上海外国语大学附属浙江宏达学校马一希

1、上海外国语大学附属浙江宏达学校 马一希 教材解析教材解析 教学目标教学目标教学理念教学理念教学设计教学设计教学评价教学评价 嘉兴市教育研究院 海宁市教育局教研室 中心话题中心话题:谈论物品的位置。 语言目标语言目标：熟悉物品位置的表达方式,并能提问和用方 位介词来回答. 语言结构语言结构：熟悉Where问句和一般疑问句及其简略回答; 名词的单复数,人称代词they 和几个介词in; on; under 的 用法. 能力项目能力项目：Speaking bed; dresser; bookcase; sofa chair; drawer; plant; bag Sentences: Wheres

2、the backpack? Where are the books? Its on the sofa. They are on the bookcase. . Section A 4 Find the difference Section B 1a3b Section B 3C bed ; sofa; dresser; bookcase; chair; drawer; plant; bag; alarm clock; CD; video; video cassette; hat. 熟练运用in; on; under; beside; in front of ; near 等介词。 熟练运用Wh

3、ere is / are 疑问句和一般疑问句及回答。 注意名词单复数和代词they的用法。 二、二、 教学目标教学目标 2.1 认知目标认知目标 2.2 能力目标能力目标 v学会一些基本的学习策略，并运用这些策略提高运 用英语的能力。 v 培养语用能力，让学生真正做到用中感悟，把所学 到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活 化。 v 培养英语思维能力和创新意识。 v 学会不断地发现问题，并用自己已有的知识水平和 生活经历来解决实际问题。 二二 、教学目标、教学目标 2.1 认知目标认知目标 2.2 能力目标能力目标 2.3 情感目标情感目标 v培养学生积极，主动的学习心理状态，调动 学

4、习内驱力。 v通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列 的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人 合作的精神。 二、二、 教学目标教学目标 2.1 认知目标认知目标 2.2 能力目标能力目标 2.3 情感目标情感目标 2.4 学习策略学习策略 v交际策略：学会与他人合作交流，学会把语言材料 用到真实的生活中去。 v资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词 典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息。 v 认知策略：积极思考，及时反馈。 v 调控策略：在反思，顿悟和自醒中，不断调整自 己的学习策略。 三、三、 教学理念，方法和手段教学理念，方法和手段 3.1 教学设计理念：任务型语言教学教学设计

5、理念：任务型语言教学 情境真实性原则(The authenticity principle)。 语言运用和功能相结合的原则(The form-function principle) 阶梯型任务原则(The task dependency principle) 在做中学原则(Learning by doing) 合作交际原则(The communication principle) 3.2 教学方法教学方法 交际法 (Communicative Approach) 情景教学法(Situational Approach) 情感激励法（Emotional Encouragement) 三、三、 教学

6、理念，方法和手段教学理念，方法和手段 3.1 教学设计理念：任务型语言教学教学设计理念：任务型语言教学 3.1 教学设计理念教学设计理念 3.2 教学方法教学方法 三、三、 教学理念，方法和手段教学理念，方法和手段 教学方法的多样性和活动性。 教学方法的自主性和互动性。 教学方法的情感性和真实性。 三三 、教学理念，方法和手段、教学理念，方法和手段 3.1 教学设计理念教学设计理念 3.2 教学方法教学方法 3.3 教学手段教学手段 教学用书 学生用书学生用书 多媒体课件 录音磁带 调查表 录像资料 学生作业本 图 片 学生作品 四、教学设计四、教学设计 Unit 4 Where is my

7、backpack? 主题线：主题线：接触接触,了解了解, 深入深入,升华升华 Things around the house. Things of the room Talking about my room Asking for helpMy ideal room Listing 任务链任务链 Matching Project Sharing Ordering Comparing Problem solving Period 1: Section A 1a 1c Period 2: Section A: 2a 3c Period 3: Section A 4 Section B 1a 1b

8、Period 4: Section B:2a 3c Period 5: Section B: 4 dresser; bookcase; sofa; chair; backpack; baseball; drawer; books; keys; plant; in; on; under; near; on the floor Language StructureThere is / are . Where is? Its on / in / under Where are? Theyre in / on/ under? TasksListing, Designing on; under; nea

9、r by helping the teacher find out the things she lost. T: Where is my English book? S1: Its in the desk. Look for things. 设计依据设计依据：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景 来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。 学生之间的相互猜测能使他们的兴奋点持续下去。 Bedroom / Sitting room / Study Step Two New words learning Personal work Group work Class work

