结母鸡的讨厌之处。三、初读课文，了解基本结构1、朗读扫清生字词。2、默读理清结构：讨厌过渡不敢讨厌。3、找出感兴趣或不理解的句子，思考待交流。四、质疑激发学习兴趣，学习作者为什么不敢讨厌母鸡。1、作者就这样一直讨厌母鸡吗？ 就让我们带着这个疑问再来透过叫声寻找答案。你还划出了哪些描写母鸡叫声的句子，从中你又能读懂什么？2、交流学生画的描写母鸡叫声的句子，谈体会。学生交流到哪一部分就学习哪一部分。3、从母鸡的叫声中体会它在保护自己的孩子，找出描写母鸡句子读读。让学生

15、模仿动作，创设情境引读,体会母鸡的勇敢、辛苦、负责等。五、学习第9小节六、引读第5-10小节，再品母爱感情朗读。地方，它一声也不哼。 ）七、学习写法，再推情感。1、对比写法。2、小结升华情感：“一个母亲必定就是一位英雄。”【再教片段实录】片段一：导入新课师：（学生正吃蛋奶早餐走进教室）大家爱吃鸡蛋吗？生：（每天都吃鸡蛋，学生已有些腻了）不太喜欢。师：那母鸡你们喜欢吗？生：讨厌！生：母鸡脏死了，随地大便，恶心！生：乱叫，成天嘎嘎嘎的，下个蛋能吵几十里，烦死了！生：成天到处乱刨，还偷吃晒得粮食，赶都赶不走。生：从来都不反抗公鸡，专门欺负比它弱小的小鸡。生：师：大家说的太好了，都能跟上大作家老舍先生

16、了，老师很高兴，那么就请大家将课本翻到第74页，自读一二三自然段，看看老舍先生是怎样写母鸡的讨厌之处的？（进入新课地学习）生朗读思考。默读在思考，然后交流。片段二：研读课文4-10自然段师：什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。师出示：它负责、慈(c)爱、勇敢、辛(xn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。师：围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”读第410自然段，看看哪些词、句写给你留下深刻的印象，勾画、批注在旁边，可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。出示：这是一只（ ）的母鸡。生：自读、自学、交流。师：补充、与学生共同评议

17、（学生只要能说得有理有据即可）。生：生互相读、竞赛读课文，加深感悟。慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。勇敢：“不论总是”；“假若一定连”辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦）师：相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。理解拓展：1、母鸡会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈怀抱里会说些什么？2、说话练习，让孩子们用书上的语言填空。A、当有老鹰飞来，母鸡（ ）。、当母鸡发现一些吃的，它（ ）。

18、【反思】母鸡是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分再现一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，情感的巨大反差中。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格延续了老舍先生的平实无雕琢，口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来亲切舒服。因此在教学中尽量以读贯穿始终，通过多种方式促学生读、悟课文。一、留疑阅读，对于小学生而言，最能激发兴趣的是那些想知道，却又不知道的东西。“为学患无疑，疑则有进。”在课堂教学上为学生搭建起学阅读的平台，将课文中的一些难题抛给学生，让他们通过阅读来解答，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。二、将奖励和竞赛贯穿阅读教学始终。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主观意识和进取精神。要充分利用好“表扬激励”的诱因，努力提高孩子的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读