5凭借教材资源训练写作技巧

1、凭借教材资源训练写作技巧上完桂林山水一课后，我给学生布置了一个小练笔：模仿桂林山水二或三自然段自由选择材料写一段话。十几分钟后，我发现有许多学生还没有写好，我问怎么回事，学生愁眉不展地说：“老师，太难写了。”于是，我让同学们停下来，翻开课本，先复习一下桂林山水的二三自然段，然后又找了个别已经写好的学生，念了他们的小作文。如罗小京的家乡的河水，写出了河水的“清、浅、绿”。这就模仿得挺好啊!师：“那么除了河水外，我们还可以写什么呢？请同学们环顾四周，看看都有些什么？窗外有什么呢？”生：可以写树。师：“那么树木有什么特点呢？”生：“树高大挺拔，树木的叶子绿、密，树木的作用大。”师：“知道了树木的这么

2、多作用，能像作者那样用具体的语言把这些特点描述出来吗？” 除了写树，还可以写什么？生：“ 还可以写花、草”师：“这些都是植物，那么除了植物外，还可以写什么呢？生：“老师， 还可以写动物。”师：“是啊，我们身边有许多小动物，先找找他们的特点再写吧!” 老师给大家举个例子，别的不说，就说我们的教室吧!我进过许多教室，给我留下印象最深的是柿子园小学六(2)班的教室。六(2)班的教室真美啊，正前方镶着：“有理想、有道德、有文化、有纪律”十二个烫金大字，后面“丰收园”里有一棵枝繁叶茂的“苹果树”，挂满了红通通的“大苹果”，那可是同学们辛勤“耕耘”的劳动成果啊!此刻，六(2)班的教室真温暖啊，因为这里的孩

3、子是那样亲切友好，懂礼貌。孩子们，老师非常喜欢你们，你们呢？生：“老师，我们也喜欢你。”学生们都甜甜地笑了。继而响起了“沙沙”的写字声。小练笔交上来后，我迫不及待地看了看，用“喜上眉梢”可以形容我当时的心情。因为大部分学生都写得挺好：如王凡写出了栀栀花的香，花瓣白，叶的绿；张雪琴写出了驼鸟的高，跑得快，翅膀大；李文海写出了大象的鼻子长，腿粗身壮；张小西写出了小姑娘的唇小，眉毛细，眼睛有神等；内容丰富，应有尽有。但在语言表达上，还存在许多问题，我摘抄了这样几个句子：（1）大海真大啊，大的像天空一样大；（2）小溪里的水真凉啊，凉得可以解渴；（3）玫瑰花真美啊，美得色彩明丽；玫瑰花真香啊，香得比桂花

4、还要香；玫瑰花真红啊，红得比红叶似火的叶叶红还要红。我让同学们反复读这样句子，去找找感觉。生：“大海真大啊，大的像天空一样大，我觉得这个句子重复啰嗦。师：“那要怎样修改呢？”生：“大海真大啊，一眼望不到边。”生：“小溪里的水真凉啊，凉得可以解渴。凉就可以解渴吗？” 师：“那怎样恰当地描述出水凉的特点呢？” 生：“凉得像冰冻过一样。” 生：“凉得像刚从冰箱里拿出来一样。” 师：“能不能再具体形象一些呢？” 生：“小溪里的水凉悠悠的，在炎热的夏季，如果捧一把洗洗脸，就像吃了冰淇淋一样爽口。” 师：“恩，用感官上的感觉来寻找凉的特点。”师：“怎样描述香的特点呢？”生：“玫瑰花真香啊，整个小院都飘荡着

5、她的香气。”生：“玫瑰花真香啊，十里之外都能闻到她的香味。”师：“不错，那红的特点呢，在我们生活中哪些物体是红色的？”生：“红得像血。”生：“红得像火。”师：“怎样描述最贴切呢？”生：“红得像西游记里炼丹炉里的火焰。”师：“同学们，回顾一下，你们刚才在描述的时候都用了什么手法？”生：“夸张、比喻。”师：“是啊，适当运用夸张、比喻、拟人等手法，可以使你的描述更加具体形象。”然后，又让学生修改。再交上来的小练笔，问题明显好转。这是我摘抄下来的一个学生的文章：我看见过洁白如雪的梨花，观赏过十里飘香的桂花，但更喜欢秋菊。秋菊真美啊，让你感觉到她是一个笑容可掬的姑娘；她又是那样坚强，顶着浓霜含苞欲放，简直就是一个傲霜斗雪的铁人；秋菊的叶子真绿啊，就像一块块无瑕的翡翠。我望着这些秋菊，情不自禁地想起了陈毅爷爷的秋菊：“秋菊能傲霜，风霜重重压。本性能耐寒，风霜耐其何。”由这次课堂小练笔的教学，我感受到：作文教学中，教师要适时运用课本资源，指导学生写作。在学生无法下笔时，要善于引导