10、(sharing the ideas in class) A: There is a backpack in the book room. B: Where is the backpack ? A: Its on the table. 设计依据：设计依据：学生可以使自己已有的认知水平和实际运用结合起 来，这就会给他带来极大的成功感。通过学生个体之间的问答 来呈现新单词，它所获得的效果远远大于教师自己用图片来传 授新单词。 任务运用：任务运用：Listing video cassette;CD; math book; computer game Language Structure The bo

11、ok is on the table. The keys are in the drawer. Tasks Listing Comparing Sharing Step One Warming up Act out the dialogues. Show the students a picture of a room. Let the students say like this, “The book is on the sofa.” Let some able students list the new words. Match the new words with the things

12、in the pictures.(Section B, 1a.) Pair work. Talk about the pictures. 设计依据：设计依据：课外活动成果课堂展示。通过直观图片学习 第二部分新单词,并在小组活动中加以操练。 任务运用任务运用： Listing baseball; Notebook;CDs; video cassette on; in; under dresser; bed; drawer; tale Writing & Sharing Step Three Find the differences Listen to a note.(Section B, 3a)

13、 Tell the differences. Watch a clip of a video , and find out the differences between the listening material and the vide material. Circle the mistakes in the listening material. Make an orally report by watching the video again. 设计依据设计依据:感官材料与听力材料中内容的差异对学生的记忆力 无疑是一个巨大的挑战。任务具有挑战性和趣味性。 任务运用任务运用：Compa

14、ring Step Four Creative work Group work. Discuss what you need for the coming sports meeting. (We need for.) Make a telephone call to your family. Act out the conversation. The others listen to the conversation and finish the telephone message. 设计依据设计依据：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力 和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点

15、，新思路 和新方法。 任务运用任务运用：Discussion & Creative task Model(1): A: Hello. B: Hello, mum. This is Mike. A: Hello, Mike. B: Mum, I need some things for the sports meeting. Can you bring them to school for me? A: Sure. B: I need A: Where is ? Model(2): Telephone Message From:_ To: _ Message: I need _ Discuss

16、in groups, “What do we need for our dormitory?” Make a report. Our dormitory is not very nice. The books are on the desk now. So we need a . Can you help us? Step Six Writing Step Five Discussion Group work.Write a letter to the headmaster and put it in the letter box. 设计依据设计依据：话题已延伸到学生的校园生活，更能引起学生

17、的共鸣，产生语言应用的强烈欲望。 任务运用任务运用：Discussion , Brainstorming & Problem solving Homework Imitate the passage in Section B, 3a. Design your ideal room in groups. Write the letter in groups 设计依据设计依据：设计活动是一种能无限激活学生思维的积极 有效的语言输出方式。任务具有趣味性，拓展性和挑战 性， 可以使学生充分运用自己的创造力，审美观，艺术 和感觉，整个学习过程充满了灵感和智慧。 任务运用任务运用：Designing 教学

18、评价教学评价 1、 评价主体： 学生本人 学生小组 教 师 2、 评价方式：学生自评 小组互评 教师评价 I I have a room like this,have a room like this, The bed is in the room.The desk is The bed is in the room.The desk is near the window.The Computer is on near the window.The Computer is on the desk and near the bed.Some the desk and near the bed.S

19、ome pictures are on the wallpictures are on the wall. . Please call at 695-5379 . Period Five Sub TopicMy ideal room Language focusThe things in our nice room Language StructureWe have a nice room. There is / are . You can see the . Its. TasksProject Step One Recommendation Have a few groups recomme

20、nd their rooms to the others. We have a very nice room. There is a sofa in it. The sofa is near the desk. The others listen carefully and choose the room they want to rent. Make up dialogues between the leaser and leaseholder The group which can rent their room will be the winner. 设计依据设计依据:学生在展出并介绍他们的作品时，会获得巨大的成功 感，他们会充分运用自己的知识和经历酝酿思路和输出语言， 引导他们进行更深层次的探索。 任务运用任务运用: Project BEST DESIGNING 最佳设计奖 BEST CREATION 最佳创意奖 BEST ART 最佳美工奖 BEST COLOR 最佳色彩奖 BEST LANGUAGE 最佳文字奖 BEST TOPIC 最佳主题奖 Step Two Dis