广东版高中信息技术基础《多媒体信息的加工与表达》教案

1、多媒体信息的加工与表达（一）一、案例背景信息1模块：高中信息技术基础2. 年级：高中一年级3. 所用教材版本：广东教育出版社4. 学时数：一课时非上机时间 10 分钟，上机操作时间 20 分钟，其他活动（如: 阅读、讨论、评价、展示、小结等）大约用15 分钟。二、教学设计 教学目标：1、了解制作多媒体作品的基本过程；2、认识需求分析的重要性，掌握需求分析的方法和技巧，拓展需求分 析的意义。3、培养学生事前做需求分析的习惯，克服多媒体制作中的随意性和盲 目性。内容分析：本节内容是第三章信息的加工与表达的重要内容，对第一、第二 节起着综合、提升的作用，需求分析在多媒体信息的加工与表达这部分内 容里

2、占非常重要的地位，是制作过程的第一步，需求分析的方法在许多领 域都可以适用，因此建立在做事前进行需求分析的观点是至关重要的，可 以使学生终身受益。重点在于让学生对需求分析的重要性达成共识，并深 入头脑中，学会做需求分析的一般方法。难点是如何引导学生做需求分 析。教学重点：让学生对需求分析的重要性达成共识，并深入头脑中，基本掌握需求 分析的方法和技巧。教学难点：让学生领悟需求分析的重要性，引导学生做需求分析。学生分析：这是一节面向高一学生的新授课。高一学生，对多媒体知识有一定的 了解，会用Powerpoint工具制作简单多媒体演示文稿，并具有一定的小组 协作能力，但没有做事前先做需求分析的习惯。

3、教学策略设计：1. 教学方法设计创设情境，在教学中充分调动学生的自主学习、合作学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系，采用任务驱动法、基于问题学习法、 自主探究法、协作探究法等进行教学，设计不同的教学任务，层层深入， 使全体学生都能达到课标的要求，能将已有的知识与技能，在解决实际问 题中进行综合应用。2. 关于教-学流程和教-学活动的设计思路：激趣导入新课讲授探究、讨学生对作品进行需求分析学生自评、互评作品展示、小结课后延伸3.学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况(1)学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导? 学生在上机操作时，主要完成教师给出的两个任务：多媒体作品主

4、题 的确定、对作品进行需求分析。教师要关注那些基础差的学生，提倡互相 帮助，完成任务。(2)教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？多媒体网络教室、课件、用来导入的多媒体作品、学案等三、教与学的实际过程描述1.教学过程教学 环节 及时 间教师活动学生活动对学生学习过程的 观察和考查及设计 意图激情 引 趣， 导入 课课教师创设本节课导 入情境，激发学生 的学习兴趣。学生观察、分析示例作 品，思考问题，进入学 习状态。创设情境，导入新 课，引出本节课课 题，营造学习氛 围。自主 探 究， 掌握 新知教师针对导入作品 提问学生思考、回答教师提 问，从而理解多媒体和 多媒体作品的相关知 识。了解多媒

5、体作品的 特点，为后面的学 习建立一个初步的 认知。协作介绍本作品的制作 背景。分组讨论，交流，根据 兴趣、爱好从老师提供培养分工合作能 力，通过设计的参探索， 理解 新知任务一：分小组根 据兴趣爱好确定本 组多媒体作品的主 题。提供参考选题。的参考选题中选择，也 可另定主题。小组成员 确定分丄并填写“学习 任务一”中的表1。考选题，引导学生 从自己的角度关注 社会时事，思考社 会问题以及培养他 们对社会的责任 感。精讲 示范， 学习 新知布置学生看学案。分析需求分析的重 要性。引导学生观摩案例 作品中的需求分 析。阅读学案，思考如何进 行多媒体作品的需求分 析。观摩案例作品中的需求 分析了解

6、多媒体作品制 作的基本过程。领 会需求分析的重要 性。学会进行需求分析 的一般方法。任务驱动， 巩固 新知任务二：根据在“任务一” 中确定的主题，对 本组作品进行需求 分析。根据确定的主题讨论交 流、着手进行需求分 析。参考表二完成作品的需 求分析。提交需求分析表。考查学生是否领悟 了需求分析的一般 方法，并运用到实 际问题的分析中。培养团队协作能 力。评价修改，提高能力展示作业，推出优 秀作业，并给部分 作业提供修改建 议。自评和相互评价。 修改完善作业。训练表达能力与判 断能力，锻炼学生 分析问题的思维。让学生体验成功的 乐趣。总结提升教师点评、总结本 堂课内容。学生思考、总结，理解 和掌握本节课内容。使学生感悟“磨刀 不误砍柴工”的道 理，认识到需求分 析的重要性拓展延伸将需求分析的意义 拓展到生活中。引出下节课的学习 内容。思考如何才能根据自己 的需求分析来规划和设 计你的多媒体作品。让学生认识到需求 分析对生活有指导 意义。衔接下节课教学内 容。2关键环节提炼1）这节课利用一个主题为“中学生喜欢的服饰”多媒体作品来导入， 贴近学生的生活，激发学生的兴趣，2）多问题设计，强调自主选择、自主设计 。在练习的设计上，考虑不 同学生的个性、心理和知识背